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【内容摘要】随着素质教育改革的不断推进，在中学语文教学中，开始广泛的运用合作学习模式，它对培养学生的团结意识和合作能力，具有极大帮助。本文首先分析了中学语文教学中，合作学习模式的运用价值;通过分析目前合作学习模式运用过程中存在的问题，在此基础上，提出了合作学习模式的具体运用途径。以期真正提高语文教学质量，促进学生的终身发展。
【關键词】中学语文 合作学习 价值 运用
当今社会，合作与竞争并存。而在课堂教学中，也存在着这样的合作学习模式。合作学习能充分发挥学生学习的积极性，凸显了学生在课堂上的主体地位。本文通过深入探究合作学习模式的价值，以期更好的为语文教学服务。
一、中学语文教学中合作学习模式的价值
合作学习是课堂互动学习的一种有效载体，作为一种创新性教学方式，将传统的学生“单打独斗”的学习局面突破。合作学习以小组团队目标为导向，通过良好的学习环境的打造，将学生学习兴趣激发出来。倡导在学习中广泛运用讨论式、探究式，增强小组的分工与合作，将学生自身的优势充分发挥出来，实现了学习的共赢与合作。语文老师将班级的学生进行分组，小组成员之间互相学习和监督，共同提高语文学习效率。在合作学习的过程中，对学生的团队合作能力和沟通能力进行培养。并在互助学习的过程中，对更多的语文知识进行学习。
二、中学语文教学中应用合作学习模式存在的问题
1.具有严重的形式化
纵观当前语文教学现状，很多教师在合作学习模式的运用过程中，形式化特征比较显著，没有真正体现合作学习模式的价值。这样不单单使教学缺乏针对性，同时也使学生缺乏明确的学习目标。由此严重浪费了教学资源，也阻碍了学生的全面发展。
2.未能真正体现合作学习的作用
增强学生的团结协作能力，是开展合作学习的主要目的。通过相互合作，培养学生解决问题的能力。但在教学过程中，一些语文教师并没有真正体现合作学习的价值。小学合作学习的原则是，将语文成绩不同的学生分在一个小组，采用以好带差的形式，以共同提高学生的学习能力。但部分教师在实际安排过程中，常常按照学生不同的学习等级分组，优等生一组，学困生一组，中等生一组，这样的小组分配方式，对学生学习的积极性带来了严重挫伤，同时也不利于更好的完成教学目标。
3.评价体系不合理
传统的语文教学评价都是由教师一个人给出，在合作学习模式中，更多是依据学生的考试成绩进行评价。这样不仅改变了合作学习的实质，同时也对教学的顺利开展形成了阻碍。在素质教育改革背景下，亟待改革原来的教学评价，构建科学的评价体系，激发学生学习的积极性。
三、中学语文教学中的合作学习模式的具体运用
1.营造良好的学习氛围，充分凸显学生的主体地位
作为一门具有极强综合性的学科，语文能培养学生的语感，提高学生阅读理解能力，对于学生终身成长，具有重要的意义。由此，对教师的教学方式，也提出了更高的要求。为了充分发挥合作学习模式应有的作用，首先要求教师设计好教学目标，营造良好的学习氛围。突出学生在课堂上的主体地位，挑选有价值的问题让学生探究。提供足够的空间让学生自我展示，将合作学习模式的价值充分发挥出来。
为了让小组讨论变得有意义，老师要精心选择问题，启发和引导学生向正确的思维导向发展。例如，在学习经典名作《背影》这一课时，先设计这样的问题：同学们，每天早晨父母送你们上学的时候，你们有没有对父母的背影认真观察过？通过以上问题，引发同学讨论。然后在与课文内容相联系，让学生经过小组讨论，学会角色互换。若是你们有两年时间没见到自己的父母，在看到父母的背影时，会怀着怎样的一种心情？同学们在讨论中各抒己见，通过彼此交流，更深入的理解文章所要表达的思想内涵。
2.合理划分小组，共同提高学生的学习成绩
合理分组是运用好合作学习模式的关键，为提高全班的语文成绩，教师应将成绩好与成绩差的学生分在一个小组，并对每一个小组成员的任务进行明确。同时，教师还应做好指导工作，加强对学生管控，避免因为小组合作对班级的纪律产生影响。最后，教师还应根据教学目标，合理设计小组学习内容。例如，在对古诗词的学习过程中，可让每一个小组选派代表，去台上提出问题。在由教师补充学生所讲内容，根据学生的问题着重讲解重点和难点。通过这样的方式，促进学生学习成绩的共同提高。
3.构建完善的评价体系，体现合作学习的价值
在语文教学中，为了将合作学习模式的作用充分发挥出来，教师应构建多元化教学评价体系。不单单对学生的成绩进行考核，同时还要对学生在课堂上的综合表现进行关注。例如在开展小组合作学习时，通过教师评价、生生互评的方式，综合评价该小组的成绩。同时评价的内容，还应包括小组成员为探究问题所作出的努力。通过这种综合性评价，将合作学习模式的价值真正体现出来。
结论
在素质教育的大环境下，合作学习模式普遍运用到课堂教学中。在初中语文课堂教学中运用合作学习模式，有着显著的优势，凸显了学生在课堂上的主体地位，并真正提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]杜艳峰.浅析合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017（32）：93-94.
[2]彭广辉.浅析初中语文教学管理工作[J].科学大众（科学教育），2017（12）：12.
[3]李海滨.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].成才之路，2013（35）：20.
[4]丁献珍.浅谈初中语文教学中的审美教育[J].语文月刊，2010（6）：19-21.
[5]黄慈华.如何做好初中语文教学中的"衔接"[J].教学与管理，2005（12）：47-48.
（作者单位：湖南省洞口县高沙镇马安中学）
【關键词】中学语文 合作学习 价值 运用
当今社会，合作与竞争并存。而在课堂教学中，也存在着这样的合作学习模式。合作学习能充分发挥学生学习的积极性，凸显了学生在课堂上的主体地位。本文通过深入探究合作学习模式的价值，以期更好的为语文教学服务。
一、中学语文教学中合作学习模式的价值
合作学习是课堂互动学习的一种有效载体，作为一种创新性教学方式，将传统的学生“单打独斗”的学习局面突破。合作学习以小组团队目标为导向，通过良好的学习环境的打造，将学生学习兴趣激发出来。倡导在学习中广泛运用讨论式、探究式，增强小组的分工与合作，将学生自身的优势充分发挥出来，实现了学习的共赢与合作。语文老师将班级的学生进行分组，小组成员之间互相学习和监督，共同提高语文学习效率。在合作学习的过程中，对学生的团队合作能力和沟通能力进行培养。并在互助学习的过程中，对更多的语文知识进行学习。
二、中学语文教学中应用合作学习模式存在的问题
1.具有严重的形式化
纵观当前语文教学现状，很多教师在合作学习模式的运用过程中，形式化特征比较显著，没有真正体现合作学习模式的价值。这样不单单使教学缺乏针对性，同时也使学生缺乏明确的学习目标。由此严重浪费了教学资源，也阻碍了学生的全面发展。
2.未能真正体现合作学习的作用
增强学生的团结协作能力，是开展合作学习的主要目的。通过相互合作，培养学生解决问题的能力。但在教学过程中，一些语文教师并没有真正体现合作学习的价值。小学合作学习的原则是，将语文成绩不同的学生分在一个小组，采用以好带差的形式，以共同提高学生的学习能力。但部分教师在实际安排过程中，常常按照学生不同的学习等级分组，优等生一组，学困生一组，中等生一组，这样的小组分配方式，对学生学习的积极性带来了严重挫伤，同时也不利于更好的完成教学目标。
3.评价体系不合理
传统的语文教学评价都是由教师一个人给出，在合作学习模式中，更多是依据学生的考试成绩进行评价。这样不仅改变了合作学习的实质，同时也对教学的顺利开展形成了阻碍。在素质教育改革背景下，亟待改革原来的教学评价，构建科学的评价体系，激发学生学习的积极性。
三、中学语文教学中的合作学习模式的具体运用
1.营造良好的学习氛围，充分凸显学生的主体地位
作为一门具有极强综合性的学科，语文能培养学生的语感，提高学生阅读理解能力，对于学生终身成长，具有重要的意义。由此，对教师的教学方式，也提出了更高的要求。为了充分发挥合作学习模式应有的作用，首先要求教师设计好教学目标，营造良好的学习氛围。突出学生在课堂上的主体地位，挑选有价值的问题让学生探究。提供足够的空间让学生自我展示，将合作学习模式的价值充分发挥出来。
为了让小组讨论变得有意义，老师要精心选择问题，启发和引导学生向正确的思维导向发展。例如，在学习经典名作《背影》这一课时，先设计这样的问题：同学们，每天早晨父母送你们上学的时候，你们有没有对父母的背影认真观察过？通过以上问题，引发同学讨论。然后在与课文内容相联系，让学生经过小组讨论，学会角色互换。若是你们有两年时间没见到自己的父母，在看到父母的背影时，会怀着怎样的一种心情？同学们在讨论中各抒己见，通过彼此交流，更深入的理解文章所要表达的思想内涵。
2.合理划分小组，共同提高学生的学习成绩
合理分组是运用好合作学习模式的关键，为提高全班的语文成绩，教师应将成绩好与成绩差的学生分在一个小组，并对每一个小组成员的任务进行明确。同时，教师还应做好指导工作，加强对学生管控，避免因为小组合作对班级的纪律产生影响。最后，教师还应根据教学目标，合理设计小组学习内容。例如，在对古诗词的学习过程中，可让每一个小组选派代表，去台上提出问题。在由教师补充学生所讲内容，根据学生的问题着重讲解重点和难点。通过这样的方式，促进学生学习成绩的共同提高。
3.构建完善的评价体系，体现合作学习的价值
在语文教学中，为了将合作学习模式的作用充分发挥出来，教师应构建多元化教学评价体系。不单单对学生的成绩进行考核，同时还要对学生在课堂上的综合表现进行关注。例如在开展小组合作学习时，通过教师评价、生生互评的方式，综合评价该小组的成绩。同时评价的内容，还应包括小组成员为探究问题所作出的努力。通过这种综合性评价，将合作学习模式的价值真正体现出来。
结论
在素质教育的大环境下，合作学习模式普遍运用到课堂教学中。在初中语文课堂教学中运用合作学习模式，有着显著的优势，凸显了学生在课堂上的主体地位，并真正提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]杜艳峰.浅析合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2017（32）：93-94.
[2]彭广辉.浅析初中语文教学管理工作[J].科学大众（科学教育），2017（12）：12.
[3]李海滨.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].成才之路，2013（35）：20.
[4]丁献珍.浅谈初中语文教学中的审美教育[J].语文月刊，2010（6）：19-21.
[5]黄慈华.如何做好初中语文教学中的"衔接"[J].教学与管理，2005（12）：47-48.
（作者单位：湖南省洞口县高沙镇马安中学）