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【摘 要】音乐是一种情感的艺术，我国知名的音乐家洗星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能表达人类感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”《音乐新课程标准》也明确规定：音乐教育要突出以美育教育促进学生的全面发展，小学音乐是深受孩子们喜欢的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长，在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要培养学生欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想感情。
【关键词】情感；欣赏；热爱
小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以情景交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面健康的发展，下面我以音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈如何创设情境，激发情感，通过创新的教学方法，培养学生的创造性思维和对音乐的审美能力。
1. 创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的创新意识 在音乐课中，首先是激发学生对音乐课产生情感，在课堂上，教师是设计师、建筑师，为学生创设一个既顾及音乐知识、又顾及学生个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在这个课堂舞台上积极、主动的投入学习，展现自己的个性。
俗话说“好的开始是成功的一半，”一堂课的精彩开头，往往给学生带来亲切、新异的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课中，我用充满激情的语调做好开场白，引导学生进入教室设计的场景：“同学们，从我们学校开往森林王国的列车马上就要出发了，”让同学们随着音乐进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们面前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引。这时，教师进一步引导学生分辨各种动物的叫声，并模仿动物的叫声，虽然没有见到真实的动物，但他们通过音乐感受到了狮子的威武神气、大象的憨态可掬。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀，用线条来表示狮子的吼声，这时大家尽情发挥自己的想象能力和模仿能力，有的同学表现出像只威风凛凛的狮子；有的像温柔可爱的狮子。充分调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识，课的第一锤就敲到了学生的心坎上，为教学的下一个环节打下一个良好的基础。
2. 造意境，培养学生感受音乐的能力 教师是教学的主导者，教师被不仅要充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征。学生都有好奇、好胜、好动的特点，我们要充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间，创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。
例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，視觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
3. 设动境，激发学生学习的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
4. 创情境，引发学生的无穷想象 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。
在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角色.于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等.在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力。
审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。
【关键词】情感；欣赏；热爱
小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以情景交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面健康的发展，下面我以音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈如何创设情境，激发情感，通过创新的教学方法，培养学生的创造性思维和对音乐的审美能力。
1. 创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的创新意识 在音乐课中，首先是激发学生对音乐课产生情感，在课堂上，教师是设计师、建筑师，为学生创设一个既顾及音乐知识、又顾及学生个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在这个课堂舞台上积极、主动的投入学习，展现自己的个性。
俗话说“好的开始是成功的一半，”一堂课的精彩开头，往往给学生带来亲切、新异的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课中，我用充满激情的语调做好开场白，引导学生进入教室设计的场景：“同学们，从我们学校开往森林王国的列车马上就要出发了，”让同学们随着音乐进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们面前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引。这时，教师进一步引导学生分辨各种动物的叫声，并模仿动物的叫声，虽然没有见到真实的动物，但他们通过音乐感受到了狮子的威武神气、大象的憨态可掬。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀，用线条来表示狮子的吼声，这时大家尽情发挥自己的想象能力和模仿能力，有的同学表现出像只威风凛凛的狮子；有的像温柔可爱的狮子。充分调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识，课的第一锤就敲到了学生的心坎上，为教学的下一个环节打下一个良好的基础。
2. 造意境，培养学生感受音乐的能力 教师是教学的主导者，教师被不仅要充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征。学生都有好奇、好胜、好动的特点，我们要充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间，创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。
例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，視觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
3. 设动境，激发学生学习的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
4. 创情境，引发学生的无穷想象 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。
在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角色.于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等.在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力。
审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。