论文部分内容阅读
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。实验教学在传授知识、训练技能和培养科学态度和方法等方面有不可替代的作用，但事实上，实验教学仍然是化学教学中很薄弱的环节。这淡化了学生学习化学的兴趣，直接影响到化学教学的效果。因此，近几年来，提高化学实验教学质量越来越受到人们的重视。
一、化学实验教学的现状分析（究其原因，除了学校实验条件缺乏和教师对实验不够重视之外，还有一个重要原因是我们自身忽视对实验教学的思考和落实。促使实验教学高效的途径主要是转变实验教学的价值观。实验教学不仅为了训练学生的基本操作技能或验证某些知识，而是具有多种教学功能的，实验应贯穿于各个环节，如新课的引入，重难点的突破，设疑和探讨，复习和小结。下面本人就化学实验教学的高效课堂。）
二、化学实验教学的优化策略
1、创设轻松愉快的氛围来引导学生。兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。初中化学是启蒙教育，学生刚接触到化学，实验的魅力深深诱惑着他们，实验中所出现的现象能引起他们的好奇心，激发他们的兴趣。创造一个自然、和谐、平等的教学环境。有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，提出问题，渴求解决问题。
2、强化实验教学中目的、原理、装置和准确操作的训练。在实验教学中要让学生明确实验目的、原理和实验条件、正确的操作、合理的连接仪器并进行连接，仔细观察现象并认真作好记录。
3、通过实验对比强化思维活动，培养学生懂一通百的能力。如讲解二氧化碳的实验室制法时，教师可以很自然地引导学生比较氧气的实验室制法。
4、创新思维的培养。给学生一个开放的空间，例如讲《二氧化碳的制取探究》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，然后适时提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？学生划分小组进行实验，仔细观察现象，讨论后得出结论：不能。然后引导学生用吸滤瓶、小试管、碳酸钠浓溶液，浓盐酸等仪器及试剂设计实验熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。同时还可设置如下习题：1.如何清除热水瓶内壁的水垢？2.如何在大理石上刻字？3.如何清洗装石灰水的容器？这样一环扣一环，使学生参与整个学习过程，增强了学习兴趣，激发学生的创新精神。
二、化学实验教学应注意的几个问题
1、教师须挖掘启发思维的因素。现行教材每个具体的实验一般都是采用操作步骤介绍性的叙述，缺乏对学生的思考的激发和引導。因此，教师备课时要善于透过文字将隐含条件挖掘出来，改变验证性实验“照方抓药”式的设计，增强实验的探究性，设计出让学生思考的问题来诱导他们参与。诱导学生时要要注意学生的知觉特点和个性差异，多以人性化、拟人化的称谓陈述实验内容，使学生轻松有亲切感。
2、实验的基本要求：（1）做好实验前的准备。包括制定实验计划，准备实验用品，分好实验小组，要求学生做好理论预习或复习。注意演示实验要有典型性，能够突出主要特征。（2）明确实验目的要求、注意实验过程和方法指导，提高学生进行实验的自觉性。演示实验应及时配合教学，引导学生知道看什么、怎样看、想什么、怎样想，怎样做？教师还应对困难较大的小组或个人给予帮助和指导。（3）做好实验小结。包括指出实验的优缺点，分析产生的原因，提出改进意见；要求学生整理好实验用品；布置学生写好实验报告。
3、养成学生细心观察的习惯。学生对化学实验的兴趣，往往只是好奇心所致，实验时目的不明确，不善于注意那些关键设备上的现象，加上演示实验时仪器小，学生观察并不准确。因此教师在可能条件下改进演示实验，尽可能借助多媒体或VCD光盘，让学生观察得更细。例如颜色变化、气体和沉淀的生成以及声光电热等现象都是需要观察的对象。
4、坚持实事求是，处理好结果和过程的关系，避免学生已有经验和动机造成的定势。教师要指导学生严格按照实验操作规程仔细观察、记录、认真分析步骤和方法，而不是先入为主，想当然，走过场，应该对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析，找到问题的原因。提倡学生养成严谨的据实完成实验报告的好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按观察的实情填报实验现象和结果，及时分析失败或异常的原因，从分析原因中训练思维。
5、手脑互换或手脑并用，提高实验训练的效能，实现读化学、听化学向做化学、探究化学的转变。不要只说不做，讲实验、画实验。实验设计要求科学可行、安全简约、绿色化学，实验操作是培养学生创新意识的重要环节和考察的重点。实验最好是创造条件让学生亲自做，产生新颖独特的实验方案为宜，“纸上谈兵”效果会大减。教师应分阶段分层次选用一些实验题，分析解题思路，结合实验动手，将动脑的改为动手。或将教材规定的某些实验改为实验习题，让学生根据要求自己提问题，出方案，将动手的改为动脑或者手脑并用。
6、实验探究要有针对性，要针对一定的问题来开展活动才有效，否则盲目且浪费时间。实验探究是一种逻辑和想象相融合的活动，是一种很好的培养创新能力的实践，探究既需要猜测，也需要作出科学的假设，并需要通过实践来求证。
总之化学实验课无论是教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果，实现高效的课堂的高效。
一、化学实验教学的现状分析（究其原因，除了学校实验条件缺乏和教师对实验不够重视之外，还有一个重要原因是我们自身忽视对实验教学的思考和落实。促使实验教学高效的途径主要是转变实验教学的价值观。实验教学不仅为了训练学生的基本操作技能或验证某些知识，而是具有多种教学功能的，实验应贯穿于各个环节，如新课的引入，重难点的突破，设疑和探讨，复习和小结。下面本人就化学实验教学的高效课堂。）
二、化学实验教学的优化策略
1、创设轻松愉快的氛围来引导学生。兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。初中化学是启蒙教育，学生刚接触到化学，实验的魅力深深诱惑着他们，实验中所出现的现象能引起他们的好奇心，激发他们的兴趣。创造一个自然、和谐、平等的教学环境。有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，提出问题，渴求解决问题。
2、强化实验教学中目的、原理、装置和准确操作的训练。在实验教学中要让学生明确实验目的、原理和实验条件、正确的操作、合理的连接仪器并进行连接，仔细观察现象并认真作好记录。
3、通过实验对比强化思维活动，培养学生懂一通百的能力。如讲解二氧化碳的实验室制法时，教师可以很自然地引导学生比较氧气的实验室制法。
4、创新思维的培养。给学生一个开放的空间，例如讲《二氧化碳的制取探究》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，然后适时提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？学生划分小组进行实验，仔细观察现象，讨论后得出结论：不能。然后引导学生用吸滤瓶、小试管、碳酸钠浓溶液，浓盐酸等仪器及试剂设计实验熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。同时还可设置如下习题：1.如何清除热水瓶内壁的水垢？2.如何在大理石上刻字？3.如何清洗装石灰水的容器？这样一环扣一环，使学生参与整个学习过程，增强了学习兴趣，激发学生的创新精神。
二、化学实验教学应注意的几个问题
1、教师须挖掘启发思维的因素。现行教材每个具体的实验一般都是采用操作步骤介绍性的叙述，缺乏对学生的思考的激发和引導。因此，教师备课时要善于透过文字将隐含条件挖掘出来，改变验证性实验“照方抓药”式的设计，增强实验的探究性，设计出让学生思考的问题来诱导他们参与。诱导学生时要要注意学生的知觉特点和个性差异，多以人性化、拟人化的称谓陈述实验内容，使学生轻松有亲切感。
2、实验的基本要求：（1）做好实验前的准备。包括制定实验计划，准备实验用品，分好实验小组，要求学生做好理论预习或复习。注意演示实验要有典型性，能够突出主要特征。（2）明确实验目的要求、注意实验过程和方法指导，提高学生进行实验的自觉性。演示实验应及时配合教学，引导学生知道看什么、怎样看、想什么、怎样想，怎样做？教师还应对困难较大的小组或个人给予帮助和指导。（3）做好实验小结。包括指出实验的优缺点，分析产生的原因，提出改进意见；要求学生整理好实验用品；布置学生写好实验报告。
3、养成学生细心观察的习惯。学生对化学实验的兴趣，往往只是好奇心所致，实验时目的不明确，不善于注意那些关键设备上的现象，加上演示实验时仪器小，学生观察并不准确。因此教师在可能条件下改进演示实验，尽可能借助多媒体或VCD光盘，让学生观察得更细。例如颜色变化、气体和沉淀的生成以及声光电热等现象都是需要观察的对象。
4、坚持实事求是，处理好结果和过程的关系，避免学生已有经验和动机造成的定势。教师要指导学生严格按照实验操作规程仔细观察、记录、认真分析步骤和方法，而不是先入为主，想当然，走过场，应该对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析，找到问题的原因。提倡学生养成严谨的据实完成实验报告的好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按观察的实情填报实验现象和结果，及时分析失败或异常的原因，从分析原因中训练思维。
5、手脑互换或手脑并用，提高实验训练的效能，实现读化学、听化学向做化学、探究化学的转变。不要只说不做，讲实验、画实验。实验设计要求科学可行、安全简约、绿色化学，实验操作是培养学生创新意识的重要环节和考察的重点。实验最好是创造条件让学生亲自做，产生新颖独特的实验方案为宜，“纸上谈兵”效果会大减。教师应分阶段分层次选用一些实验题，分析解题思路，结合实验动手，将动脑的改为动手。或将教材规定的某些实验改为实验习题，让学生根据要求自己提问题，出方案，将动手的改为动脑或者手脑并用。
6、实验探究要有针对性，要针对一定的问题来开展活动才有效，否则盲目且浪费时间。实验探究是一种逻辑和想象相融合的活动，是一种很好的培养创新能力的实践，探究既需要猜测，也需要作出科学的假设，并需要通过实践来求证。
总之化学实验课无论是教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果，实现高效的课堂的高效。