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邱耀德教授在一次关于小学英语教学的报告中指出，在小学英语教学中，教师必须充分依托学生的学习心理来提高教学效率。本文就如何透视学生心理来提高小学英语教学效率，谈了两点体会。
一、组织体验活动，迸发学生智慧的火花
教学是一门艺术，也是一门科学，教师不能只停留在教师教、学生学的传统教学观念上。笔者接触的都是7～13岁的小学生，他们对知识的渴求都源于学习的动机，而玩是他们产生学习动机的源泉。教师应根据学生的年龄特点，紧紧围绕学生的兴趣爱好，设计形式多样的教学活动，充分发挥学生的主体性，让他们在学与玩的过程中迸发出智慧的火花。
如牛津英语教材中有关于动物名称的教学任务。在教学低年级学生时，教师可以利用学生的好奇心，首先在教室的黑板上画一个弧形的卡通大门，旁边写上“zoo”，然后在大门里面画几只小动物，这样学生就很容易猜到“zoo”的意思；在教学新单词前，教师可先让学生画一个自己最喜欢的动物，并展示给其他同学看，教师根据学生所画的图画来教授动物的名称；在第三部分的操练环节中，教师让学生再次对照图片说一说他们喜欢的动物的英文名称，比一比谁的发音最正确，了解的动物名称最多。此外，教师还可以改编《两只老虎》的歌谣，把本课所学新单词编入歌谣中，让学生们一边演一边唱，在反复操练中找到学习的乐趣，迸发出智慧的火花。
在教学中年级的学生时，教师可以采用猜一猜、演一演、比一比等形式，让学生给自己喜欢的动物编一个谜语，让其他同学来猜一猜；在演一演的环节中，教师把学生分成若干组，每组请一位学生用英语描述一种动物的样子，另一位学生说出它的名称。如果答对了，两人交换角色，继续游戏；如果答错了，游戏立刻停止。最后，比一比哪组学生答对的最多。只要教师根据学生的年龄特点和能力水平设计出相应的活动，就能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、师生心灵碰撞，铸造和谐型课堂
学生是学习的主体、知识的探索者，教师是学生学习的指导者和引导者。邱教授认为：“师生关系对小学生的学习成绩有显著的影响。师生关系良好，小学生的学习成绩就好；如果师生关系不好，那么小学生的学习成绩也会有所下降。”研究表明，师生之间心灵的不断碰撞有利于提高教学效率，教师的一言一行能直接影响到学生，面带笑容的教师能让学生放松心情，引发一系列的良性反应。如学生的学习积极性提高、反应迅速、思维活跃，从而发挥最大潜能，更快地理解知识，大大提高学习效率；充满激情的教师会把热情传递给学生，调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的教学氛围，让学生主动和你交流。当学生遇到困难时，教师应尝试走进学生的内心深处去寻找问题的根源；学生回答错误时，教师请不要吝啬笑容，也许一个微笑也会成为学生前进的动力。“学生得到了赏识才会进步，有自己的成果才会更加努力。”在表扬中成长的学生更懂得欣賞。有人说，学生的眼睛是纯真无邪的，透过学生的眼睛，你能看到他心里在想什么。所以，教师还应该有双能看懂学生眼神的慧眼。害羞的学生也许会用眼神告诉你：“老师，这道题我也会，希望你能给我一个机会。”学困生的眼神也许会告诉你：“老师，我不是不想学好，只是没有找到合适的学习方法，我需要你的帮助。”“罗森塔尔”效应也证实了这一点：师生间不断的交流与互动，将有效提高教学效率。当然，在课余时间，教师也应积极参与学生的活动，放低身段，试着走近学生、了解学生，努力成为他们的朋友，从而帮助他们。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在小学英语课堂教学中，教师只有紧扣教材，了解教学主体——学生的心理，并满足学生的各方面需求，才能有效提高教学效率。
（作者单位：江苏省南通市如东县童店小学）
一、组织体验活动，迸发学生智慧的火花
教学是一门艺术，也是一门科学，教师不能只停留在教师教、学生学的传统教学观念上。笔者接触的都是7～13岁的小学生，他们对知识的渴求都源于学习的动机，而玩是他们产生学习动机的源泉。教师应根据学生的年龄特点，紧紧围绕学生的兴趣爱好，设计形式多样的教学活动，充分发挥学生的主体性，让他们在学与玩的过程中迸发出智慧的火花。
如牛津英语教材中有关于动物名称的教学任务。在教学低年级学生时，教师可以利用学生的好奇心，首先在教室的黑板上画一个弧形的卡通大门，旁边写上“zoo”，然后在大门里面画几只小动物，这样学生就很容易猜到“zoo”的意思；在教学新单词前，教师可先让学生画一个自己最喜欢的动物，并展示给其他同学看，教师根据学生所画的图画来教授动物的名称；在第三部分的操练环节中，教师让学生再次对照图片说一说他们喜欢的动物的英文名称，比一比谁的发音最正确，了解的动物名称最多。此外，教师还可以改编《两只老虎》的歌谣，把本课所学新单词编入歌谣中，让学生们一边演一边唱，在反复操练中找到学习的乐趣，迸发出智慧的火花。
在教学中年级的学生时，教师可以采用猜一猜、演一演、比一比等形式，让学生给自己喜欢的动物编一个谜语，让其他同学来猜一猜；在演一演的环节中，教师把学生分成若干组，每组请一位学生用英语描述一种动物的样子，另一位学生说出它的名称。如果答对了，两人交换角色，继续游戏；如果答错了，游戏立刻停止。最后，比一比哪组学生答对的最多。只要教师根据学生的年龄特点和能力水平设计出相应的活动，就能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、师生心灵碰撞，铸造和谐型课堂
学生是学习的主体、知识的探索者，教师是学生学习的指导者和引导者。邱教授认为：“师生关系对小学生的学习成绩有显著的影响。师生关系良好，小学生的学习成绩就好；如果师生关系不好，那么小学生的学习成绩也会有所下降。”研究表明，师生之间心灵的不断碰撞有利于提高教学效率，教师的一言一行能直接影响到学生，面带笑容的教师能让学生放松心情，引发一系列的良性反应。如学生的学习积极性提高、反应迅速、思维活跃，从而发挥最大潜能，更快地理解知识，大大提高学习效率；充满激情的教师会把热情传递给学生，调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的教学氛围，让学生主动和你交流。当学生遇到困难时，教师应尝试走进学生的内心深处去寻找问题的根源；学生回答错误时，教师请不要吝啬笑容，也许一个微笑也会成为学生前进的动力。“学生得到了赏识才会进步，有自己的成果才会更加努力。”在表扬中成长的学生更懂得欣賞。有人说，学生的眼睛是纯真无邪的，透过学生的眼睛，你能看到他心里在想什么。所以，教师还应该有双能看懂学生眼神的慧眼。害羞的学生也许会用眼神告诉你：“老师，这道题我也会，希望你能给我一个机会。”学困生的眼神也许会告诉你：“老师，我不是不想学好，只是没有找到合适的学习方法，我需要你的帮助。”“罗森塔尔”效应也证实了这一点：师生间不断的交流与互动，将有效提高教学效率。当然，在课余时间，教师也应积极参与学生的活动，放低身段，试着走近学生、了解学生，努力成为他们的朋友，从而帮助他们。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在小学英语课堂教学中，教师只有紧扣教材，了解教学主体——学生的心理，并满足学生的各方面需求，才能有效提高教学效率。
（作者单位：江苏省南通市如东县童店小学）