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音乐是一种声音艺术，又是一种象征性的艺术，它能把各个独立的音符有机的结合，尽显生命活力，又能通过联想使音乐与自身相联系，获得音乐美感。
新《纲要>在音乐教育的目标中提出，要让幼儿"能初步的感受并喜爱环境、生活忽然音乐中的美"，"喜欢参加音乐活动，并能大胆地表现自己的情感和体验"，"能用自己喜欢的方式进行表现活动，"，那么只有通过实践来进行音乐教育、教学，是最佳的手段和途径。由浅入深，由表及里，让幼儿通过自己的身体力行的体验，去感受音乐的生命力和感染力。因为幼儿的年龄特点，决定了兴趣的重要性。什么是兴趣？兴趣是指一个人经常趋向于人世、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么，如何激发幼儿的兴趣呢？
一、首先要选择适合的教学内容。
教学内容是供幼儿与音乐发生相互作用，并在这种相互的过程中使幼儿获得发展的媒介。只要在所有内容的自身各要素之间、所有内容与幼儿之间处于和谐的相互作用状态时，才能使幼儿在真正的审美气氛中，在感受美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展。
教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣。因此要考虑到幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。比如《喂小鸟》这首乐曲，幼儿做出了小鸟飞的动作，与大风搏斗的动作；《国旗国旗真美丽》是男孩子最喜欢的歌曲，他们每次都会声音响亮地歌唱、踏步、敬礼，尽显小男子汉的威武。而有一次，我弹奏了一首优美的钢琴曲，幼儿毫无兴趣，只顾忙自己的事。由此可见，音乐内容的选择要贴近幼儿的生活，才能引起共鸣。
二、听觉训练的内容也是丰富多彩的，我对幼儿听觉训练主要概括为以下几个方面。
1、倾听自然的声音。在幼儿日常生活中，有很多机会、时间、场合去培养幼儿的听力。如风吹树叶发出的声音、各种鸟叫、打雷声、下雨声，也可以做一些简单而有趣的听力游戏。如：拍手声、跺脚声、蹦跳声、动物叫声等，帮助幼儿学习、模仿。"猜猜我是谁"是幼儿非常喜爱的听力游戏，对培养幼儿的倾听能力起到一定的作用。
2、看听结合。根据幼儿的年龄特点，在"听"的活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子的注意力。如《哪吒》动画片里有一些带有情节变化的片段，让幼儿反复欣赏，初步了解和体会到故事情节的变化和声响效果的一定联系。等孩子们有了一定的听辨能力后，就可以欣赏单一的音乐题材，让幼儿从耳熟能详的音乐作品中开始听，如《小燕子》、《找朋友》、《祝你生日快乐》、《摇篮曲》，教师适时地引导，"仔细听一听，这音乐是怎么样的？你听了有什么感觉？你想做什么？"这些好的音乐题材，把幼儿从带有暗示性的听转向有个性的自我欣赏，从而激发孩子们爱听、会听的情感。
3、提供欣赏的机会。每个幼儿都有一声音乐耳朵，因此，培养幼儿的听的习惯、听的兴趣，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望。如教师的演唱、演奏、磁带等让幼儿欣赏，倾听悠扬的乐曲，把幼儿带入诗一般的意境中。幼儿耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐，埋下了音乐的种子。
4.听后的表达。由于幼儿的年龄特点和个体差异，"听"是一种个人的行为表现，所以鼓励孩子的不同表达方式，允许孩子用动作、表情、体态来演绎自己的感觉，有的可以用语言描述，有的可以用哼唱表达，有的还可以用绘画表达等等。只要是幼儿自己的东西，哪怕只表达其中一点点，都对其鼓励和肯定。宗旨，力求幼儿每次"听"都在自然环境中进行。
在经过系统的听觉训练后，幼儿从倾听声音、记忆声音开始，逐渐学会了听音乐，就能指导幼儿对音乐作品的整体的情绪反应，感受作品中所采用的种种表现手段，以及使他们知道这些表现手段与情感表达之间的密切关系，这对于幼儿接触唱歌、节奏、律动的活动都是十分有益的。
三、游戏使幼儿的浅层兴趣转化为主动参与。
游戏是幼儿体验、实践和掌握生活学习的基本形式和主要途径之一。尤其是在音乐教学中，游戏是必备的内容之一。好奇、好玩是孩子的天性，他们往往带有强烈的情绪色彩，停留在"好玩""我喜欢"的水平上，这种兴趣容易转移也容易波动，在唱歌活动中，我引导幼儿自愿画出歌词内容，如《歌唱春天》：天空出彩霞、地上开红花、树上小鸟叫、我们大家一起来呀......？幼儿的美术作品按歌词顺序展现在眼前，幼儿情绪高涨，记忆歌词尤其迅速。歌曲《家》，幼儿按自己的意愿创编出新的歌曲内容，并且充分感受到自主的快乐、创造的快乐、成功的快乐。在音乐活动中，游戏性和音乐性兼而有之，音乐教学才能成为一种再好不过的、生动而有趣的并且行之有效的教学方式。
在多元化信息技术冲击下的今天，无论是孩子的感官，还是他们的头脑都深受影响，我们只有改变观念，变换方法，才能发挥艺术的教育作用。
四、设计多种感官语言：
体态语：体态语是通过教师的动作、表情传递给幼儿、起到互动的作用，教师的脸部表情，向幼儿传递着一种无声的语言，如《有只小燕子》，教师用亲切、自然的表情和眼神来教唱，把幼儿带到温柔的意境中。又如《春天》，教师用神采飞扬的神态去感染幼儿，让幼儿感受春天的美好。歌曲《小树叶》有两段，第一段教师用一种依依不舍的情感去唱，第二段教师用坚定地目光表达小树叶的勇敢，不同的歌曲，教师用不同的情感去演唱，这样能收到良好的教学效果。
动作：在每教授一首新歌时，我都会和幼儿共同讨论，创编歌曲动作，用动作帮助幼儿记忆，用动作表达情感。动作与音乐的结合，是人性本能最自然的体现。幼儿用肢体语言表达自己的心情，感受唱歌的乐趣。
达尔克有句名言："对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感过程。"音乐是孩子们离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子全面发展。在音乐教学中实施自主学习，坚持从培养兴趣出发，选择合适的教学内容，精选有趣的教法，让幼儿多听多唱多表演，让幼儿在宽松的音乐环境中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在教学中不断探索，勇于尝试，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
新《纲要>在音乐教育的目标中提出，要让幼儿"能初步的感受并喜爱环境、生活忽然音乐中的美"，"喜欢参加音乐活动，并能大胆地表现自己的情感和体验"，"能用自己喜欢的方式进行表现活动，"，那么只有通过实践来进行音乐教育、教学，是最佳的手段和途径。由浅入深，由表及里，让幼儿通过自己的身体力行的体验，去感受音乐的生命力和感染力。因为幼儿的年龄特点，决定了兴趣的重要性。什么是兴趣？兴趣是指一个人经常趋向于人世、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么，如何激发幼儿的兴趣呢？
一、首先要选择适合的教学内容。
教学内容是供幼儿与音乐发生相互作用，并在这种相互的过程中使幼儿获得发展的媒介。只要在所有内容的自身各要素之间、所有内容与幼儿之间处于和谐的相互作用状态时，才能使幼儿在真正的审美气氛中，在感受美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展。
教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣。因此要考虑到幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。比如《喂小鸟》这首乐曲，幼儿做出了小鸟飞的动作，与大风搏斗的动作；《国旗国旗真美丽》是男孩子最喜欢的歌曲，他们每次都会声音响亮地歌唱、踏步、敬礼，尽显小男子汉的威武。而有一次，我弹奏了一首优美的钢琴曲，幼儿毫无兴趣，只顾忙自己的事。由此可见，音乐内容的选择要贴近幼儿的生活，才能引起共鸣。
二、听觉训练的内容也是丰富多彩的，我对幼儿听觉训练主要概括为以下几个方面。
1、倾听自然的声音。在幼儿日常生活中，有很多机会、时间、场合去培养幼儿的听力。如风吹树叶发出的声音、各种鸟叫、打雷声、下雨声，也可以做一些简单而有趣的听力游戏。如：拍手声、跺脚声、蹦跳声、动物叫声等，帮助幼儿学习、模仿。"猜猜我是谁"是幼儿非常喜爱的听力游戏，对培养幼儿的倾听能力起到一定的作用。
2、看听结合。根据幼儿的年龄特点，在"听"的活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子的注意力。如《哪吒》动画片里有一些带有情节变化的片段，让幼儿反复欣赏，初步了解和体会到故事情节的变化和声响效果的一定联系。等孩子们有了一定的听辨能力后，就可以欣赏单一的音乐题材，让幼儿从耳熟能详的音乐作品中开始听，如《小燕子》、《找朋友》、《祝你生日快乐》、《摇篮曲》，教师适时地引导，"仔细听一听，这音乐是怎么样的？你听了有什么感觉？你想做什么？"这些好的音乐题材，把幼儿从带有暗示性的听转向有个性的自我欣赏，从而激发孩子们爱听、会听的情感。
3、提供欣赏的机会。每个幼儿都有一声音乐耳朵，因此，培养幼儿的听的习惯、听的兴趣，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望。如教师的演唱、演奏、磁带等让幼儿欣赏，倾听悠扬的乐曲，把幼儿带入诗一般的意境中。幼儿耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐，埋下了音乐的种子。
4.听后的表达。由于幼儿的年龄特点和个体差异，"听"是一种个人的行为表现，所以鼓励孩子的不同表达方式，允许孩子用动作、表情、体态来演绎自己的感觉，有的可以用语言描述，有的可以用哼唱表达，有的还可以用绘画表达等等。只要是幼儿自己的东西，哪怕只表达其中一点点，都对其鼓励和肯定。宗旨，力求幼儿每次"听"都在自然环境中进行。
在经过系统的听觉训练后，幼儿从倾听声音、记忆声音开始，逐渐学会了听音乐，就能指导幼儿对音乐作品的整体的情绪反应，感受作品中所采用的种种表现手段，以及使他们知道这些表现手段与情感表达之间的密切关系，这对于幼儿接触唱歌、节奏、律动的活动都是十分有益的。
三、游戏使幼儿的浅层兴趣转化为主动参与。
游戏是幼儿体验、实践和掌握生活学习的基本形式和主要途径之一。尤其是在音乐教学中，游戏是必备的内容之一。好奇、好玩是孩子的天性，他们往往带有强烈的情绪色彩，停留在"好玩""我喜欢"的水平上，这种兴趣容易转移也容易波动，在唱歌活动中，我引导幼儿自愿画出歌词内容，如《歌唱春天》：天空出彩霞、地上开红花、树上小鸟叫、我们大家一起来呀......？幼儿的美术作品按歌词顺序展现在眼前，幼儿情绪高涨，记忆歌词尤其迅速。歌曲《家》，幼儿按自己的意愿创编出新的歌曲内容，并且充分感受到自主的快乐、创造的快乐、成功的快乐。在音乐活动中，游戏性和音乐性兼而有之，音乐教学才能成为一种再好不过的、生动而有趣的并且行之有效的教学方式。
在多元化信息技术冲击下的今天，无论是孩子的感官，还是他们的头脑都深受影响，我们只有改变观念，变换方法，才能发挥艺术的教育作用。
四、设计多种感官语言：
体态语：体态语是通过教师的动作、表情传递给幼儿、起到互动的作用，教师的脸部表情，向幼儿传递着一种无声的语言，如《有只小燕子》，教师用亲切、自然的表情和眼神来教唱，把幼儿带到温柔的意境中。又如《春天》，教师用神采飞扬的神态去感染幼儿，让幼儿感受春天的美好。歌曲《小树叶》有两段，第一段教师用一种依依不舍的情感去唱，第二段教师用坚定地目光表达小树叶的勇敢，不同的歌曲，教师用不同的情感去演唱，这样能收到良好的教学效果。
动作：在每教授一首新歌时，我都会和幼儿共同讨论，创编歌曲动作，用动作帮助幼儿记忆，用动作表达情感。动作与音乐的结合，是人性本能最自然的体现。幼儿用肢体语言表达自己的心情，感受唱歌的乐趣。
达尔克有句名言："对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感过程。"音乐是孩子们离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子全面发展。在音乐教学中实施自主学习，坚持从培养兴趣出发，选择合适的教学内容，精选有趣的教法，让幼儿多听多唱多表演，让幼儿在宽松的音乐环境中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在教学中不断探索，勇于尝试，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。