【摘 要】
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高职教师队伍建设已经取得了较大的进步,初具规模、结构不断完善,培养培训体系基本建成,具有职教特色的教师管理制度不断完善,"双师"内涵逐渐丰富和清晰。但是,目前依然存在
【基金项目】
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广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2019年度课题“建国70年我国高职教育教师发展研究”(课题编号：2019GZGJ251);2013年度广东省高等学校学科与专业建设专项资金“高职院校科研管理现状研究——基于科研管理机构的视角”(项目编号：2013WYXM163)的阶段性研究成果
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高职教师队伍建设已经取得了较大的进步,初具规模、结构不断完善,培养培训体系基本建成,具有职教特色的教师管理制度不断完善,"双师"内涵逐渐丰富和清晰。但是,目前依然存在数量、结构和水平不能满足高职教育高质量发展的需求,培养培训体系不够健全、培养主体单一、培养组织功能发挥不到位和职业倦怠较普遍的问题。文章分别从完善高职教师专业标准和职业准入标准、培养引进多措并举扩大规模、优化结构,校企共同协同培养培训,倡导教师治理、激发教师的主动性和积极性等方面着手,打造数量充足、结构合理、素质优良、家国
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