论文部分内容阅读
摘 要：对于中学阶段的物理知识，在教材之中就分为知道、理解和掌握三个层次，第一层次的“知道”对于大部分的学生而言都不难实现，对于第二个层次——理解而言，就不是全部的学生能够达到的，而这个层次（理解层次）对于中学阶段物理知识的掌握又是重点环节，应引起广大高中教育工作者的关注。本文就高中物理教学过程中学生理解能力的培养展开论述，结合笔者自身工作经验，详细地介绍了几种具体的培养学生理解能力的方法，望对高中物理教学工作起到一定的促进作用。
关键词：高中物理教学；理解能力；培养
一、 前言
通过对人们认知事物的过程进行分析，人们对于未知事物的认知过程首先是形成一个相对“肤浅”的感性认识，这时候的认识是不全面不深刻的，之后经过比较抽象的分析推理过程，对事物的本质有相对深刻的认识，进而完成从感性到理性的认知过程，最后将之“储存”在记忆之中以供日后需用之时调取。对于高中物理知识而言，其认知和掌握的过程也是如此，首先是对教材中的知识有一个相对“肤浅”的感性认识，然后通过教师的讲授和自身不断的“揣摩”完成对知识的掌握，而其中“揣摩”的过程就是理解的过程，这个过程对于知识的掌握至关重要。下文结合笔者自身多年的教学经验，对理解能力之于高中物理知识学习的重要性以及如何培养学生的理解能力展开详细的论述。
二、 理解能力之于高中物理知识学习的重要性
高中阶段的物理知识相比较初中而言，其深度更甚，“死记硬背”几乎收不到什么效果，只有对概念、定理以及各个知识点之间的内在联系有相对较深层次的理解，才能对其全面掌握，最终实现通过对知识的灵活运用来解决具体的物理难题。在高中物理教学过程中，教育工作者要注重对学生理解能力的培养和锻炼，高中物理知识达到理解层面，要求要对定理、公式等的来源、使用范围以及定理之间的内在联系有相对全面的认识，能够灵活运用所学知识解决物理问题。
三、 充分发挥教材中插图、演示实验等感性教学内容的作用，辅助学生理解物理难题
思维的过程就是对未知事物的分析、理解的过程，而这个过程往往是始于丰富的、正确的感性材料，在此基础之上，进行相对抽象的分析、比较甚至是概括等行为，进而完成对事物本质和规律的全面掌握。在高中物理教学过程中，可以通过具体的感性的实例来增强学生对于物理知识的理解。如：讲到力的相互作用时，首先对教材上的概念进行全面的讲解，之后可以通过学生生活之中熟悉的实例，让学生亲身感受到力的相互作用，比如：推墙壁、提水桶，两个学生之间相互推拉等，增强学生对力的相互作用的理解。高中物理教学过程中，要涉及多种具体的演示实验，切忌不可因其投入时间相对较长而舍弃演示实验课程，因为多种物理规律都能通过演示实验使学生实现对抽象概念、定理等的深层次的理解。除此以外，在高中物理教材之中，会有一定量的图片等感性资料，要充分发挥感性材料辅助学生理解物理难题的效用，进而完成对学生理解能力的培养。
四、 充分发挥变式、比较等手段于培养学生理解能力上的效用
在高中物理知识的讲授过程中，教材之中的概念是基础，只有正确地理解物理教材中的概念才能够将这门学科学好，基础物理概念是进行物理知识学习的基础和条件。在实际的学习过程中，学生基本都能够较好地完成对基础概念的背诵，但是对其并未有较为深刻的认识。笔者在教学中通过比较、变式理解概念，认识概念的本质特性，排除非本质特征，形成准确、稳定的概念，再通过相近概念的比较、鉴别，找出它们的区别和联系，以达到深入理解、灵活运用，这样既便于学生对基础概念的记忆，也能够增强其对基础概念的理解深度，进而促进其理解能力的提高。如将质量和重量、功和功率、实像和虚像等许多相近概念进行比较，让学生理解掌握概念培养理解能力。
五、 注重对知识框架的建立，降低学生理解的难度，增强学生的理解能力
高中物理知识具有一定的框架体系，教师在对学生理解能力的培养过程中，要注重对知识框架体系的建立，在学生的脑海之中形成一个相对感性的框架体系认识，在相对简单的框架体系基础之上，不断地增添新的知识概念，不断地丰富知识框架体系，并在解决具体的物理问题的过程中，不断地对知识框架体系进行完善。在实际教学中，让学生学会做小结和总结是十分有效的训练，在自己的教学中笔者要求学生从每一节课开始，每一章、每一单元到每一部分都坚持这样训练，收到了很好的教学效果。
六、 通过解决实际物理问题，加深对知识的理解，进而提高学生的理解能力
学习物理知识、培养学生的理解能力等行为，最终的目的就是实现对物理问题的有效解决，在教学过程中，不能将过程和目的划分开来，要在构建知识体系、培养理解能力的过程之中，穿插具体物理问题的解决，这样既能够及时地印证所学知识理论，又能够加深对概念、规律等的理解深度，相互促进，同时对于存在理解偏差的问题能够及时地进行纠正，使不完整的理解和认知得到进一步的完善。在实际教学中，每讲到一个知识点，笔者都要精心设计一些问题，来作为该知识点的应用，以促进学生理解提高理解能力。
七、 激发学生学习兴趣，促进学生自己提高理解能力
兴趣是最好的老师，高中物理教学过程中，要对这句话有深刻的认识，要采取有效的措施，調动学生的学习兴趣。在产生学习兴趣之后，学生会对感兴趣的知识点反复地推敲、思考，对于知识点的理解得到有效的加强，持续发展，利于学生理解能力的培养。
八、 结束语
综上所述，处于高中阶段的学生的理解能力相对较弱，需要教师给予正确的引导，对其理解能力加以有效的培养，促使其逐渐提升起来，进而具有相对较强的分析理解能力，这对于高中物理教学而言，会收到显著的效果，能够在教学质量方面得到显著的提升。
参考文献：
[1]齐伟.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（20）：256-257.
[2]黄泽颂.高中物理教学中学生的解题能力培养[J].才智，2017，（8）：108.
[3]冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊，2017，（2）：26-27.
[4]刘忠俊.浅谈物理教学中学生理解能力的培养[J].自贡师范高等专科学校学报，2001，（2）：92-93.
作者简介：
孔令伟，河北省石家庄市，河北师大附属民族学院。
关键词：高中物理教学；理解能力；培养
一、 前言
通过对人们认知事物的过程进行分析，人们对于未知事物的认知过程首先是形成一个相对“肤浅”的感性认识，这时候的认识是不全面不深刻的，之后经过比较抽象的分析推理过程，对事物的本质有相对深刻的认识，进而完成从感性到理性的认知过程，最后将之“储存”在记忆之中以供日后需用之时调取。对于高中物理知识而言，其认知和掌握的过程也是如此，首先是对教材中的知识有一个相对“肤浅”的感性认识，然后通过教师的讲授和自身不断的“揣摩”完成对知识的掌握，而其中“揣摩”的过程就是理解的过程，这个过程对于知识的掌握至关重要。下文结合笔者自身多年的教学经验，对理解能力之于高中物理知识学习的重要性以及如何培养学生的理解能力展开详细的论述。
二、 理解能力之于高中物理知识学习的重要性
高中阶段的物理知识相比较初中而言，其深度更甚，“死记硬背”几乎收不到什么效果，只有对概念、定理以及各个知识点之间的内在联系有相对较深层次的理解，才能对其全面掌握，最终实现通过对知识的灵活运用来解决具体的物理难题。在高中物理教学过程中，教育工作者要注重对学生理解能力的培养和锻炼，高中物理知识达到理解层面，要求要对定理、公式等的来源、使用范围以及定理之间的内在联系有相对全面的认识，能够灵活运用所学知识解决物理问题。
三、 充分发挥教材中插图、演示实验等感性教学内容的作用，辅助学生理解物理难题
思维的过程就是对未知事物的分析、理解的过程，而这个过程往往是始于丰富的、正确的感性材料，在此基础之上，进行相对抽象的分析、比较甚至是概括等行为，进而完成对事物本质和规律的全面掌握。在高中物理教学过程中，可以通过具体的感性的实例来增强学生对于物理知识的理解。如：讲到力的相互作用时，首先对教材上的概念进行全面的讲解，之后可以通过学生生活之中熟悉的实例，让学生亲身感受到力的相互作用，比如：推墙壁、提水桶，两个学生之间相互推拉等，增强学生对力的相互作用的理解。高中物理教学过程中，要涉及多种具体的演示实验，切忌不可因其投入时间相对较长而舍弃演示实验课程，因为多种物理规律都能通过演示实验使学生实现对抽象概念、定理等的深层次的理解。除此以外，在高中物理教材之中，会有一定量的图片等感性资料，要充分发挥感性材料辅助学生理解物理难题的效用，进而完成对学生理解能力的培养。
四、 充分发挥变式、比较等手段于培养学生理解能力上的效用
在高中物理知识的讲授过程中，教材之中的概念是基础，只有正确地理解物理教材中的概念才能够将这门学科学好，基础物理概念是进行物理知识学习的基础和条件。在实际的学习过程中，学生基本都能够较好地完成对基础概念的背诵，但是对其并未有较为深刻的认识。笔者在教学中通过比较、变式理解概念，认识概念的本质特性，排除非本质特征，形成准确、稳定的概念，再通过相近概念的比较、鉴别，找出它们的区别和联系，以达到深入理解、灵活运用，这样既便于学生对基础概念的记忆，也能够增强其对基础概念的理解深度，进而促进其理解能力的提高。如将质量和重量、功和功率、实像和虚像等许多相近概念进行比较，让学生理解掌握概念培养理解能力。
五、 注重对知识框架的建立，降低学生理解的难度，增强学生的理解能力
高中物理知识具有一定的框架体系，教师在对学生理解能力的培养过程中，要注重对知识框架体系的建立，在学生的脑海之中形成一个相对感性的框架体系认识，在相对简单的框架体系基础之上，不断地增添新的知识概念，不断地丰富知识框架体系，并在解决具体的物理问题的过程中，不断地对知识框架体系进行完善。在实际教学中，让学生学会做小结和总结是十分有效的训练，在自己的教学中笔者要求学生从每一节课开始，每一章、每一单元到每一部分都坚持这样训练，收到了很好的教学效果。
六、 通过解决实际物理问题，加深对知识的理解，进而提高学生的理解能力
学习物理知识、培养学生的理解能力等行为，最终的目的就是实现对物理问题的有效解决，在教学过程中，不能将过程和目的划分开来，要在构建知识体系、培养理解能力的过程之中，穿插具体物理问题的解决，这样既能够及时地印证所学知识理论，又能够加深对概念、规律等的理解深度，相互促进，同时对于存在理解偏差的问题能够及时地进行纠正，使不完整的理解和认知得到进一步的完善。在实际教学中，每讲到一个知识点，笔者都要精心设计一些问题，来作为该知识点的应用，以促进学生理解提高理解能力。
七、 激发学生学习兴趣，促进学生自己提高理解能力
兴趣是最好的老师，高中物理教学过程中，要对这句话有深刻的认识，要采取有效的措施，調动学生的学习兴趣。在产生学习兴趣之后，学生会对感兴趣的知识点反复地推敲、思考，对于知识点的理解得到有效的加强，持续发展，利于学生理解能力的培养。
八、 结束语
综上所述，处于高中阶段的学生的理解能力相对较弱，需要教师给予正确的引导，对其理解能力加以有效的培养，促使其逐渐提升起来，进而具有相对较强的分析理解能力，这对于高中物理教学而言，会收到显著的效果，能够在教学质量方面得到显著的提升。
参考文献：
[1]齐伟.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（20）：256-257.
[2]黄泽颂.高中物理教学中学生的解题能力培养[J].才智，2017，（8）：108.
[3]冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊，2017，（2）：26-27.
[4]刘忠俊.浅谈物理教学中学生理解能力的培养[J].自贡师范高等专科学校学报，2001，（2）：92-93.
作者简介：
孔令伟，河北省石家庄市，河北师大附属民族学院。