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摘要高职院校的物理教学有其特殊性，因此，在改进教学的过程中，我们应该用新的思路去探索和研究。在当今的高职物理教学过程中，仍然存在着师生重视程度不够、教学内容缺少与生活的联系以及教学方式单一等问题。通过对“生活教育”理念的研究，发现其理论观点有助于改善高职物理教学中存在的问题。并提出了三条实施路径，即：树立物理教学联系生活实际的意识；有意将物理教学的内容扩展到实际生活和社会需要中；加强实践，将探索主动权更多地交给学生。
关键词高职；物理教学；“生活教育”理念
【中图分类号】G633.7
随着我国广大理论及实践工作者对职业教育的极大关注，职业教育在发展的过程中得到日益完善。但是其中仍然存在着一些问题，需要经过长期的探索和实践来得以逐步解决。这其中，物理教学中所表现出来的一系列问题，具有一定的代表性，值得我们深入的探索和研究。
一、高职物理教学中存在的问题
（一）广大师生对物理教学的重视程度不够
物理学在高等教育理工类专业具有举足轻重的地位。伴随高等职业教育的产生及其教育、教学改革的深入，物理教学在高职教学中的比重越来越轻，更有甚者干脆砍掉了物理课。具体地说，在高职的绝大多数专业中，仅有为数不多的几个专业（机械类、土建工程类、电气类等）开设物理课，且开设学时均少于100学时。[1]这在很大程度上影响了高职物理教学的效果。
（二）教学内容仅限书本，与实际生活联系较少
在高职物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。[2]然而在现实的高职物理教学中，恰恰忽视了这一点。很多高职院校在物理教学过程中存在忽视与实际生活相联系，忽视学生的实际接受水平与需求，单纯进行书本知识传授的现象，这在当前高职教育改革的热潮中成为了阻碍前进和发展的因素，其长期存在也势必会影响高职院校的教育水平，应当引起大家的重视，并努力进行完善。
（三）教学方式单一，仍以传统讲授为主
传统的物理教学不能满足学生学习物理知识的需求，对于很多物理过程的描述，就算用实验的方法也很难完成，往往需要我们去想象。而对于想象能力比较缺乏的学生，感到抽象难学，干脆放弃。在当前的高职物理教育中，由于教学方式单一所造成的负面影响仍然大范围存在，需要我们认真对待并加以改进和完善。
二、“生活教育”理念在高职物理教学中的重大启示与作用
教学产生于人类生活的实际需要，生活是教学的根基，依据和根本目的所在，教学则完美和提升了人的生活的意义、价值与质量。自教学产生之日，教学便与生活发生着千丝万缕的联系，并成为教学理论的一对基本范畴。[3]因此，对于上述高职物理教学中存在的问题，“生活教育”的理念和思想为我们提供了一个审视和探索解决问题的新的方向，并非空穴来风。
首先，生活教育理念倡导“生活即教育”。陶行知认为，教育源于生活，又促进生活的发展，教育要以生活为中心。生活决定教育，教育改造生活。[4]“过什么样的生活，便受什么样的教育。”这给了我们重大的启示：对于高职院校的物理教学，我们只要将其与实际生活相连结，就能赋予其鲜活的生命。其次，“生活教育”理念在“生活即教育”思想的基础上，认为“社会即学校”。尤其对于高职教育而言，这一启示是有重要意义的。高职院校培养的人才，是要有能力为服务社会主义建设贡献力量的。
最后，“生活教育”理念提倡“教学做合一”。“教的法子依据学的法子，学的法子依据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”这一理念，在科技发展日新月异的今天，也仍然有它的科学性和可行性。这对于当下高职物理教学中存在的教学方式单一，仍以讲授为主的现状，有着重大的借鉴意义，为其教学方式的改革提供了一个新的思路。
三、高职物理课践行“生活教育”理念的方式方法
（一）树立物理教学联系生活的教学意识
一方面，对于教师而言，要将高职的物理教学努力与生活和社会相联系。在教学过程中，努力指导学生如何将物理知识运用于解决实际生活中的问题。这样，不仅使教学变得更有目的性，也提高了学生的学习兴趣。从而扭转了学生对于物理学习纸上谈兵的错误认识，使学生对物理学习的重视程度大大提高。
另一方面，学生自身也应该加强物理学习为现实生活服务的意识，在学习的过程中努力将所学知识与生活中的现象问题相联系。在实际生活中，努力运用物理所学知识来解决存在的问题。这样的互相联系，会使物理教学变得生动而有趣，在学习与运用的过程中，赋予了高职物理教学以鲜活的生命力。
（二）将物理教学的内容有意扩展到现实生活和社会需要中
首先，对于教材的编写和课程计划的制定，我们应充分考虑到高职院校的特殊性，不能用普通本科院校的标准和要求来框定高职院校的培养目标和方向。在物理教学的内容审定上，尤其如此。要注重物理教学内容与实际生活和专业技能的衔接。只有将物理知识与实际生活衔接，与专业技能发展衔接，高职院校的物理教学才能获得更有针对性的进步和发展。
其次，对于教师而言，也要根据学生的实际情况，有选择的对物理学所涉及的内容进行遴选，多选取那些与实际生活联系紧密的、实用性和操作性强的内容，来丰富和扩展书本上纯理论的演算和记诵。
最后，学生自己要善于发现物理教学内容与实际生活相渗透和衔接的部分，并根据自身的兴趣进行探索和研究，在解决实际问题的同时，也丰富了自己的视野，扩展了学习的内容。
（三）重视高职物理教学中的实践，更多的把主动权还给学生
对于高职院校的物理教学，纯讲授的方式根本无法达到教学的理想效果。甚至一些演示性的实验，也不能让学生对该问题产生清晰的思路和准确的理解。因此，我们应该注重“教、学、做”的统一。
第一，教师要根据所教授内容的性质和难易程度，选择具体的教授方法。例如对于具体的，较为容易理解的内容，教师可以联系生活中的实例，用具体生动的例子向学生进行讲解和阐释。而对于较难想象和理解的内容，教师可以通过实验或多媒体的手段，向学生进行演示和说明。将具体生动的演示过程展示给学生，让学生对该问题有一个直观而深刻的认识。
第二，教师不仅要自己演示实验的全过程，对于一些操作性强的内容，教师应该让学生通过实验去主动探索和发现。这样，不仅调动了学生的学习兴趣，而且在探索的过程中，也体会到了学习的过程。从而，加深对该知识的理解和记忆。
参考文献
[1]郭庆霞高职物理教学改革之我见[J].辽宁高职学报，2002（4）
[2]陈晓红关于高职物理教学的改革探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2002（12）
[3]蕾择言高职学校专业英语生活化教学研究——以四川某职业学院为例[D].西南大学，2008，9
[4]林梅玉“生活教育”理念在高中政治课教学中的回归[D].福建师范大学，2006，8
关键词高职；物理教学；“生活教育”理念
【中图分类号】G633.7
随着我国广大理论及实践工作者对职业教育的极大关注，职业教育在发展的过程中得到日益完善。但是其中仍然存在着一些问题，需要经过长期的探索和实践来得以逐步解决。这其中，物理教学中所表现出来的一系列问题，具有一定的代表性，值得我们深入的探索和研究。
一、高职物理教学中存在的问题
（一）广大师生对物理教学的重视程度不够
物理学在高等教育理工类专业具有举足轻重的地位。伴随高等职业教育的产生及其教育、教学改革的深入，物理教学在高职教学中的比重越来越轻，更有甚者干脆砍掉了物理课。具体地说，在高职的绝大多数专业中，仅有为数不多的几个专业（机械类、土建工程类、电气类等）开设物理课，且开设学时均少于100学时。[1]这在很大程度上影响了高职物理教学的效果。
（二）教学内容仅限书本，与实际生活联系较少
在高职物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。[2]然而在现实的高职物理教学中，恰恰忽视了这一点。很多高职院校在物理教学过程中存在忽视与实际生活相联系，忽视学生的实际接受水平与需求，单纯进行书本知识传授的现象，这在当前高职教育改革的热潮中成为了阻碍前进和发展的因素，其长期存在也势必会影响高职院校的教育水平，应当引起大家的重视，并努力进行完善。
（三）教学方式单一，仍以传统讲授为主
传统的物理教学不能满足学生学习物理知识的需求，对于很多物理过程的描述，就算用实验的方法也很难完成，往往需要我们去想象。而对于想象能力比较缺乏的学生，感到抽象难学，干脆放弃。在当前的高职物理教育中，由于教学方式单一所造成的负面影响仍然大范围存在，需要我们认真对待并加以改进和完善。
二、“生活教育”理念在高职物理教学中的重大启示与作用
教学产生于人类生活的实际需要，生活是教学的根基，依据和根本目的所在，教学则完美和提升了人的生活的意义、价值与质量。自教学产生之日，教学便与生活发生着千丝万缕的联系，并成为教学理论的一对基本范畴。[3]因此，对于上述高职物理教学中存在的问题，“生活教育”的理念和思想为我们提供了一个审视和探索解决问题的新的方向，并非空穴来风。
首先，生活教育理念倡导“生活即教育”。陶行知认为，教育源于生活，又促进生活的发展，教育要以生活为中心。生活决定教育，教育改造生活。[4]“过什么样的生活，便受什么样的教育。”这给了我们重大的启示：对于高职院校的物理教学，我们只要将其与实际生活相连结，就能赋予其鲜活的生命。其次，“生活教育”理念在“生活即教育”思想的基础上，认为“社会即学校”。尤其对于高职教育而言，这一启示是有重要意义的。高职院校培养的人才，是要有能力为服务社会主义建设贡献力量的。
最后，“生活教育”理念提倡“教学做合一”。“教的法子依据学的法子，学的法子依据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”这一理念，在科技发展日新月异的今天，也仍然有它的科学性和可行性。这对于当下高职物理教学中存在的教学方式单一，仍以讲授为主的现状，有着重大的借鉴意义，为其教学方式的改革提供了一个新的思路。
三、高职物理课践行“生活教育”理念的方式方法
（一）树立物理教学联系生活的教学意识
一方面，对于教师而言，要将高职的物理教学努力与生活和社会相联系。在教学过程中，努力指导学生如何将物理知识运用于解决实际生活中的问题。这样，不仅使教学变得更有目的性，也提高了学生的学习兴趣。从而扭转了学生对于物理学习纸上谈兵的错误认识，使学生对物理学习的重视程度大大提高。
另一方面，学生自身也应该加强物理学习为现实生活服务的意识，在学习的过程中努力将所学知识与生活中的现象问题相联系。在实际生活中，努力运用物理所学知识来解决存在的问题。这样的互相联系，会使物理教学变得生动而有趣，在学习与运用的过程中，赋予了高职物理教学以鲜活的生命力。
（二）将物理教学的内容有意扩展到现实生活和社会需要中
首先，对于教材的编写和课程计划的制定，我们应充分考虑到高职院校的特殊性，不能用普通本科院校的标准和要求来框定高职院校的培养目标和方向。在物理教学的内容审定上，尤其如此。要注重物理教学内容与实际生活和专业技能的衔接。只有将物理知识与实际生活衔接，与专业技能发展衔接，高职院校的物理教学才能获得更有针对性的进步和发展。
其次，对于教师而言，也要根据学生的实际情况，有选择的对物理学所涉及的内容进行遴选，多选取那些与实际生活联系紧密的、实用性和操作性强的内容，来丰富和扩展书本上纯理论的演算和记诵。
最后，学生自己要善于发现物理教学内容与实际生活相渗透和衔接的部分，并根据自身的兴趣进行探索和研究，在解决实际问题的同时，也丰富了自己的视野，扩展了学习的内容。
（三）重视高职物理教学中的实践，更多的把主动权还给学生
对于高职院校的物理教学，纯讲授的方式根本无法达到教学的理想效果。甚至一些演示性的实验，也不能让学生对该问题产生清晰的思路和准确的理解。因此，我们应该注重“教、学、做”的统一。
第一，教师要根据所教授内容的性质和难易程度，选择具体的教授方法。例如对于具体的，较为容易理解的内容，教师可以联系生活中的实例，用具体生动的例子向学生进行讲解和阐释。而对于较难想象和理解的内容，教师可以通过实验或多媒体的手段，向学生进行演示和说明。将具体生动的演示过程展示给学生，让学生对该问题有一个直观而深刻的认识。
第二，教师不仅要自己演示实验的全过程，对于一些操作性强的内容，教师应该让学生通过实验去主动探索和发现。这样，不仅调动了学生的学习兴趣，而且在探索的过程中，也体会到了学习的过程。从而，加深对该知识的理解和记忆。
参考文献
[1]郭庆霞高职物理教学改革之我见[J].辽宁高职学报，2002（4）
[2]陈晓红关于高职物理教学的改革探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2002（12）
[3]蕾择言高职学校专业英语生活化教学研究——以四川某职业学院为例[D].西南大学，2008，9
[4]林梅玉“生活教育”理念在高中政治课教学中的回归[D].福建师范大学，2006，8