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摘 要：近年来，小学数学新课程改革工作初见成效，小学数学新课程标准中对于小学数学的教学内容与教学目标都有了新的规定，更重视学生情感态度、创新能力、实践能力的提升。在社会和时代的进步下，我们的教育工作必须要紧跟时代发展步伐。本文主要针对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行分析。
关键词：新课改背景;小学数学课堂创新模式;分析
创新是国家和民族的进步灵魂，也是保持国家发展的源源动力，在社会和时代的进步下，我们的教育工作必须要紧跟时代发展步伐。小学数学在培养学生的创新能力上有着先天的优势，如何构建出小学数学课堂创新教学模式是现阶段需要重点解决的问题。
一、构建小学数学课堂创新模式的意义
小学数学新课程标准中对于小学数学的教学内容与教学目标都有了新的规定，在教学目标上，传统的教学目标是将重点放在了学生数学知识、数学能力以及相关技能的提升上，而新课程改革标准则更重视学生情感态度、创新能力、实践能力的提升。新课程改革对于小学数学教育的影响是非常深远的，为了达到既定的教学效果，教师不能再采用传统的教学模式了，而是需要采取合理的方式创新原有的教学模式，让学生可以获取到直观的感受。
从社会发展角度来说，创新是推动社会发展的一个重要路径，教育上也是如此，种种实践显示，创新是让教育保持动力的有效措施，目前，传统教育存在的问题已经逐步的显现出来，为了适应社会发展对于创新性人才的培养需求，必须要重视课堂教学的创新，这种创新包括教学方式、教学理念以及教学评价几个方面。当然，课堂创新并不意味着要完全摒弃传统教学模式，而是要取其精华，融入新的教学元素。对于学生而言，创新课堂教学模式可以让学生各方面的能力都得到协调发展，这对于学生的成长有着极为积极的意义。
二、新课改背景下小学数学课堂的创新模式
1.创新教学课堂环境
学生综合能力的培养是离不开轻松、愉悦、和谐的教学环境的，因此，教师首先要做的事情就是为学生创设出适宜的教学环境，在学生可以在民主、和谐的教学氛围中来学习和思考。在学生思考问题时，教师要鼓励学生放开束缚，从多个角度进行分析，允许学生有不同的想法，这样可以让学生产生很多创新性答案，能够为孩子们创新能力的培养奠定良好的基础。
例如，在讲解关于“算术加减法”的知识时，很多孩子由于是刚刚接触到这些知识，不了解为什么到了十就要进一位，为了解决学生心中的疑惑，教师要鼓励学生自己来思考，开动脑经，很多的学生经过思考和教师的点拨之后，就可以快速的得出答案。
2.推广游戏式教学模式
小学教学面临的是天真、活泼的孩子，他们有着爱玩的天性，基于此，教师可以将数学教学和游戏结合起来，让学生可以在游戏中进行学习。例如，在讲解关于“数学混合运算”知识时，可以将学生进行分组，按照顺序来参与“传球比赛”，教师则将一些数学题目做成卡片放置在箱子中，让大家抽取卡片进行答题，依次进行......看看哪组学生完成的又快又好，这不仅可以让学生掌握更多的知识，也调动起了学生的天性，对于创新能力的培养非常有益。
3.注重学生好奇心的保护
小学生对于很多的新鲜事物都有着强烈的好奇心，在讲解到新的知识时，他们往往会提出各种新奇的问题，对于学生的这种表现，教师千万不能因为干扰教学进度打断学生的提问，而是要充分保护好学生的好奇心。面对学生的提问，需要耐心的进行引导，鼓励学生来进行自我创新，通过这样的渠道，学生的创新意识便可以得到有效的激发，对于相关知识可以产生深层次的理解。
4.运用创新性的教学方法来培养学生的数学创新能力
新课改下，数学的教学方法也需要创新，创新性的教学方法才更有利于培养学生的数学创新能力。因此，教师在数学教学中可以采用设疑式、启发式的教学方法，比如，在学习“运算定律”中的加法交换律的时候，有的学生就会问：“老师，那么减法有交换律吗？”这时教师则可以采用“启发式”教学，引导学生想一想减法的交换律和加法交换律是否一样，然后再向学生们举例子说明。这样的话，学生们就会主动去计算，然后在发挥自身数学思维的基础上发现加法和减法交换律的不同，然后教师也可进一步引导学生，减法有交换律吗？在减法中，小括号又有什么作用呢？这样则可以激发学生的数学创新意识，让学生在动手演算中得到答案，同时也可以使学生对知识有一个较为深刻的印象，有利于小学生对数学知识的掌握和理解。
三、结语
新课改对学生知识掌握的多少进行了弱化，却对学生在学习过程中对自身素养的提升有着较多的要求，做到对学生能力及素养的提高，使学生在数学的学习过程中，能够养成一个良好的习惯，便于学生对数学的持续学习。因此，根据新课程改革的要求，教师在传授知识的同时要注重培养学生的自主探究学习的能力，所以，小学数学课堂模式的创新势在必行。
参考文献：
[1]汤瑜. 风雨兼程的十年——课改带给当今课堂的“纠结”所在[J]. 中国校外教育. 2014（29）.
[2]陶德苗. 創设灵动，让课堂因灵动而精彩——小学数学课堂教学之我见[J]. 今日科苑. 2007（24）.
[3]吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（03） .
[4]朱菊香. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育学院学报. 2011（06）.
作者简介：雷章林（1983-），男，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：祁东县蒋家桥镇幸福小学，学历：本科，职称：小一，研究方向：小学数学。
关键词：新课改背景;小学数学课堂创新模式;分析
创新是国家和民族的进步灵魂，也是保持国家发展的源源动力，在社会和时代的进步下，我们的教育工作必须要紧跟时代发展步伐。小学数学在培养学生的创新能力上有着先天的优势，如何构建出小学数学课堂创新教学模式是现阶段需要重点解决的问题。
一、构建小学数学课堂创新模式的意义
小学数学新课程标准中对于小学数学的教学内容与教学目标都有了新的规定，在教学目标上，传统的教学目标是将重点放在了学生数学知识、数学能力以及相关技能的提升上，而新课程改革标准则更重视学生情感态度、创新能力、实践能力的提升。新课程改革对于小学数学教育的影响是非常深远的，为了达到既定的教学效果，教师不能再采用传统的教学模式了，而是需要采取合理的方式创新原有的教学模式，让学生可以获取到直观的感受。
从社会发展角度来说，创新是推动社会发展的一个重要路径，教育上也是如此，种种实践显示，创新是让教育保持动力的有效措施，目前，传统教育存在的问题已经逐步的显现出来，为了适应社会发展对于创新性人才的培养需求，必须要重视课堂教学的创新，这种创新包括教学方式、教学理念以及教学评价几个方面。当然，课堂创新并不意味着要完全摒弃传统教学模式，而是要取其精华，融入新的教学元素。对于学生而言，创新课堂教学模式可以让学生各方面的能力都得到协调发展，这对于学生的成长有着极为积极的意义。
二、新课改背景下小学数学课堂的创新模式
1.创新教学课堂环境
学生综合能力的培养是离不开轻松、愉悦、和谐的教学环境的，因此，教师首先要做的事情就是为学生创设出适宜的教学环境，在学生可以在民主、和谐的教学氛围中来学习和思考。在学生思考问题时，教师要鼓励学生放开束缚，从多个角度进行分析，允许学生有不同的想法，这样可以让学生产生很多创新性答案，能够为孩子们创新能力的培养奠定良好的基础。
例如，在讲解关于“算术加减法”的知识时，很多孩子由于是刚刚接触到这些知识，不了解为什么到了十就要进一位，为了解决学生心中的疑惑，教师要鼓励学生自己来思考，开动脑经，很多的学生经过思考和教师的点拨之后，就可以快速的得出答案。
2.推广游戏式教学模式
小学教学面临的是天真、活泼的孩子，他们有着爱玩的天性，基于此，教师可以将数学教学和游戏结合起来，让学生可以在游戏中进行学习。例如，在讲解关于“数学混合运算”知识时，可以将学生进行分组，按照顺序来参与“传球比赛”，教师则将一些数学题目做成卡片放置在箱子中，让大家抽取卡片进行答题，依次进行......看看哪组学生完成的又快又好，这不仅可以让学生掌握更多的知识，也调动起了学生的天性，对于创新能力的培养非常有益。
3.注重学生好奇心的保护
小学生对于很多的新鲜事物都有着强烈的好奇心，在讲解到新的知识时，他们往往会提出各种新奇的问题，对于学生的这种表现，教师千万不能因为干扰教学进度打断学生的提问，而是要充分保护好学生的好奇心。面对学生的提问，需要耐心的进行引导，鼓励学生来进行自我创新，通过这样的渠道，学生的创新意识便可以得到有效的激发，对于相关知识可以产生深层次的理解。
4.运用创新性的教学方法来培养学生的数学创新能力
新课改下，数学的教学方法也需要创新，创新性的教学方法才更有利于培养学生的数学创新能力。因此，教师在数学教学中可以采用设疑式、启发式的教学方法，比如，在学习“运算定律”中的加法交换律的时候，有的学生就会问：“老师，那么减法有交换律吗？”这时教师则可以采用“启发式”教学，引导学生想一想减法的交换律和加法交换律是否一样，然后再向学生们举例子说明。这样的话，学生们就会主动去计算，然后在发挥自身数学思维的基础上发现加法和减法交换律的不同，然后教师也可进一步引导学生，减法有交换律吗？在减法中，小括号又有什么作用呢？这样则可以激发学生的数学创新意识，让学生在动手演算中得到答案，同时也可以使学生对知识有一个较为深刻的印象，有利于小学生对数学知识的掌握和理解。
三、结语
新课改对学生知识掌握的多少进行了弱化，却对学生在学习过程中对自身素养的提升有着较多的要求，做到对学生能力及素养的提高，使学生在数学的学习过程中，能够养成一个良好的习惯，便于学生对数学的持续学习。因此，根据新课程改革的要求，教师在传授知识的同时要注重培养学生的自主探究学习的能力，所以，小学数学课堂模式的创新势在必行。
参考文献：
[1]汤瑜. 风雨兼程的十年——课改带给当今课堂的“纠结”所在[J]. 中国校外教育. 2014（29）.
[2]陶德苗. 創设灵动，让课堂因灵动而精彩——小学数学课堂教学之我见[J]. 今日科苑. 2007（24）.
[3]吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（03） .
[4]朱菊香. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育学院学报. 2011（06）.
作者简介：雷章林（1983-），男，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：祁东县蒋家桥镇幸福小学，学历：本科，职称：小一，研究方向：小学数学。