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【摘 要】本文拟对高中语文作文教学中以问题为导向的教学方法的应用展开探究，文章讨论了“问题学习理论”的作文教学模式，并以课堂语言与教材文本语境为切入点，确立了作文教学的“问题中心”，论述了从问题到作文的演变过程，以期为同行提供借鉴，并进一步验证该教学模式在高中语文教学中的可行性与效果。
【关键词】高中语文；作文教学；问题学习理论；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“新课标”为高中语文教师在我国新时期教育中的角色与职能指明了方向，在素质教育背景下，教师的主要任务是为学生创设更多发现与解答问题的机会，即问题学习理论。然而当前有许多高中语文教师在课堂教学中难以把握问题的关键，在教师思想与方法的操控下，问题不仅不能够成为引导学生探索的引线，反而成为学生的负累。其具体表现为：其一，学生难以从学习中发现问题，导致学习的盲目性；其二，学生针对问题难以提出创设性观点，缺乏主见意识；其三，问题与生活、探究课题脱轨，多且杂，指向不一，使学生不堪重负。基于此，本文探讨了问题学习理论在高中语文作文教学中的应用，笔者结合教学实践，从语言与文本语境的角度提出了问题的创设，阐明了问题与学生作文的重要关联，以期为验证问题教学模式在高中语文作文教学中的可行性与效果，并为广大同行提供借鉴。
一、问题学习理论概述
所谓问题学习理论，从教师的角度阐述，即以问题为导向的教学方法（PBL）。继而，从高中作文教学的角度客观评价问题学习理论的重要意义，其与学生作文的关联主要体现在以下几个方面：
（一）问题学习理论与作文的初衷吻合
作文是通过人的思维和语言组织，进而用文字来表达一个主题意义的记叙方法。在语文教学中，作文是语文教学的重点之一。作文的主要目的是让学生针对某一事物论述个人的观点，而问题学习理论则以问题为核心，正是对学生作文方向的引导。因此，以问题为观照，问题学习理论与作文的初衷相吻合，是引导学生写作的主要诱因[1]。
（二）问题是学生作文的主要参照
从读者的角度评价一篇作文的优劣，主要标准首先是作文的立意要鲜明，脉络要清晰，其次才是对文本的考究。而问题学习理论则是学生作文的主要参照，是学生作文的主题脉络。
（三）问题学习理论可为学生提供更多的写作素材
素质教育背景下的高中语文教师的主要职责是引导，然而如何引导？对于学生来说，学习就像是面对着一座座知识宝库的大门，而问题正是开启大门的钥匙。因此，在教学过程中教师的任务之一就是要开发并利用问题，为学生创设更多的知识宝库，继而，为学生提供更多的写作素材。
二、问题学习理论在高中作文教学中的应用
综上所述，问题学习理论与高中作文教学之间存在着重要的关联。要应用这一理论，教师需结合高中语文课程的特点，从语言与文本语境的角度来强化该理论的教育功效。
（一）语言语境下的问题创设
在高中语文教学的课堂上，教师与学生的所有语言都是对文本的认识与阐述，假如将这些语言汇总，则同样也能够成为绝佳的作文素材。
如《赤壁赋》一课，在这一课中，笔者在课堂开篇即以问题导入，并埋下伏笔，为学生创设写作素材。首先笔者带领学生略读课文，并提出问题：
问题一：苏轼的这篇《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》之间存在着哪些关联？
问题二：《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》中的景色描写有哪些共同点？哪些不同点？
问题三：体会课堂师生语境与文本语境，两者之间有哪些差异？
在这堂课的最后，笔者针对上述三个问题提出了写作要求，即以“思想与现实”为题，围绕《赤壁赋》这篇课文，体会并撰写语言语境与文本语境之间的差别，作文要分为两个主体部分，一是思想，二是现实。如此，既能够拓宽学生的想象力，又能够检验学生的课堂认知能力，并且也能够加强学生对课文的认识。
（二）文本语境下的问题创设
在高中语文课本中，每一篇课文都是古今中外著名学者的思想精华，要让学生更加深刻地理解每篇课文，最有效的策略即是培养学生的文学批评意识与能力，使学生运用批判性思维能够在文本语境下提出问题，并结合自身的认识解析问题[2]。
例如：在《林黛玉进贾府》一课中，笔者要求学生从略读与精读课文中重点关注文中主角——林黛玉的言行，并从中发现问题，以及用作文来解析问题。
在课堂学习过程中，大多数学生都能够发现林黛玉对贾母和贾宝玉所提出的同一个问题的回答不一，如贾母问：“念过何书？”黛玉道：“只刚念了四书。”宝玉问：“妹妹可曾读书？”黛玉答：“些许认得几个字。”
基于此，笔者即以此为题，让学生写作一篇针对课文的读后感，不限题目，内容要以分析林黛玉的心理活动为主，而这正是文本语境下以问题学习理论强化作文教学的主要体现。
三、结语
综上所述，笔者仅就问题学习理论下的高中语文作文教学论述了个人的观点，诚然，受篇幅限制，并不全面。然而通过上述可以证实，问题学习理论是高中作文教学中的重要策略。其不仅能够提升学生的文字组织能力，还能够激发学生的想象与创新力，从而提升作文教学的质量。因此，在高中语文作文教学中应用问题学习理论不仅是可行的，并且是必要的。
参考文献
[1] 封福河.高中语文阅读教学应让学生围绕问题学习[J]. 金色年华：下， 2102（6）： 8.
[2] 任青天.巧设情境激活文思——高中情境作文教学浅谈[J]. 阅读与鉴赏：教研， 2007（10）： 64-66.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；作文教学；问题学习理论；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“新课标”为高中语文教师在我国新时期教育中的角色与职能指明了方向，在素质教育背景下，教师的主要任务是为学生创设更多发现与解答问题的机会，即问题学习理论。然而当前有许多高中语文教师在课堂教学中难以把握问题的关键，在教师思想与方法的操控下，问题不仅不能够成为引导学生探索的引线，反而成为学生的负累。其具体表现为：其一，学生难以从学习中发现问题，导致学习的盲目性；其二，学生针对问题难以提出创设性观点，缺乏主见意识；其三，问题与生活、探究课题脱轨，多且杂，指向不一，使学生不堪重负。基于此，本文探讨了问题学习理论在高中语文作文教学中的应用，笔者结合教学实践，从语言与文本语境的角度提出了问题的创设，阐明了问题与学生作文的重要关联，以期为验证问题教学模式在高中语文作文教学中的可行性与效果，并为广大同行提供借鉴。
一、问题学习理论概述
所谓问题学习理论，从教师的角度阐述，即以问题为导向的教学方法（PBL）。继而，从高中作文教学的角度客观评价问题学习理论的重要意义，其与学生作文的关联主要体现在以下几个方面：
（一）问题学习理论与作文的初衷吻合
作文是通过人的思维和语言组织，进而用文字来表达一个主题意义的记叙方法。在语文教学中，作文是语文教学的重点之一。作文的主要目的是让学生针对某一事物论述个人的观点，而问题学习理论则以问题为核心，正是对学生作文方向的引导。因此，以问题为观照，问题学习理论与作文的初衷相吻合，是引导学生写作的主要诱因[1]。
（二）问题是学生作文的主要参照
从读者的角度评价一篇作文的优劣，主要标准首先是作文的立意要鲜明，脉络要清晰，其次才是对文本的考究。而问题学习理论则是学生作文的主要参照，是学生作文的主题脉络。
（三）问题学习理论可为学生提供更多的写作素材
素质教育背景下的高中语文教师的主要职责是引导，然而如何引导？对于学生来说，学习就像是面对着一座座知识宝库的大门，而问题正是开启大门的钥匙。因此，在教学过程中教师的任务之一就是要开发并利用问题，为学生创设更多的知识宝库，继而，为学生提供更多的写作素材。
二、问题学习理论在高中作文教学中的应用
综上所述，问题学习理论与高中作文教学之间存在着重要的关联。要应用这一理论，教师需结合高中语文课程的特点，从语言与文本语境的角度来强化该理论的教育功效。
（一）语言语境下的问题创设
在高中语文教学的课堂上，教师与学生的所有语言都是对文本的认识与阐述，假如将这些语言汇总，则同样也能够成为绝佳的作文素材。
如《赤壁赋》一课，在这一课中，笔者在课堂开篇即以问题导入，并埋下伏笔，为学生创设写作素材。首先笔者带领学生略读课文，并提出问题：
问题一：苏轼的这篇《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》之间存在着哪些关联？
问题二：《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》中的景色描写有哪些共同点？哪些不同点？
问题三：体会课堂师生语境与文本语境，两者之间有哪些差异？
在这堂课的最后，笔者针对上述三个问题提出了写作要求，即以“思想与现实”为题，围绕《赤壁赋》这篇课文，体会并撰写语言语境与文本语境之间的差别，作文要分为两个主体部分，一是思想，二是现实。如此，既能够拓宽学生的想象力，又能够检验学生的课堂认知能力，并且也能够加强学生对课文的认识。
（二）文本语境下的问题创设
在高中语文课本中，每一篇课文都是古今中外著名学者的思想精华，要让学生更加深刻地理解每篇课文，最有效的策略即是培养学生的文学批评意识与能力，使学生运用批判性思维能够在文本语境下提出问题，并结合自身的认识解析问题[2]。
例如：在《林黛玉进贾府》一课中，笔者要求学生从略读与精读课文中重点关注文中主角——林黛玉的言行，并从中发现问题，以及用作文来解析问题。
在课堂学习过程中，大多数学生都能够发现林黛玉对贾母和贾宝玉所提出的同一个问题的回答不一，如贾母问：“念过何书？”黛玉道：“只刚念了四书。”宝玉问：“妹妹可曾读书？”黛玉答：“些许认得几个字。”
基于此，笔者即以此为题，让学生写作一篇针对课文的读后感，不限题目，内容要以分析林黛玉的心理活动为主，而这正是文本语境下以问题学习理论强化作文教学的主要体现。
三、结语
综上所述，笔者仅就问题学习理论下的高中语文作文教学论述了个人的观点，诚然，受篇幅限制，并不全面。然而通过上述可以证实，问题学习理论是高中作文教学中的重要策略。其不仅能够提升学生的文字组织能力，还能够激发学生的想象与创新力，从而提升作文教学的质量。因此，在高中语文作文教学中应用问题学习理论不仅是可行的，并且是必要的。
参考文献
[1] 封福河.高中语文阅读教学应让学生围绕问题学习[J]. 金色年华：下， 2102（6）： 8.
[2] 任青天.巧设情境激活文思——高中情境作文教学浅谈[J]. 阅读与鉴赏：教研， 2007（10）： 64-66.
（编辑：龙贤东）