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"让每一个学生都能在爱河中追求真知，实现自我，体验成功。"心怀这样的追求，我踏上了三尺讲台。与语文教学相依相伴的岁月已走过九年，执教途中面对一个个生动活泼、性格各异的学生我体会到了成功的喜悦，也品尝到了失败的苦涩。但我始终坚守着心中的诺言：用我的"真心"走近学生、理解学生、接纳学生，用"爱"来融化他们内心的一切坚冰。
那是一个风和日丽的阳春三月之晨，手捧教材，伴着上课的铃音，我走进了教室。与学生们一起分享紫藤萝的美丽："每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容……" "多美的花呀！"我默默地赞叹到。可当我的目光移到端坐在教室角落里那个孩子的身上时，却不禁皱起了眉头，他正瞪大眼睛望着窗外。我心想："你成绩不好，上课总是沉默不语，现在又不认真听讲，真是……"。于是我提高了自己的声音想以此引回他的注意力，没想到这一招并没有奏效，他看的更投入了，双颊写满惊喜。"这是怎么了？"随着他的目光，我的眼睛也 "跟"了出去，接着便是班上的其他学生，"哇，好漂亮呀！"几乎是不约而同。窗外的樱花不知什么时候已经吐露芬芳，每天把教室当做舞台的同学们，早已忽略了窗外的世界。甚至连我也忘记了窗外是生机盎然的春，望着窗外的美景我的怒气也随之飞到了九霄云外。
我灵机一动，既然学生如此兴奋，为何不让他们接受大自然赐予的阳光雨露，为何不让窗外的气息飘进教室。 "同学们，外面的世界美吗？""美"学生们已是跃跃欲试，都想向窗外奔去。"那好，老师给你们十分钟的时间到窗外去捕捉春的影子，感受春的气息，但有一个条件，回来要给教室里的老师描述一下你的所见所感"。来不及回答，学生们飞奔而去。十分钟后，他们满面春风的跑回了教室，向我吐露着心迹。"老师，我先说，我想描绘一下窗外的樱花"这是第一个闻到窗外气息的学生勇敢的站起了起来，在我的记忆里，他已经好久没有发言了。"窗外的樱花开的正盛，暗红色的枝叶衬托着嫩粉的花朵，微风拂来，它们彼此拥抱着、祝福着，传递着春的气息……"，沉默已久的他口若悬河，更让我吃惊的是他竟能仿照宗璞描写紫藤的手法来描述心中的樱花，这一树樱花被他写活了，再看他的脸上写满了成功的喜悦。文章里的描写手法也不需要我 "滔滔不绝"的讲解了，学生们早已成竹在胸，个个都争先恐后地吐露着自己的心声，课堂气氛也是从所未有的轻松、愉悦。此时窗外舞动的樱花和作者笔下绚烂的紫藤在相互媲美……这些都出乎我的意料。铃声响了，学生们仍是意犹未尽。
回到办公室里，望着窗外生机勃勃地春天，我回顾着刚才那一幕"操场上，活泼可爱的学生们在捕捉春天，他们笑得是那样开心……" 猛然间，愧疚之情涌上心头：新的课程标准要求我们教师既是一个决策者，又是一个创造者，而不再是教材的奴隶，我们提倡并需要的课堂关系也不再是以往的"填鸭式"，也不是较之略胜一筹的"诱导式"，而是要求师生在课堂中能彼此敞开心灵，随时接纳对方的心灵。语文教师"夸夸其谈"不是最重要的，重要的是课堂上我们要仔细观察学生，善于敏锐地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的语言、表情来关心帮助，缩短师生间的距离，制造出融洽的学习气氛，激发学生的学习兴趣。多年来我给予学生们这样的机会太少了，使得语文教学与学生生活之间一直隔着一堵厚厚的墙，学生的目光与思维被紧紧束缚在教室里，拘泥于课堂中，整个教学过程就像事先编好的剧本一样，教学程序被设计得丝丝入扣，忽视了学生的情感，泯灭了学生的个性。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我庆幸这堂课自己的选择，没有对学生牢骚满腹，也没做"课文的阐释者"，而是因势利导，让学生们走出了教材，走进了生活，融入到了五彩缤纷的大自然，虽然我没能按预期目的授完新课，但学生们的收获是丰盈的。不仅仅美丽娇媚、生趣盎然的紫藤在他们的脑海里留下了深深的印记，更重要的是我们变"书本的课堂"为"生活的课堂"。让语文教学扎根于生活这一片沃土，发芽，开花，结果。我们的周记里也因此"住进"了新的成员：《窗外》系列观察日记。学生们从中体会着草长莺飞、花香鸟语、落叶飞花、风雪载途的自然界变化。"吹皱一池春水，换来满园春色"正当我欣喜地收获着这些成功地果实时，坐在角落里的那个孩子的周记又让我的心灵为之一颤。
"今天老师终于叫我发言了，并且把微笑送给了我，我真的害怕自己的座位成为被遗忘的角落……"看完后，我思索着：以前由于我对他的忽视，让他在班级里失去了信心，失去了学习的动力，没能感受到学习的成功与乐趣……。看来在每一个孩子的心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心和我们的心产生共鸣，我们自身就要同孩子的心弦对准音调。法国教育家卢梭曾说过"凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。"在平时的语文教学中，我们要给孩子平等学习知识的机会，平等获得鼓励的机会，平等参加活动的机会……，用一颗真心去体会、理解、鼓励他们，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份信任，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。以后的语文课上，在教室的那个角落里，那双眼睛里流露出的不再是幽怨、不再是悲观；而是自信、自强，以及对语文的喜爱之情。"成功是成功之母"这或许有悖于常理，但用在对这些整日"默默无闻"的孩子们教育上却会有不可估量的效果。一次又一次的失败，早使他们心灰意冷，他们渴望成功。我相信今天我让他们品尝到了成功的喜悦，明天他们定会托起生命的厚重，走向成功之巅。
每个学生都渴望成功，每个学生都渴望老师的笑容，每个学生的心灵也都需要被天使守护着，新课改的路途中有了"爱"的相随，定会变得春光灿烂，精彩纷呈。因为我们坚信"送每个学生一个微笑，学生们会还你一个生机盎然的春天。"
那是一个风和日丽的阳春三月之晨，手捧教材，伴着上课的铃音，我走进了教室。与学生们一起分享紫藤萝的美丽："每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容……" "多美的花呀！"我默默地赞叹到。可当我的目光移到端坐在教室角落里那个孩子的身上时，却不禁皱起了眉头，他正瞪大眼睛望着窗外。我心想："你成绩不好，上课总是沉默不语，现在又不认真听讲，真是……"。于是我提高了自己的声音想以此引回他的注意力，没想到这一招并没有奏效，他看的更投入了，双颊写满惊喜。"这是怎么了？"随着他的目光，我的眼睛也 "跟"了出去，接着便是班上的其他学生，"哇，好漂亮呀！"几乎是不约而同。窗外的樱花不知什么时候已经吐露芬芳，每天把教室当做舞台的同学们，早已忽略了窗外的世界。甚至连我也忘记了窗外是生机盎然的春，望着窗外的美景我的怒气也随之飞到了九霄云外。
我灵机一动，既然学生如此兴奋，为何不让他们接受大自然赐予的阳光雨露，为何不让窗外的气息飘进教室。 "同学们，外面的世界美吗？""美"学生们已是跃跃欲试，都想向窗外奔去。"那好，老师给你们十分钟的时间到窗外去捕捉春的影子，感受春的气息，但有一个条件，回来要给教室里的老师描述一下你的所见所感"。来不及回答，学生们飞奔而去。十分钟后，他们满面春风的跑回了教室，向我吐露着心迹。"老师，我先说，我想描绘一下窗外的樱花"这是第一个闻到窗外气息的学生勇敢的站起了起来，在我的记忆里，他已经好久没有发言了。"窗外的樱花开的正盛，暗红色的枝叶衬托着嫩粉的花朵，微风拂来，它们彼此拥抱着、祝福着，传递着春的气息……"，沉默已久的他口若悬河，更让我吃惊的是他竟能仿照宗璞描写紫藤的手法来描述心中的樱花，这一树樱花被他写活了，再看他的脸上写满了成功的喜悦。文章里的描写手法也不需要我 "滔滔不绝"的讲解了，学生们早已成竹在胸，个个都争先恐后地吐露着自己的心声，课堂气氛也是从所未有的轻松、愉悦。此时窗外舞动的樱花和作者笔下绚烂的紫藤在相互媲美……这些都出乎我的意料。铃声响了，学生们仍是意犹未尽。
回到办公室里，望着窗外生机勃勃地春天，我回顾着刚才那一幕"操场上，活泼可爱的学生们在捕捉春天，他们笑得是那样开心……" 猛然间，愧疚之情涌上心头：新的课程标准要求我们教师既是一个决策者，又是一个创造者，而不再是教材的奴隶，我们提倡并需要的课堂关系也不再是以往的"填鸭式"，也不是较之略胜一筹的"诱导式"，而是要求师生在课堂中能彼此敞开心灵，随时接纳对方的心灵。语文教师"夸夸其谈"不是最重要的，重要的是课堂上我们要仔细观察学生，善于敏锐地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的语言、表情来关心帮助，缩短师生间的距离，制造出融洽的学习气氛，激发学生的学习兴趣。多年来我给予学生们这样的机会太少了，使得语文教学与学生生活之间一直隔着一堵厚厚的墙，学生的目光与思维被紧紧束缚在教室里，拘泥于课堂中，整个教学过程就像事先编好的剧本一样，教学程序被设计得丝丝入扣，忽视了学生的情感，泯灭了学生的个性。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我庆幸这堂课自己的选择，没有对学生牢骚满腹，也没做"课文的阐释者"，而是因势利导，让学生们走出了教材，走进了生活，融入到了五彩缤纷的大自然，虽然我没能按预期目的授完新课，但学生们的收获是丰盈的。不仅仅美丽娇媚、生趣盎然的紫藤在他们的脑海里留下了深深的印记，更重要的是我们变"书本的课堂"为"生活的课堂"。让语文教学扎根于生活这一片沃土，发芽，开花，结果。我们的周记里也因此"住进"了新的成员：《窗外》系列观察日记。学生们从中体会着草长莺飞、花香鸟语、落叶飞花、风雪载途的自然界变化。"吹皱一池春水，换来满园春色"正当我欣喜地收获着这些成功地果实时，坐在角落里的那个孩子的周记又让我的心灵为之一颤。
"今天老师终于叫我发言了，并且把微笑送给了我，我真的害怕自己的座位成为被遗忘的角落……"看完后，我思索着：以前由于我对他的忽视，让他在班级里失去了信心，失去了学习的动力，没能感受到学习的成功与乐趣……。看来在每一个孩子的心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心和我们的心产生共鸣，我们自身就要同孩子的心弦对准音调。法国教育家卢梭曾说过"凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。"在平时的语文教学中，我们要给孩子平等学习知识的机会，平等获得鼓励的机会，平等参加活动的机会……，用一颗真心去体会、理解、鼓励他们，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份信任，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。以后的语文课上，在教室的那个角落里，那双眼睛里流露出的不再是幽怨、不再是悲观；而是自信、自强，以及对语文的喜爱之情。"成功是成功之母"这或许有悖于常理，但用在对这些整日"默默无闻"的孩子们教育上却会有不可估量的效果。一次又一次的失败，早使他们心灰意冷，他们渴望成功。我相信今天我让他们品尝到了成功的喜悦，明天他们定会托起生命的厚重，走向成功之巅。
每个学生都渴望成功，每个学生都渴望老师的笑容，每个学生的心灵也都需要被天使守护着，新课改的路途中有了"爱"的相随，定会变得春光灿烂，精彩纷呈。因为我们坚信"送每个学生一个微笑，学生们会还你一个生机盎然的春天。"