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听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务,也是教学研究的有效手段。它有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进，也有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。在当前课程改革的背景下,在大力倡导开展校本教学研究的今天,通过听课发扬教学中的亮点、改进教学中存在的问题就显得更为重要。
新课程理念下英语教师如何听课,如何使听课发挥最大效益, 听课者可以从听课前、中、后三个方面来进行听课活动。
听课前
1．做到对所听内容先自己备课。
听课者要对所听内容了然于胸，做到先备后听。首先要学习初中英语新课程标准,钻研所要听的这节课的教材，然后对这节课进行初备，以便熟悉这堂课的内容和与授课教师的课堂教学结构进行对比,以取长补短。还要了解英语学科的教研动态,熟悉新的教学理念和理论,使自己能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2．做到上课教案先熟悉。
现在听课，上课老师一般都会把自己的教案打印出来发给听课老师，上课前，我们不妨先快速地熟悉一下教案，看她制定了什么样的教学目标、教学重难点及教学设计，在心中有了粗线条以后，听起来才会有的放矢。
3. 做到研究课情、了解学情。
听课者还要了解上课教师的教学特点、听课班级学生的情况;了解教材编排体系、弄清知识的内在联系,感知教学内容的重、难点,领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。
听课中
（一）听
（1）听教学目标
听教者所确定的课堂教学目标是否体现课标、教材、学生三要素的和谐统一；是否体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度要求；是否体现学生听、说、读、写基本技能和交际能力的培养。
（2）听教学环节设计。
听教学设计是否做到：①以语言功能和运用能力为主，兼顾语言结构。②重点明确，难点清楚，措施对路。③依据目标设计分层次、足容量的学生训练素材。④课堂容量恰当。
（3）听教学程序
听教者有没有结合学生生活实际与兴趣创设真实或接近真实的话题或情景；听各教学环节是否做到有序推进，自然流畅并且时间分配科学合理。
（4）听教学方法和教学手段
①导入的过程是否新知识的呈现搭桥、铺路，从而引发学习英语的兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备。
②讲解是否精当，时间把握是否得当，是否注重点拔引导。
③互动交流是否注重有效性、层次性、开放性、科学性。教者是否善于倾听，关注全体学生，是否充分利用表扬、激励功能，培养学生自信。
④学生自主、合作、探究学习的内容是否适宜、时机是否恰当、方式是否灵活、时间是否足够。
⑤有没有注重分层训练。
（二）看
一看教师。
看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，课堂用语是否简洁，指令是否清楚，是否有较强的英语语言能力并能熟练运用英语组织教学。看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是教学媒体以及情景的运用是否得当，作用是否明显。看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。
二看学生。
看整个课堂气氛，学生是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自主学习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。
三看教学效果
看学生是否在导学案的引导下进行了预习；看课堂交流是否积极，外语氛围是否浓厚，合作机制是否健全，学习习惯是否良好；看是否顺利完成相关语言素材训练；通过当堂训练及当堂检测，看目标达成度是否高。
（三）想
想教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，想原因，并预测对学生产生的相关性影响；想跟自己听课前的初备课有什么相同和不同；想如果我是学生，是否掌握和理解了教学内容。想新课程的理念、方法和要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
(四）记
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。可以根据自己的实际情况而定。可以是整个课堂的简单的教学流程，可以是记课堂教学中的亮点之处，可以是教者解决某一问题时的教学实录，可以是对教者处理某一问题的不同看法等等。
（五)谈
就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
听课后
听课后要思考和整理。我们听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨，认真的反思对所听的这节课还有什么困惑与问题，对自己听课前的初备课进行二次复备。要常翻听课记录，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。
总之,教师只有经常深入课堂, 以听、看、记、思、谈等多种方法进行有效听课,才会使我们听课的水平不断提升,从而不断提高教学质量。
新课程理念下英语教师如何听课,如何使听课发挥最大效益, 听课者可以从听课前、中、后三个方面来进行听课活动。
听课前
1．做到对所听内容先自己备课。
听课者要对所听内容了然于胸，做到先备后听。首先要学习初中英语新课程标准,钻研所要听的这节课的教材，然后对这节课进行初备，以便熟悉这堂课的内容和与授课教师的课堂教学结构进行对比,以取长补短。还要了解英语学科的教研动态,熟悉新的教学理念和理论,使自己能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2．做到上课教案先熟悉。
现在听课，上课老师一般都会把自己的教案打印出来发给听课老师，上课前，我们不妨先快速地熟悉一下教案，看她制定了什么样的教学目标、教学重难点及教学设计，在心中有了粗线条以后，听起来才会有的放矢。
3. 做到研究课情、了解学情。
听课者还要了解上课教师的教学特点、听课班级学生的情况;了解教材编排体系、弄清知识的内在联系,感知教学内容的重、难点,领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。
听课中
（一）听
（1）听教学目标
听教者所确定的课堂教学目标是否体现课标、教材、学生三要素的和谐统一；是否体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度要求；是否体现学生听、说、读、写基本技能和交际能力的培养。
（2）听教学环节设计。
听教学设计是否做到：①以语言功能和运用能力为主，兼顾语言结构。②重点明确，难点清楚，措施对路。③依据目标设计分层次、足容量的学生训练素材。④课堂容量恰当。
（3）听教学程序
听教者有没有结合学生生活实际与兴趣创设真实或接近真实的话题或情景；听各教学环节是否做到有序推进，自然流畅并且时间分配科学合理。
（4）听教学方法和教学手段
①导入的过程是否新知识的呈现搭桥、铺路，从而引发学习英语的兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备。
②讲解是否精当，时间把握是否得当，是否注重点拔引导。
③互动交流是否注重有效性、层次性、开放性、科学性。教者是否善于倾听，关注全体学生，是否充分利用表扬、激励功能，培养学生自信。
④学生自主、合作、探究学习的内容是否适宜、时机是否恰当、方式是否灵活、时间是否足够。
⑤有没有注重分层训练。
（二）看
一看教师。
看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，课堂用语是否简洁，指令是否清楚，是否有较强的英语语言能力并能熟练运用英语组织教学。看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是教学媒体以及情景的运用是否得当，作用是否明显。看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。
二看学生。
看整个课堂气氛，学生是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自主学习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。
三看教学效果
看学生是否在导学案的引导下进行了预习；看课堂交流是否积极，外语氛围是否浓厚，合作机制是否健全，学习习惯是否良好；看是否顺利完成相关语言素材训练；通过当堂训练及当堂检测，看目标达成度是否高。
（三）想
想教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，想原因，并预测对学生产生的相关性影响；想跟自己听课前的初备课有什么相同和不同；想如果我是学生，是否掌握和理解了教学内容。想新课程的理念、方法和要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
(四）记
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。可以根据自己的实际情况而定。可以是整个课堂的简单的教学流程，可以是记课堂教学中的亮点之处，可以是教者解决某一问题时的教学实录，可以是对教者处理某一问题的不同看法等等。
（五)谈
就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
听课后
听课后要思考和整理。我们听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨，认真的反思对所听的这节课还有什么困惑与问题，对自己听课前的初备课进行二次复备。要常翻听课记录，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。
总之,教师只有经常深入课堂, 以听、看、记、思、谈等多种方法进行有效听课,才会使我们听课的水平不断提升,从而不断提高教学质量。