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摘 要：我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机。实施素质教育，必须优化教学过程；兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，如何利用学生的个性、年龄和思维等特点加强课堂教学，本文作者略谈了几点小学数学教学中兴趣培养的方法。
关键词：小学数学；学习兴趣；课堂教学
一、情境导课，引起学习兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。导入时应设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，在教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅使学生的注意力集中起来，而且引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、动手操作，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学“长方形和正方形的周长”一课时，提前让学生每人准备一米、一分米和一厘米长的小竹棒各一支，然后指导学生量课本表面、桌子表面、教室的长和宽，并让学生试算它们的周长。通过操作，学生发现了计算长方形周长的各种方法，再通过比较掌握其中最简便的一种方法。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，这既体现了教学活动中学生的主体作用，又有力地调动了学生的学习兴趣。
三、结合实际，巩固学习兴趣
我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。
教学中，首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，使学生明白“数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”这一道理，进行学习目的教学；又结合校内外实际，阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中，从生活中注意發现数学问题，用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
作者简介：闵芳，湖北省洪湖市实验小学。
关键词：小学数学；学习兴趣；课堂教学
一、情境导课，引起学习兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。导入时应设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，在教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅使学生的注意力集中起来，而且引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、动手操作，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学“长方形和正方形的周长”一课时，提前让学生每人准备一米、一分米和一厘米长的小竹棒各一支，然后指导学生量课本表面、桌子表面、教室的长和宽，并让学生试算它们的周长。通过操作，学生发现了计算长方形周长的各种方法，再通过比较掌握其中最简便的一种方法。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，这既体现了教学活动中学生的主体作用，又有力地调动了学生的学习兴趣。
三、结合实际，巩固学习兴趣
我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。
教学中，首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，使学生明白“数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”这一道理，进行学习目的教学；又结合校内外实际，阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中，从生活中注意發现数学问题，用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
作者简介：闵芳，湖北省洪湖市实验小学。