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摘 要：宽容既是一种气度，一种胸怀，也是一种智慧，一种美德，同时还是一种有效的教育手段，因为它是消除学生污点的洗涤剂。
关键词：错误；宽容；沟通
记得去年的一天，班里有一位女生哭哭啼啼地跑来告状：“老师，我去做操时，把外婆送给我的玛瑙手镯放在教室的抽屉里，回来就不见了。”我突然想起当时班里一个姓路的女生肚子疼，请假没去做操，问题很明了。我本想找到路同学谈谈，但又怕在这个节骨眼上，同学们的猜测和议论会伤害到路同学的自尊心。思前想后，我决定先给路同学一个改过的机会。上课了，我站在讲台上整整用了三分钟扫视教室，然后讲道：“今天老师很伤心，我为丢手镯的同学感到伤心，更为我最信任的却拿了不属于自己东西的同学感到伤心。但我确信这个同学可能是出于好奇和喜爱才这样做的，只是没有合适的机会放回去罢了。让我们大家都等等吧，說不定明天就放回去了。”几天过去了，丢了的手镯还是没有放回去，我的心情五味杂陈。难道我的策略不管用？但我观察到：路同学这几天上课神情恍惚。当我以期待的目光看她时，她顿时低下了头。下课后，我以帮她纠正错题为由，把她叫到办公室和她谈心，并以朋友的身份向她讲述了我小时候所犯的错误及改正错误的结果。她认真地听着，从她的表情中，我能感受到她在与她的内心作抗争。我没有强迫她说任何话，只是告诉她：“人犯了错误不要紧，但知错就改还是一个好孩子。”
谈话果然有效，第二天早上我一进教室，丢手镯的同学就举着手镯高兴地对我说：“老师，手镯又回来了。”看到此，我深舒了一口气，欣喜地点了点头，瞬间，教室里掌声四起。
多年的教学经验告诉我：学生犯了错误，大都会产生内疚感和恐惧感，有心理压力。如果我们教师当场戳穿并批评他一顿，那么他会以犯了错误，但已受到惩罚，心理得到了平衡。殊不知，这却影响了一个学生的成长，甚至会改变他的命运。如果教师对学生的错误采取宽容的态度，暂时不去批评他，那么他的心理压力就得不到释放，内疚感会越来越强烈，这就迫使他不得不认真反思自己的行为，从而想办法去彻底改正自己的错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”对于学生的错误行为，教师都要有一颗仁厚之心，要学会懂得尊重学生的个性，做到待人以宽和海纳百川，也许这样的教育效果会更持久！
（作者单位 河南省郑州市巩义市）
关键词：错误；宽容；沟通
记得去年的一天，班里有一位女生哭哭啼啼地跑来告状：“老师，我去做操时，把外婆送给我的玛瑙手镯放在教室的抽屉里，回来就不见了。”我突然想起当时班里一个姓路的女生肚子疼，请假没去做操，问题很明了。我本想找到路同学谈谈，但又怕在这个节骨眼上，同学们的猜测和议论会伤害到路同学的自尊心。思前想后，我决定先给路同学一个改过的机会。上课了，我站在讲台上整整用了三分钟扫视教室，然后讲道：“今天老师很伤心，我为丢手镯的同学感到伤心，更为我最信任的却拿了不属于自己东西的同学感到伤心。但我确信这个同学可能是出于好奇和喜爱才这样做的，只是没有合适的机会放回去罢了。让我们大家都等等吧，說不定明天就放回去了。”几天过去了，丢了的手镯还是没有放回去，我的心情五味杂陈。难道我的策略不管用？但我观察到：路同学这几天上课神情恍惚。当我以期待的目光看她时，她顿时低下了头。下课后，我以帮她纠正错题为由，把她叫到办公室和她谈心，并以朋友的身份向她讲述了我小时候所犯的错误及改正错误的结果。她认真地听着，从她的表情中，我能感受到她在与她的内心作抗争。我没有强迫她说任何话，只是告诉她：“人犯了错误不要紧，但知错就改还是一个好孩子。”
谈话果然有效，第二天早上我一进教室，丢手镯的同学就举着手镯高兴地对我说：“老师，手镯又回来了。”看到此，我深舒了一口气，欣喜地点了点头，瞬间，教室里掌声四起。
多年的教学经验告诉我：学生犯了错误，大都会产生内疚感和恐惧感，有心理压力。如果我们教师当场戳穿并批评他一顿，那么他会以犯了错误，但已受到惩罚，心理得到了平衡。殊不知，这却影响了一个学生的成长，甚至会改变他的命运。如果教师对学生的错误采取宽容的态度，暂时不去批评他，那么他的心理压力就得不到释放，内疚感会越来越强烈，这就迫使他不得不认真反思自己的行为，从而想办法去彻底改正自己的错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”对于学生的错误行为，教师都要有一颗仁厚之心，要学会懂得尊重学生的个性，做到待人以宽和海纳百川，也许这样的教育效果会更持久！
（作者单位 河南省郑州市巩义市）