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摘要：随着课程改革的不断深入，提升课堂教学实效性的呼声越来越高，这也成为教学评价的重要依据。本文就三个维度对高中语文课堂教学的有效性做一初步的探思。
关键词：有效；导向；实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-049-1
于漪老师说过“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪”。也就是说科学建构、合宜操作应成为教师积极思考和行动的要求。课堂教学的实效性就成为当下语文教学中倍受关注的问题，要实现高质量、高效率、高收益的教学，就要从一线课堂做起，要从倾听来自教师群体的职业感悟的声音做起，要从相互学习、相互补充、共同进步的行动做起。
一、教学目标的导向有效
现代教育要求使学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度目标上取得和谐发展。提高语文课堂教学的有效性，首先就要实现教学目标对教学实践行之有效的导向作用。
新课程教材的每一部分内容，如教材的编写体例和呈现方式、模块式结构、课文的选材、语言的积累和技能的训练等问题，编者都有精心的考虑。教师拿到教材后，应花点时间把教材仔细翻一翻，认真地去分析教材，领会教材的编写意图及其特点，从而确定该册该专题该板块的教学目标并制定出教学规划。比如，苏教版必修五第五专题：“我们头上的灿烂星空”，包括“心连广宇”、“伟大的情思”两个人文性板块，其中“心连广宇”板块选取了《逍遥游》和《兰亭集序》两篇文言文，选文很好地把有“文”和有“言”统一起来，就板块而言，“文”的色彩更浓重。因此，在设定教学目标时，教师应在疏通文意的基础上，把重点放在两文蕴含的人文思想内涵、哲理思辨上，让“文”的光彩照亮学生的精神世界，让文思成为“我们头上的灿烂星空”。
教学目标是教师预期的教学结果，说到底就是缩短学生实际的理解力与文本要求之间的差距。一堂课上下来，如果学生对所学文本的理解深入了，理解力增强了，学生的认识能力与文本的要求更接近了，那么我们的教学目标就是合适的和有效的。
二、教学过程的操作有效
1.教师的有效主导。
素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的课堂职能就是体现出“导”这个特点来。著名教育家陶行知先生认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路点拨给学生，让学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得到最佳结果。那么，教师在课堂上可安排“读”“疑”“讨”“争”“评”“结”等启人思考的教学环节，为学生营造生动活泼的学习氛围，激发探究的兴趣，唤起各种知识的联系，逐步形成解决问题的能力。同时还可以有两个以上的思考层次，教师要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，作出“若隐若现、可望可及”的具体提问方案，设法把学生置于“探索者”和“发现者”的位置上，让学生真正获得有效的心智体验。如学习《林黛玉进贾府》时，设置“新版电视剧《红楼梦》中林黛玉裸死之我见”的探讨，让学生体会今人解读与原书的距离问题。这种导引不仅有助于学生对文本的细读，还有助于增强学生的探究意识和兴趣，提高学生思考问题的深度和广度。归结起来，教师的有效主导主要是把握目标、优化教法、营造氛围、引领感悟、梳理质疑、破解难点、调控节奏、点拨小结等。
2.学生的有效参与。
新课标中重要的一点是让学生成为课堂的主体，让学生鲜活起来，让学生真正自主。陶行知先生倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展非常重要。通过这一方法的寻求、实践来最终培养学生的思考、探究、合作等综合能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，得到收获体验，而且还可以自主探索、灵活解决新的问题。这就要关注学生的参与程度和参与面。首先从学生参与程度上看，一堂课上学生是真实的参与还是表面的热闹？衡量学生的参与程度最根本的一点，就是看学生是否真实地融入课堂教学，是否在老师引导下自主地投入到教学活动中，在具体的教学活动中让学生有所收获。再者，从学生的参与面来看，一堂有效的课堂，教师应该是充分调动全体学生的学习积极性，让每一个学生都能处于积极参与的状态，同时突出活跃学生的带动性。教师就要在教学过程中充满激情，这会使学生内在的求知欲望受到激励，从内心产生一种愉快、积极的情绪体验，表现出来是思维活跃、学习热情高涨。教师要面向全体学生，尤其是对后进的学生倾注更大的精力，表现出更大的耐心和热情，给他们创造一种良好的情绪背景，让他们的兴趣和信心倍增，从而达到教学有收获和实效。
三、能力训练的实践有效
《语文课程标准》指出，能力训练应该是“注重整合、注重情感、注重发展、注重创新的训练”。因此，语文教师在课堂上必须加强各方面各梯度能力的训练。
要想对学生进行扎实有效的训练就要利用好课堂，要适时地利用课堂，精心地设计创新训练。具体实践时，教师可以将作文分类进行分层训练，设计不同的练习格式。比如，设计专门的中心论点、分论点训练，划线列提纲格式；专门的议论文“开头”训练，设计成百字的格子，再分为名言导入式、排比比喻式、材料概括式、故事引题式等等；也可以设计专门的议论文分论点训练格式，比如并列式、对比式、递进式等；还可以设计专门的议论文论证段训练格式，比如摆事实式、讲道理式、类比式、比喻式等。限时与当场点评训练，不仅使学生注意力高度集中，积极思考实践，而且可以保持新鲜感与深刻的印象。
对学生的能力训练还要注重有效反思，提升语文智慧。反思是自我成长的重要途径，也是生成语文智慧的重要因素。教师要和学生共同坚持在思考中学习，在学习中实践，在实践中求索，在求索中提升，从而开辟有效、高效教学的创新之路。
关键词：有效；导向；实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-049-1
于漪老师说过“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪”。也就是说科学建构、合宜操作应成为教师积极思考和行动的要求。课堂教学的实效性就成为当下语文教学中倍受关注的问题，要实现高质量、高效率、高收益的教学，就要从一线课堂做起，要从倾听来自教师群体的职业感悟的声音做起，要从相互学习、相互补充、共同进步的行动做起。
一、教学目标的导向有效
现代教育要求使学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度目标上取得和谐发展。提高语文课堂教学的有效性，首先就要实现教学目标对教学实践行之有效的导向作用。
新课程教材的每一部分内容，如教材的编写体例和呈现方式、模块式结构、课文的选材、语言的积累和技能的训练等问题，编者都有精心的考虑。教师拿到教材后，应花点时间把教材仔细翻一翻，认真地去分析教材，领会教材的编写意图及其特点，从而确定该册该专题该板块的教学目标并制定出教学规划。比如，苏教版必修五第五专题：“我们头上的灿烂星空”，包括“心连广宇”、“伟大的情思”两个人文性板块，其中“心连广宇”板块选取了《逍遥游》和《兰亭集序》两篇文言文，选文很好地把有“文”和有“言”统一起来，就板块而言，“文”的色彩更浓重。因此，在设定教学目标时，教师应在疏通文意的基础上，把重点放在两文蕴含的人文思想内涵、哲理思辨上，让“文”的光彩照亮学生的精神世界，让文思成为“我们头上的灿烂星空”。
教学目标是教师预期的教学结果，说到底就是缩短学生实际的理解力与文本要求之间的差距。一堂课上下来，如果学生对所学文本的理解深入了，理解力增强了，学生的认识能力与文本的要求更接近了，那么我们的教学目标就是合适的和有效的。
二、教学过程的操作有效
1.教师的有效主导。
素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的课堂职能就是体现出“导”这个特点来。著名教育家陶行知先生认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路点拨给学生，让学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得到最佳结果。那么，教师在课堂上可安排“读”“疑”“讨”“争”“评”“结”等启人思考的教学环节，为学生营造生动活泼的学习氛围，激发探究的兴趣，唤起各种知识的联系，逐步形成解决问题的能力。同时还可以有两个以上的思考层次，教师要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，作出“若隐若现、可望可及”的具体提问方案，设法把学生置于“探索者”和“发现者”的位置上，让学生真正获得有效的心智体验。如学习《林黛玉进贾府》时，设置“新版电视剧《红楼梦》中林黛玉裸死之我见”的探讨，让学生体会今人解读与原书的距离问题。这种导引不仅有助于学生对文本的细读，还有助于增强学生的探究意识和兴趣，提高学生思考问题的深度和广度。归结起来，教师的有效主导主要是把握目标、优化教法、营造氛围、引领感悟、梳理质疑、破解难点、调控节奏、点拨小结等。
2.学生的有效参与。
新课标中重要的一点是让学生成为课堂的主体，让学生鲜活起来，让学生真正自主。陶行知先生倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展非常重要。通过这一方法的寻求、实践来最终培养学生的思考、探究、合作等综合能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，得到收获体验，而且还可以自主探索、灵活解决新的问题。这就要关注学生的参与程度和参与面。首先从学生参与程度上看，一堂课上学生是真实的参与还是表面的热闹？衡量学生的参与程度最根本的一点，就是看学生是否真实地融入课堂教学，是否在老师引导下自主地投入到教学活动中，在具体的教学活动中让学生有所收获。再者，从学生的参与面来看，一堂有效的课堂，教师应该是充分调动全体学生的学习积极性，让每一个学生都能处于积极参与的状态，同时突出活跃学生的带动性。教师就要在教学过程中充满激情，这会使学生内在的求知欲望受到激励，从内心产生一种愉快、积极的情绪体验，表现出来是思维活跃、学习热情高涨。教师要面向全体学生，尤其是对后进的学生倾注更大的精力，表现出更大的耐心和热情，给他们创造一种良好的情绪背景，让他们的兴趣和信心倍增，从而达到教学有收获和实效。
三、能力训练的实践有效
《语文课程标准》指出，能力训练应该是“注重整合、注重情感、注重发展、注重创新的训练”。因此，语文教师在课堂上必须加强各方面各梯度能力的训练。
要想对学生进行扎实有效的训练就要利用好课堂，要适时地利用课堂，精心地设计创新训练。具体实践时，教师可以将作文分类进行分层训练，设计不同的练习格式。比如，设计专门的中心论点、分论点训练，划线列提纲格式；专门的议论文“开头”训练，设计成百字的格子，再分为名言导入式、排比比喻式、材料概括式、故事引题式等等；也可以设计专门的议论文分论点训练格式，比如并列式、对比式、递进式等；还可以设计专门的议论文论证段训练格式，比如摆事实式、讲道理式、类比式、比喻式等。限时与当场点评训练，不仅使学生注意力高度集中，积极思考实践，而且可以保持新鲜感与深刻的印象。
对学生的能力训练还要注重有效反思，提升语文智慧。反思是自我成长的重要途径，也是生成语文智慧的重要因素。教师要和学生共同坚持在思考中学习，在学习中实践，在实践中求索，在求索中提升，从而开辟有效、高效教学的创新之路。