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摘 要：班主任人格魅力对于打造一个优秀的班集体有着非常重要的作用，结合笔者十多年的班主任工作实践，本文从五个方面阐述了班主任的人格魅力在班级管理里中的重要作用。
关键词：班主任；人格魅力；班级管理
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-016-2
班级管理是整个学校管理工作的关键所在，班主任作为班级管理的组织者和领导者，是学校全面开展各项教育教学活动的骨干力量。从某种意义上来讲，班主任工作质量的好坏决定着学校管理工作的成败。而班主任的人格魅力在班级管理中的作用是举足轻重的，因此，班主任要充分利用自身的人格魅力、发挥自己的教育机智来进行班级管理，提升整个学校的教育教学质量。
“人格”一词来源于拉丁语persona，原本指的是演员在舞台上表演时所戴的面具，用于表现不同的角色，延伸到心理学则表示每个人在人生大舞台上所扮演的不同角色，也就是每个人向社会展示的自我，也就是人格的外在体现。因此人格是一个人相对稳定、成熟又独特的性格、气质、能力、道德品质等特征的总和。而人格魅力则指的是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引人的力量。在我十多年的班主任工作经验中，我深深地感觉到一个具有人格魅力的班主任对学生的号召力和影响力是巨大的，其人格魅力对于建设优秀的班集体更是具有不容忽视的作用。
一、高尚的品德能给学生起表率作用
“学高为师，德高为范”，高尚的品德是教师人格魅力的核心内容。作为一名教师，不仅要有广博的知识，更要有高尚的品德。因为在学生的心中，老师不仅是知识的化身、智慧的源泉，更是道德的典范、人格的楷模。老师的一言一行，一举一动每时每刻都对他们的精神世界起着潜移默化的作用，就好比春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”
学生时代不仅是长身体、学知识的重要时期，也是人生观、世界观、价值观、品质、性格的形成阶段，其行为、情感、意志等都具有很大的不稳定性，因此，老师在传授科学文化知识的同时，还要注重培养学生良好的道德品质，传授做人的道理。作为班主任，更要严于律己，以身作则，给学生做表率，引领学生不断进行自我完善，逐渐形成健康健全的人格和高尚的道德情操。实践证明，老师“身教”的效果远胜于任何教科书和任何说教。
孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”品德高尚的班主任会因为他自身的人格魅力对学生产生强大的影响力和号召力，产生一呼百应的效果。这样的班主任所带的班级一定是充满正气、积极向上的。
二、诚挚博大的爱心能感染学生
教育是爱的事业。因此，拥有一颗诚挚博大的爱心是对一个班主任最基本的要求。作为班主任，我们要公平公正、全心全意的关爱班级的每一个学生，不因为学生家庭条件的好坏或是家长职业的不同而把学生分为三六九等。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。作为班主任，我们应该俯下身去，倾听学生的心声，多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，在各方面给予学生关注：在学习上严格要求、热情帮助，在生活中真诚关心爱护。要严在当严处，爱在细微中。其实有时候，老师一句不经意的表扬，或是一个善意的微笑甚至是一个鼓励的眼神，都能让学生感动，感受到老师的关心和爱护。爱，能够将师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，爱也能使教师与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，建立起和谐的师生关系，而这种和谐的师生关系也是促进学生学习的强劲动力，所谓“亲其师，信其道，效其行”。
当然，针对不同的学生，老师应予以不同的爱。正如全国模范教师桂贤娣老师的“因生给爱十法”中所说的那样“体弱生爱在关心，病残生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在耐心，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识，后进生爱在鞭策。”尤其是对于那些心理、生理和智力存在问题的学生，老师更要给予特别的关爱。
爱能唤醒爱，爱也能改变一切。一旦学生真正体会到了老师诚挚博大的爱心，在以后的学习中，无论是面对老师温和的提醒，还是严厉的批评，他都会觉得老师的确是为了他好，不会在情感上产生抵触，只会虚心的接受。这样的班主任能够用自己的爱心感染学生，换得学生的信任，这样的班级一定会产生强大的凝聚力。
三、渊博的学识能激发学生的求知欲
班主任同时也是一个任课老师，他不仅需要有渊博的学科知识，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好任何一门学科，都需要综合许多学科的知识。特别是在这样一个知识爆炸的时代，学生获得信息的渠道相当多，电视、广播、报纸、杂志、网络等等都能拓展他们的知识面。因此，作为老师，尤其是班主任，我们要紧跟时代步伐，加强学习，不断更新自己的知识结构，拓宽知识面，不仅自己所教学科要“精深”，相邻学科也要“广博”。甚至要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏、网络流行语等等都要略知一二，这样的班主任老师必定能赢得学生的好感、敬重和崇拜，也肯定会因为羡慕老师的博学而激发起学生的求知欲望，所带的班级也会掀起你追我赶的学习热潮。
反之，一旦学生发现班主任老师对新鲜事物一无所知，知识面还不如学生，学生就会感觉老师像个老古董一样和时代格格不入，就会引起他们的轻视和鄙夷，这样的班级不仅会像一盘散沙一样缺乏凝聚力，也不可能形成浓厚的学习氛围。
我们一直说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，但是老师的“一桶水”必须是“活”的，必须与时俱进，通过不断的更新和优化才能使其“灵动”起来，才能使自己在教育教学中更具优势，否则就是一桶没有生机的死水，终将被淘汰。
四、严谨谦虚的教学态度能熏陶学生
经常听见有的老师说，现在的学生难教。的确，现在的学生见得多、听得多、懂得多，从某种程度上甚至可以说是见多识广，有些方面比老师懂得都多，他们不像以前的学生那样盲目崇拜老师，他们有勇敢的质疑精神，其实这是一种很可贵的品质。面对这样的学生，作为老师尤其是班主任老师，我们在教学中更要严谨，要认真钻研教材，潜心研究教法。特别值得一提的是，要谦虚，不要夸夸其谈，老在学生面前吹嘘自己。在教学中，一旦遇到不确定的问题，千万不能为了维护我们所谓的“权威”，误人子弟，随便瞎讲，可以把问题先放一放，经过探讨和查证之后再讲。这样做的结果，非但不会让学生轻视，反而会使学生觉得老师实事求是，谦虚谨慎，也让学生进一步明白学无止境的道理。
五、宽容豁达的性格能鼓舞学生
作为正在成长的孩子，我们的学生免不了会犯这样那样的错误。其实，我们每个人的一生都是一个不断犯错，然后改正错误，使自己逐渐走向成熟、稳重、完美的过程。因此，当我们的学生犯错误时，作为班主任的我们一定要宽容，哪怕是学生犯了比较严重的错误，也不能恶语相加，“狂风暴雨”一顿批评，因为这样做的结果只能是打击学生，使他们变得沮丧，在感情上离我们越来越远，甚至对我们产生抵触情绪，所有这些都是不利于班级管理和班级建设的。记得全国优秀班主任甄珍老师说过：“既然承认学生是花，我们就要慢慢地陪着他们绽放。”因此，我们要做的是耐心帮助犯错的学生反省错误，分析错误，告诉他，犯错并不可怕，关键要从错误中吸取教训，在改错中不断成长。而一旦学生在错误之后有所改进，还要及时进行肯定和表扬，学会赏识学生。这不仅表现了老师宽容豁达的品质，也是对学生表达真诚的认可与尊重。这样做，不仅犯错的学生能够获得进步，对老师的帮助和赏识心存感激之情，班级的其他学生也看在眼里，记在心里，会因为老师的宽容和豁达而受到鼓舞，越发敬重老师，有利于打造团结友爱、朝气蓬勃、奋发向上的班集体。
班主任的人格魅力不仅仅是班主任的个人修养，更重要的是，它是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。班主任老师不仅仅要用自己渊博的的学识教人，更要用自己高尚的品格去育人；不仅要通过语言去传授知识，更要用自己的品德去引领学生的品格。当然，一个班主任老师的人格魅力不是一朝一夕能够形成的，它也不是一种单纯的性格或特质，它需要长时间的积累和沉淀，需要不断的磨练和反思，需要不断总结经验教训。总之，我们应该通过自身不懈的努力，使自己成长为具有人格魅力的老师，并在学生的精神世界里绽放无限灿烂的光芒！
[参考文献]
[1]祈金善.当代教育的重要使命——健全人格的培养.郑州大学学报（社科版）.2000（04）.
[2]管宏斌.教师人格魅力——教育的无形资源.教育实践与研究.2006（05）.
关键词：班主任；人格魅力；班级管理
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-016-2
班级管理是整个学校管理工作的关键所在，班主任作为班级管理的组织者和领导者，是学校全面开展各项教育教学活动的骨干力量。从某种意义上来讲，班主任工作质量的好坏决定着学校管理工作的成败。而班主任的人格魅力在班级管理中的作用是举足轻重的，因此，班主任要充分利用自身的人格魅力、发挥自己的教育机智来进行班级管理，提升整个学校的教育教学质量。
“人格”一词来源于拉丁语persona，原本指的是演员在舞台上表演时所戴的面具，用于表现不同的角色，延伸到心理学则表示每个人在人生大舞台上所扮演的不同角色，也就是每个人向社会展示的自我，也就是人格的外在体现。因此人格是一个人相对稳定、成熟又独特的性格、气质、能力、道德品质等特征的总和。而人格魅力则指的是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引人的力量。在我十多年的班主任工作经验中，我深深地感觉到一个具有人格魅力的班主任对学生的号召力和影响力是巨大的，其人格魅力对于建设优秀的班集体更是具有不容忽视的作用。
一、高尚的品德能给学生起表率作用
“学高为师，德高为范”，高尚的品德是教师人格魅力的核心内容。作为一名教师，不仅要有广博的知识，更要有高尚的品德。因为在学生的心中，老师不仅是知识的化身、智慧的源泉，更是道德的典范、人格的楷模。老师的一言一行，一举一动每时每刻都对他们的精神世界起着潜移默化的作用，就好比春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”
学生时代不仅是长身体、学知识的重要时期，也是人生观、世界观、价值观、品质、性格的形成阶段，其行为、情感、意志等都具有很大的不稳定性，因此，老师在传授科学文化知识的同时，还要注重培养学生良好的道德品质，传授做人的道理。作为班主任，更要严于律己，以身作则，给学生做表率，引领学生不断进行自我完善，逐渐形成健康健全的人格和高尚的道德情操。实践证明，老师“身教”的效果远胜于任何教科书和任何说教。
孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”品德高尚的班主任会因为他自身的人格魅力对学生产生强大的影响力和号召力，产生一呼百应的效果。这样的班主任所带的班级一定是充满正气、积极向上的。
二、诚挚博大的爱心能感染学生
教育是爱的事业。因此，拥有一颗诚挚博大的爱心是对一个班主任最基本的要求。作为班主任，我们要公平公正、全心全意的关爱班级的每一个学生，不因为学生家庭条件的好坏或是家长职业的不同而把学生分为三六九等。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。作为班主任，我们应该俯下身去，倾听学生的心声，多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，在各方面给予学生关注：在学习上严格要求、热情帮助，在生活中真诚关心爱护。要严在当严处，爱在细微中。其实有时候，老师一句不经意的表扬，或是一个善意的微笑甚至是一个鼓励的眼神，都能让学生感动，感受到老师的关心和爱护。爱，能够将师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，爱也能使教师与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，建立起和谐的师生关系，而这种和谐的师生关系也是促进学生学习的强劲动力，所谓“亲其师，信其道，效其行”。
当然，针对不同的学生，老师应予以不同的爱。正如全国模范教师桂贤娣老师的“因生给爱十法”中所说的那样“体弱生爱在关心，病残生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在耐心，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识，后进生爱在鞭策。”尤其是对于那些心理、生理和智力存在问题的学生，老师更要给予特别的关爱。
爱能唤醒爱，爱也能改变一切。一旦学生真正体会到了老师诚挚博大的爱心，在以后的学习中，无论是面对老师温和的提醒，还是严厉的批评，他都会觉得老师的确是为了他好，不会在情感上产生抵触，只会虚心的接受。这样的班主任能够用自己的爱心感染学生，换得学生的信任，这样的班级一定会产生强大的凝聚力。
三、渊博的学识能激发学生的求知欲
班主任同时也是一个任课老师，他不仅需要有渊博的学科知识，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好任何一门学科，都需要综合许多学科的知识。特别是在这样一个知识爆炸的时代，学生获得信息的渠道相当多，电视、广播、报纸、杂志、网络等等都能拓展他们的知识面。因此，作为老师，尤其是班主任，我们要紧跟时代步伐，加强学习，不断更新自己的知识结构，拓宽知识面，不仅自己所教学科要“精深”，相邻学科也要“广博”。甚至要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏、网络流行语等等都要略知一二，这样的班主任老师必定能赢得学生的好感、敬重和崇拜，也肯定会因为羡慕老师的博学而激发起学生的求知欲望，所带的班级也会掀起你追我赶的学习热潮。
反之，一旦学生发现班主任老师对新鲜事物一无所知，知识面还不如学生，学生就会感觉老师像个老古董一样和时代格格不入，就会引起他们的轻视和鄙夷，这样的班级不仅会像一盘散沙一样缺乏凝聚力，也不可能形成浓厚的学习氛围。
我们一直说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，但是老师的“一桶水”必须是“活”的，必须与时俱进，通过不断的更新和优化才能使其“灵动”起来，才能使自己在教育教学中更具优势，否则就是一桶没有生机的死水，终将被淘汰。
四、严谨谦虚的教学态度能熏陶学生
经常听见有的老师说，现在的学生难教。的确，现在的学生见得多、听得多、懂得多，从某种程度上甚至可以说是见多识广，有些方面比老师懂得都多，他们不像以前的学生那样盲目崇拜老师，他们有勇敢的质疑精神，其实这是一种很可贵的品质。面对这样的学生，作为老师尤其是班主任老师，我们在教学中更要严谨，要认真钻研教材，潜心研究教法。特别值得一提的是，要谦虚，不要夸夸其谈，老在学生面前吹嘘自己。在教学中，一旦遇到不确定的问题，千万不能为了维护我们所谓的“权威”，误人子弟，随便瞎讲，可以把问题先放一放，经过探讨和查证之后再讲。这样做的结果，非但不会让学生轻视，反而会使学生觉得老师实事求是，谦虚谨慎，也让学生进一步明白学无止境的道理。
五、宽容豁达的性格能鼓舞学生
作为正在成长的孩子，我们的学生免不了会犯这样那样的错误。其实，我们每个人的一生都是一个不断犯错，然后改正错误，使自己逐渐走向成熟、稳重、完美的过程。因此，当我们的学生犯错误时，作为班主任的我们一定要宽容，哪怕是学生犯了比较严重的错误，也不能恶语相加，“狂风暴雨”一顿批评，因为这样做的结果只能是打击学生，使他们变得沮丧，在感情上离我们越来越远，甚至对我们产生抵触情绪，所有这些都是不利于班级管理和班级建设的。记得全国优秀班主任甄珍老师说过：“既然承认学生是花，我们就要慢慢地陪着他们绽放。”因此，我们要做的是耐心帮助犯错的学生反省错误，分析错误，告诉他，犯错并不可怕，关键要从错误中吸取教训，在改错中不断成长。而一旦学生在错误之后有所改进，还要及时进行肯定和表扬，学会赏识学生。这不仅表现了老师宽容豁达的品质，也是对学生表达真诚的认可与尊重。这样做，不仅犯错的学生能够获得进步，对老师的帮助和赏识心存感激之情，班级的其他学生也看在眼里，记在心里，会因为老师的宽容和豁达而受到鼓舞，越发敬重老师，有利于打造团结友爱、朝气蓬勃、奋发向上的班集体。
班主任的人格魅力不仅仅是班主任的个人修养，更重要的是，它是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。班主任老师不仅仅要用自己渊博的的学识教人，更要用自己高尚的品格去育人；不仅要通过语言去传授知识，更要用自己的品德去引领学生的品格。当然，一个班主任老师的人格魅力不是一朝一夕能够形成的，它也不是一种单纯的性格或特质，它需要长时间的积累和沉淀，需要不断的磨练和反思，需要不断总结经验教训。总之，我们应该通过自身不懈的努力，使自己成长为具有人格魅力的老师，并在学生的精神世界里绽放无限灿烂的光芒！
[参考文献]
[1]祈金善.当代教育的重要使命——健全人格的培养.郑州大学学报（社科版）.2000（04）.
[2]管宏斌.教师人格魅力——教育的无形资源.教育实践与研究.2006（05）.