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【摘要】在传统的小学数学课堂教学中，教师通常是以概念、公式以及例题的形式向学生传授知识。然而对于小学阶段的学生而言，抽象的概念、公式学起来比较枯燥，而且理解起来有时也感到比较乏味。因此在对小学高年级的数学教育中，教师要充分把学生的理解能力与数学主题图的特点相结合，灵活运用教材中的主题图来帮助学生揭示思路和方法，才能有效发挥主题图应有的作用，为提高小学数学课堂教学质量和效益等方面提供强力支持。
【关键词】小学数学；主题图；有效策略
现行北师大版小学数学教材所呈现的一幅幅色彩明丽、形式多样、内涵丰富的主题图，给教师留下了非常深刻的印象。主题图带着浓浓的生活情境，蕴涵着学生要学习和掌握的数学知识、需要解决的数学问题，以及所要反映的数学思想方法。教材中的主题图是数学教学资源的一个非常重要的载体，它能够充分结合学生已有的知识经验，承载着丰富的数学知识，渗透着数学思想与方法。教师在运用主题图时只有采取积极有效的策略，遵循合理运用、适度开发的原则，才能最大限度发挥主题图应有的功能，从而获得事半功倍的效果。
一、弄清图意，引导学生以数学的眼光来看问题
怎样更全面地领会、理解数学教材的主题图，这是教师发挥主题图作用的关键。教材的主题图往往是采取与学生的生活实际紧密联系的，或者是他们在生活中比较常见的场景。第一，教材内容和主题图都是静态的，主题图所出示的可能只是情境中的某一部分，因此这就需要教师要从整体性与系统性角度出发，对主题图进行合理恰当地还原，甚至还可以借助现代信息技术，向学生再现生活中的情境。第二，教师在教学时，务必要结合学情，讲究动态教学设计，力争更高效地实现主题图所发挥的作用。同时应当根据学生在不同年龄阶段心理特征和生活常识着手，积极适度地开发主题图，着力引导他们不断去发现、质疑和解决一些数学问题，从而稳步提高他们解决问题的能力。第三，教师要精准把握主题图的教学目标和内容，不能牵扯得太远、太泛。当主题图呈现在学生面前的时候，教师先要引导学生从数学的眼光来观察画面，完整、有序地说出插图所要表达的意思。特别需要引起教师注意的是，不仅要让学生会看主题图，还要让学生能够围绕教学目标和内容去搜集数学信息，真正发挥主题图所体现出来的价值。
二、适时呈现，发挥教材主题图的最大功效
现在，教材中的每个知识点都适配上与知识相关的主题图。但是主题图并非都要在新课开始时就急于向学生呈现，而是要根据学生的具体情况以及教学内容的需要做出合理的调整。比如教学五年级上册《异分母分数加减法》的内容时，这节课紧扣异分母分数加减法为载体，重点培养学生转化的思想方法。教师可以适当地先给学生复习同分母分数加减法的运算题型，接着向学生出示一道异分母分数的加法或减法题目，鼓励学生分组讨论、交流应该怎么算，然后试算答案是什么，并总结出计算的方法。最后教师再适时向学生呈现主题图，让他们用自己总结的方法去计算。这样学生一方面强化了新知识，另一方面还体验到成功感。因此教师在选用主题图进行教学时，务必要捕捉到适宜的时机和环节，才能充分发挥教材主题图的最大功效。
当然，教师在使用教材主题图的时候，往往只是利用了主题图的一次运用，就是局限于发挥主题图探究新知的作用。其实，还可以继续开发主题图的二次运用，不断提升学生的数学技能。比如在教学六年级上册《图形的变换》内容时，教师可以让学生先观察主题图，并说说图形的特征。接着，指导学生根据图形的变换把这些图形适当分类，于是教师很自然地引出本单元新课内容，这可以说是一次运用。当本单元内容学完以后，教师还可以让学生再次观察这幅主题图，用自己所学的图形变换的知识合理对这些图形的设计进行分析，以提升他们对分数的基本性质的应用技能，不断强化所学知识的作用与价值。
三、借助现代信息技术，让主题图“活”起来
新教材中在每个章节都有不少主题图，但是这些主题图都不是动态的画面，只能呈现出一种结果的形式，而无法体现事物的动态过程。因此教师要着力把教材中静态的主题图和学生富有创造性的学习活动有机结合起来，将教材“主题图”的情境真正融入到整个课堂教学中去，不断调动学生参与课堂的积极性，使它成为促进学生学习知识的新方式和拓宽学生学习能力的有效途径。在具体的教学实践中，教师首先最常用的方法是借助现代信息技术，将主题图设计成多媒体教学课件。首先，通过多媒体辅助教学，教师可以把枯燥的教材内容转变为生动有趣的画面，能够有效地激发学生探究新知的学习兴趣。其次，教师可善于挖掘主题图的教学价值，积极创设学生感兴趣的情境，可以创造学生多动手的机会，引导他们亲身去感悟、体验生活中的数学，从而实现更好的教学效果。比如在教学六年级上册《统计图的选择》的内容时，主题图呈现了条形统计图、折线统计图和扇形统计图，这时教师可以采取多媒体教学的形式，分别动态演示教材中三个不同的统计实例，真正让主题图“活”起来了。
四、从学生的需求出发，适当运用主题图
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，我们的学生同样也是不同的活生生的个体。小学数学教材主题图是有目的经过筛选的，是在结合不同年级学生的心理特征、兴趣爱好、认知水平等方面编排的大众化的主题图，旨在进一步调动学生乐意学习的积极情感。但由于不同地区学生的生活环境、发展水平存在差异，以及学生的思维方式不一样，以致有些主题图未必都适合所有学生的学习需求。因此教师在借助主题图教学时，应当根据实际情况，从学生真实需求出发，可以适当合理改编主题图。比如在教学五年级上册《精打細算》的内容时，教材主题图呈现了小学生熟悉的卡通人物猪八戒在分饼的情境。这种情境同学们接触得比较多了，他们对此或许已经没有新鲜感了。于是我略微做了一个小改动。上课时先问学生是否吃过披萨，他们都说只在电视上看过，没有真正吃过。此时我水到渠成出示有关披萨的图片，同学们看得都快要流口水了。接下来我就把纸中印成披萨的圆发放给同学们来分一分，虽然同样是纸做的一个圆，但是同学们在分的时候却表现出相当浓厚的兴趣。因此数学教材只能作为教师授课的依据，如果想要发挥教与学的最大效益，还需要教师懂得去灵活运用，适当删减、增加和改进一些主题图，才能有助于发挥主题图的作用。
五、恰当把握主题图中蕴涵的思想情感教育
思想品德教育作为我国新时代学校德育教育的一项基本内容，它的教育成效影响着我国社会主义事业建设接班人的精神面貌，因此小学阶段的思想教育应当融会贯通于每个学科，形成齐抓共管的教育合力。小学数学教师要牢抓“教书育人”的双重职责，有效挖掘数学教材内容，结合教材中的“主题图”的教育教学资源，适时捕捉时机对学生进行思想情感教育。比如在教学六年级下册《比例尺》时，教材主题图出现了有关台湾岛的地图，教师可以引导学生掌握线段比例尺的知识，同时还可以适当介绍一下台湾的有关历史人文知识，进一步明确台湾自古以来就是我国神圣不可分割的领土，培养学生的爱国主义情感。
总之，新的小学数学教材主题图符合学生的年龄特点，具有很强儿童情趣性，有效拓宽了学生的学习视野，为我们全面贯彻新课标理念提供了强有力的载体。因此我们广大一线教师务必要运用好新教材中“主题图”这一新亮点，精准理解其蕴含的意义和价值，切实让“主题图”更好地服务于数学课堂教学。
参考文献：
[l] 田军.小学数学“主题图”在课堂教学中的应用现状与优化策略[J].时代教育，2017（12）.
[2] 吴挺娜.如何巧用主题图来开展小学数学核心素养教学[J].小学生（教学实践），2017（6）.
【关键词】小学数学；主题图；有效策略
现行北师大版小学数学教材所呈现的一幅幅色彩明丽、形式多样、内涵丰富的主题图，给教师留下了非常深刻的印象。主题图带着浓浓的生活情境，蕴涵着学生要学习和掌握的数学知识、需要解决的数学问题，以及所要反映的数学思想方法。教材中的主题图是数学教学资源的一个非常重要的载体，它能够充分结合学生已有的知识经验，承载着丰富的数学知识，渗透着数学思想与方法。教师在运用主题图时只有采取积极有效的策略，遵循合理运用、适度开发的原则，才能最大限度发挥主题图应有的功能，从而获得事半功倍的效果。
一、弄清图意，引导学生以数学的眼光来看问题
怎样更全面地领会、理解数学教材的主题图，这是教师发挥主题图作用的关键。教材的主题图往往是采取与学生的生活实际紧密联系的，或者是他们在生活中比较常见的场景。第一，教材内容和主题图都是静态的，主题图所出示的可能只是情境中的某一部分，因此这就需要教师要从整体性与系统性角度出发，对主题图进行合理恰当地还原，甚至还可以借助现代信息技术，向学生再现生活中的情境。第二，教师在教学时，务必要结合学情，讲究动态教学设计，力争更高效地实现主题图所发挥的作用。同时应当根据学生在不同年龄阶段心理特征和生活常识着手，积极适度地开发主题图，着力引导他们不断去发现、质疑和解决一些数学问题，从而稳步提高他们解决问题的能力。第三，教师要精准把握主题图的教学目标和内容，不能牵扯得太远、太泛。当主题图呈现在学生面前的时候，教师先要引导学生从数学的眼光来观察画面，完整、有序地说出插图所要表达的意思。特别需要引起教师注意的是，不仅要让学生会看主题图，还要让学生能够围绕教学目标和内容去搜集数学信息，真正发挥主题图所体现出来的价值。
二、适时呈现，发挥教材主题图的最大功效
现在，教材中的每个知识点都适配上与知识相关的主题图。但是主题图并非都要在新课开始时就急于向学生呈现，而是要根据学生的具体情况以及教学内容的需要做出合理的调整。比如教学五年级上册《异分母分数加减法》的内容时，这节课紧扣异分母分数加减法为载体，重点培养学生转化的思想方法。教师可以适当地先给学生复习同分母分数加减法的运算题型，接着向学生出示一道异分母分数的加法或减法题目，鼓励学生分组讨论、交流应该怎么算，然后试算答案是什么，并总结出计算的方法。最后教师再适时向学生呈现主题图，让他们用自己总结的方法去计算。这样学生一方面强化了新知识，另一方面还体验到成功感。因此教师在选用主题图进行教学时，务必要捕捉到适宜的时机和环节，才能充分发挥教材主题图的最大功效。
当然，教师在使用教材主题图的时候，往往只是利用了主题图的一次运用，就是局限于发挥主题图探究新知的作用。其实，还可以继续开发主题图的二次运用，不断提升学生的数学技能。比如在教学六年级上册《图形的变换》内容时，教师可以让学生先观察主题图，并说说图形的特征。接着，指导学生根据图形的变换把这些图形适当分类，于是教师很自然地引出本单元新课内容，这可以说是一次运用。当本单元内容学完以后，教师还可以让学生再次观察这幅主题图，用自己所学的图形变换的知识合理对这些图形的设计进行分析，以提升他们对分数的基本性质的应用技能，不断强化所学知识的作用与价值。
三、借助现代信息技术，让主题图“活”起来
新教材中在每个章节都有不少主题图，但是这些主题图都不是动态的画面，只能呈现出一种结果的形式，而无法体现事物的动态过程。因此教师要着力把教材中静态的主题图和学生富有创造性的学习活动有机结合起来，将教材“主题图”的情境真正融入到整个课堂教学中去，不断调动学生参与课堂的积极性，使它成为促进学生学习知识的新方式和拓宽学生学习能力的有效途径。在具体的教学实践中，教师首先最常用的方法是借助现代信息技术，将主题图设计成多媒体教学课件。首先，通过多媒体辅助教学，教师可以把枯燥的教材内容转变为生动有趣的画面，能够有效地激发学生探究新知的学习兴趣。其次，教师可善于挖掘主题图的教学价值，积极创设学生感兴趣的情境，可以创造学生多动手的机会，引导他们亲身去感悟、体验生活中的数学，从而实现更好的教学效果。比如在教学六年级上册《统计图的选择》的内容时，主题图呈现了条形统计图、折线统计图和扇形统计图，这时教师可以采取多媒体教学的形式，分别动态演示教材中三个不同的统计实例，真正让主题图“活”起来了。
四、从学生的需求出发，适当运用主题图
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，我们的学生同样也是不同的活生生的个体。小学数学教材主题图是有目的经过筛选的，是在结合不同年级学生的心理特征、兴趣爱好、认知水平等方面编排的大众化的主题图，旨在进一步调动学生乐意学习的积极情感。但由于不同地区学生的生活环境、发展水平存在差异，以及学生的思维方式不一样，以致有些主题图未必都适合所有学生的学习需求。因此教师在借助主题图教学时，应当根据实际情况，从学生真实需求出发，可以适当合理改编主题图。比如在教学五年级上册《精打細算》的内容时，教材主题图呈现了小学生熟悉的卡通人物猪八戒在分饼的情境。这种情境同学们接触得比较多了，他们对此或许已经没有新鲜感了。于是我略微做了一个小改动。上课时先问学生是否吃过披萨，他们都说只在电视上看过，没有真正吃过。此时我水到渠成出示有关披萨的图片，同学们看得都快要流口水了。接下来我就把纸中印成披萨的圆发放给同学们来分一分，虽然同样是纸做的一个圆，但是同学们在分的时候却表现出相当浓厚的兴趣。因此数学教材只能作为教师授课的依据，如果想要发挥教与学的最大效益，还需要教师懂得去灵活运用，适当删减、增加和改进一些主题图，才能有助于发挥主题图的作用。
五、恰当把握主题图中蕴涵的思想情感教育
思想品德教育作为我国新时代学校德育教育的一项基本内容，它的教育成效影响着我国社会主义事业建设接班人的精神面貌，因此小学阶段的思想教育应当融会贯通于每个学科，形成齐抓共管的教育合力。小学数学教师要牢抓“教书育人”的双重职责，有效挖掘数学教材内容，结合教材中的“主题图”的教育教学资源，适时捕捉时机对学生进行思想情感教育。比如在教学六年级下册《比例尺》时，教材主题图出现了有关台湾岛的地图，教师可以引导学生掌握线段比例尺的知识，同时还可以适当介绍一下台湾的有关历史人文知识，进一步明确台湾自古以来就是我国神圣不可分割的领土，培养学生的爱国主义情感。
总之，新的小学数学教材主题图符合学生的年龄特点，具有很强儿童情趣性，有效拓宽了学生的学习视野，为我们全面贯彻新课标理念提供了强有力的载体。因此我们广大一线教师务必要运用好新教材中“主题图”这一新亮点，精准理解其蕴含的意义和价值，切实让“主题图”更好地服务于数学课堂教学。
参考文献：
[l] 田军.小学数学“主题图”在课堂教学中的应用现状与优化策略[J].时代教育，2017（12）.
[2] 吴挺娜.如何巧用主题图来开展小学数学核心素养教学[J].小学生（教学实践），2017（6）.