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摘要：本文以中山职业技术学院为例，探讨创业教育推进素质教育的实践探索，从理念构建、课程建设、实践条件、渠道拓展与文化建设，以及师资队伍建设等方面，提出了高职院校创业教育推进素质教育的思路。
关键词：素质教育；创业教育；路径
党的十七大提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”素质教育作为当前教育改革发展的战略主题已跃然纸上。如何围绕这一战略主题，培养具有社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，全面发展的高技能实用型人才，成为当前高职院校必须解决的现实课题。显然，创新创业教育将成为解决该课题的重要突破口。
一、创业教育是高职院校素质教育的必然要求
对于素质教育，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”创业教育，作为创新精神和实践能力的融汇，成为高职院校素质教育的必然要求。
（一）实现高职院校素质教育的目标需要创业教育。
高职院校实施素质教育的目标，应培养学生良好的职业道德素质、广博的知识素质、较强的能力素质和健康的身心素质，重点是依据学生职业发展的需要，尊重学生的主体性，调动学生的主动性和创造性，开发他们的多元智能，为学生成长、成才奠定基础。高职院校实施素质教育必须为学生的就业和未来的发展服务。1989年11月，联合国教科文组织（UNESCO）首次提出“事业心和开拓技能教育”（Entrepreneurship Education）的概念，后来被译为“创业教育”。高职院校实现素质教育的目标，需要创业教育。
（二）完善高职院校素质教育的内容需要创业教育。
新时代的大学生应是高度理性的，又是高度感性的；既有较高的科学素养，又有较高的人文意识；既有较高的社会性，又有较高的个性化；既有高度的社会参与意识，又有高度的开拓创新精神；既能学会生存，又能学会关心、学会负责，具有较强的责任感、道德感和社会感；既具备独立的择业能力和广泛的适应能力，又具备足够的竞争开创能力。创业教育关于创新精神、创业意识、创业心理、创业能力的培养，正是着力塑造青少年能动的、非顺从的、非保守的精神状态，使之成为新时代的积极开拓者和变革者，由知识的拥有者变成社会价值的创造者。
二、创业教育赋予高职院校素质教育新的内涵
由于国内长期应试教育的影响以及高职院校大专层次的招生定位，导致部分高职学生存在素质缺陷，如语言文字表达能力欠缺、开拓创新能力不强、社会适应能力较弱、心理耐挫能力较差等，同时还可能存在高考失败造成的自卑感较强、自信心不足，学习基础较差但专业学习压力大，主动性不够但自我意识很强等问题。如何针对高职学生的这些特点，寻求解决的思路，通过创业教育可以找到答案。
（一）创业教育更好地诠释了素质教育的理念。
创业教育的根本目的在于培养学生具有企业家的精神和素养，包括责任感、寻求机会的能力、创新的倾向、承担风险的意愿以及把想法付诸实施的坚忍不拔的精神，这也是创业教育的真谛所在。创业教育符合我国素质教育的国情，与时俱进，更具体、更精确地诠释了素质教育理念，使我国的素质教育内涵更丰富，更具时代性，更具现实性，人才培养目标更具方向性，更有操作性。
（二）创业教育是素质教育的进一步延伸和深化。
创业教育充分尊重人的主体性，从大学生“全面自由发展” 和“终身发展”的高度把学生培养成为社会实践活动的主体。创业教育是“以追求未来理想与成功为价值的‘明天教育价值观’”，是在人文本质上培养出真正超越前人的一代“新人”的教育。通过创业教育激发学生学习动机、学习兴趣和探索精神，发展学生的创造思维能力、专业能力、实践能力，培养学生独立思考、批判继承的意识，帮助学生主动适应社会、服务社会、成就自我、发展自我具有积极的作用。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义，是更高层次、更高质量的素质教育，符合当前我国教育教学改革的现实需要。
三、高职院校创业教育推进素质教育的思路
高职院校以创业教育来推进素质教育，需要围绕区域经济特点及自身办学定位，整合各方面资源，既充分尊重高职院校全面素质教育的要求和特点，又充分尊重创新创业教育的规律，制定相应的对策措施，促进教育目标的实现。为此，本文结合我院创新创业教育推进素质教育的实践，探索高职院校创业教育推进素质教育的思路与对策。
（一）树立创业教育观念，扎实推进素质教育理念。
创业教育应注重观念先导，在多元认知中促进创业教育价值的认同。教育理念具有思想导向的特性，它以文化氛围、精神力量、价值期望、理性目标的形式陶冶教师和学生，它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，并对实践进行反思、规范和指导。我院结合中山市创业型城市发展定位，树立了“将创新创业教育面向全体学生，融入人才培养全过程，培养创新创业型高技能人才”的创业教育理念，作为推动全院创新创业教育工作的指导思想。
（二）强化创业课程建设，夯实创业素质教育基础。
创业教育需要建设科学、合理的创业课程体系，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，以达到培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的目的。我院除了开设目前高职院校普遍实施的职业生涯指导课、就业指导、素质拓展课以外，还从促进创业素质教育的角度出发，面向全院学生开设了普及型创业启蒙教育的《创业实务》选修课程。该课程以创业流程为主线，将课堂教学与实践教学有机结合，把显性课程与隐形课程融入教学体系，学科课程、活动课程与实践课程互动，培养学生的创新创业意识和能力，并获得2010年国家精品课程建设立项。
（三）优化创业实践环境，强化创业素质教育效果。
创业素质的培养重在实践。从多元智能的角度看，高职学生的感性思维和动手能力方面的偏向显然更为突出。因此，不管是从创业教育的角度出发，还是从高职学生的实际特点出发，高职院校都要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，获得创业技能。如我院十分重视创业实训实践资源的开发与建设，在校内建设了600平米的创新创业实训工作室（创业策划工作室、创业申办工作室与创业管理工作室），建设了创新创业教学工场。为支持学生创业实践，学院建设了1000平米的校内大学生创业园，并受中山市政府委托牵头建设了13000平米的中山市大学生创业孵化基地，还积极与中山市各镇区、社区的创业基地、创新园区展开合作对接，强化了学校创业教育的情境和环境建设，为学生创新创业活动提供便利。
（四）拓宽创业素质教育渠道，努力营造创业文化氛围。
创业素质教育需要改变创业技能教育以显性知识学习为主的弊端，要重视创业隐性知识的转移与习得，应注意不断拓宽创业素质教育的渠道，营造校园创业文化氛围，为学生创业情感的体验和能力的培养提供机会。我院在创业课程、创业园建设等的基础上，不断拓宽创业素质教育渠道，着力塑造鼓励创新创业的校园文化氛围。如学院每年举办举办创业计划竞赛，邀请中山市本土知名创业企业家给学生举办大学生创业论坛、讲座，组织学生深入企业现场参访。同时积极跟踪毕业学生的创业实践，将他们创办的企业作为创新创业教育基地，为创新创业教育提供了鲜活的实践性教学案例和先进典型等。
（五）注重创业师资培养，不断加强师资队伍建设。
高职院校创业教育对教师的素质和能力提出了新要求，要求教师有较为合理的知识结构，掌握创业知识和创业技能，拥有一定的创业实践经验，具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力等。高职院校加强创业师资队伍建设，应重点抓好跨专业、校内外结合的教师队伍组建和培养工作。从创新创业教育工作的实际特点出发，我院不断加强创新创业师资队伍建设，形成了一支由专业教师、企业导师、创业讲师组成的“三师型”创新创业师资队伍，保障了学院创新创业教育工作的有效开展。
四、结语
实施创业教育，是我国高职教育可持续发展的必然要求。高职院校需要转变观念，将学生创新精神和创业能力培养作为素质教育工作的重要内容，而创业教育无疑迎合了这一趋势和要求。高职院校通过创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创新创业能力，是把素质教育引向深入的重要举措。在高呼教育改革的今天，高职院校应树立起科学的素质教育理念，按照培养综合素质全面发展的接班人的要求，造就我国“最具革命性的创业一代”，以迎接未来世界的挑战。
（作者单位：中山职业技术学院）
参考文献：
[1]沈春英．基于创业教育理念下的高职生成功素质教育[J]．职教论坛，2010，（6）．
[2]唐林伟，杨寿林．技能型创业教育向素质型创业教育的转变[J]．职业技术教育，2010，（34）．
[3]洪波．从就业教育向创业教育转变，深化高职素质教育[J]．2008，（9）．
[4]张德江．激发教育：教育教学改革之路[J]．中国高等教育，2010，（20）．
责任编辑朱守锂
关键词：素质教育；创业教育；路径
党的十七大提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”素质教育作为当前教育改革发展的战略主题已跃然纸上。如何围绕这一战略主题，培养具有社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，全面发展的高技能实用型人才，成为当前高职院校必须解决的现实课题。显然，创新创业教育将成为解决该课题的重要突破口。
一、创业教育是高职院校素质教育的必然要求
对于素质教育，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”创业教育，作为创新精神和实践能力的融汇，成为高职院校素质教育的必然要求。
（一）实现高职院校素质教育的目标需要创业教育。
高职院校实施素质教育的目标，应培养学生良好的职业道德素质、广博的知识素质、较强的能力素质和健康的身心素质，重点是依据学生职业发展的需要，尊重学生的主体性，调动学生的主动性和创造性，开发他们的多元智能，为学生成长、成才奠定基础。高职院校实施素质教育必须为学生的就业和未来的发展服务。1989年11月，联合国教科文组织（UNESCO）首次提出“事业心和开拓技能教育”（Entrepreneurship Education）的概念，后来被译为“创业教育”。高职院校实现素质教育的目标，需要创业教育。
（二）完善高职院校素质教育的内容需要创业教育。
新时代的大学生应是高度理性的，又是高度感性的；既有较高的科学素养，又有较高的人文意识；既有较高的社会性，又有较高的个性化；既有高度的社会参与意识，又有高度的开拓创新精神；既能学会生存，又能学会关心、学会负责，具有较强的责任感、道德感和社会感；既具备独立的择业能力和广泛的适应能力，又具备足够的竞争开创能力。创业教育关于创新精神、创业意识、创业心理、创业能力的培养，正是着力塑造青少年能动的、非顺从的、非保守的精神状态，使之成为新时代的积极开拓者和变革者，由知识的拥有者变成社会价值的创造者。
二、创业教育赋予高职院校素质教育新的内涵
由于国内长期应试教育的影响以及高职院校大专层次的招生定位，导致部分高职学生存在素质缺陷，如语言文字表达能力欠缺、开拓创新能力不强、社会适应能力较弱、心理耐挫能力较差等，同时还可能存在高考失败造成的自卑感较强、自信心不足，学习基础较差但专业学习压力大，主动性不够但自我意识很强等问题。如何针对高职学生的这些特点，寻求解决的思路，通过创业教育可以找到答案。
（一）创业教育更好地诠释了素质教育的理念。
创业教育的根本目的在于培养学生具有企业家的精神和素养，包括责任感、寻求机会的能力、创新的倾向、承担风险的意愿以及把想法付诸实施的坚忍不拔的精神，这也是创业教育的真谛所在。创业教育符合我国素质教育的国情，与时俱进，更具体、更精确地诠释了素质教育理念，使我国的素质教育内涵更丰富，更具时代性，更具现实性，人才培养目标更具方向性，更有操作性。
（二）创业教育是素质教育的进一步延伸和深化。
创业教育充分尊重人的主体性，从大学生“全面自由发展” 和“终身发展”的高度把学生培养成为社会实践活动的主体。创业教育是“以追求未来理想与成功为价值的‘明天教育价值观’”，是在人文本质上培养出真正超越前人的一代“新人”的教育。通过创业教育激发学生学习动机、学习兴趣和探索精神，发展学生的创造思维能力、专业能力、实践能力，培养学生独立思考、批判继承的意识，帮助学生主动适应社会、服务社会、成就自我、发展自我具有积极的作用。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义，是更高层次、更高质量的素质教育，符合当前我国教育教学改革的现实需要。
三、高职院校创业教育推进素质教育的思路
高职院校以创业教育来推进素质教育，需要围绕区域经济特点及自身办学定位，整合各方面资源，既充分尊重高职院校全面素质教育的要求和特点，又充分尊重创新创业教育的规律，制定相应的对策措施，促进教育目标的实现。为此，本文结合我院创新创业教育推进素质教育的实践，探索高职院校创业教育推进素质教育的思路与对策。
（一）树立创业教育观念，扎实推进素质教育理念。
创业教育应注重观念先导，在多元认知中促进创业教育价值的认同。教育理念具有思想导向的特性，它以文化氛围、精神力量、价值期望、理性目标的形式陶冶教师和学生，它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，并对实践进行反思、规范和指导。我院结合中山市创业型城市发展定位，树立了“将创新创业教育面向全体学生，融入人才培养全过程，培养创新创业型高技能人才”的创业教育理念，作为推动全院创新创业教育工作的指导思想。
（二）强化创业课程建设，夯实创业素质教育基础。
创业教育需要建设科学、合理的创业课程体系，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，以达到培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的目的。我院除了开设目前高职院校普遍实施的职业生涯指导课、就业指导、素质拓展课以外，还从促进创业素质教育的角度出发，面向全院学生开设了普及型创业启蒙教育的《创业实务》选修课程。该课程以创业流程为主线，将课堂教学与实践教学有机结合，把显性课程与隐形课程融入教学体系，学科课程、活动课程与实践课程互动，培养学生的创新创业意识和能力，并获得2010年国家精品课程建设立项。
（三）优化创业实践环境，强化创业素质教育效果。
创业素质的培养重在实践。从多元智能的角度看，高职学生的感性思维和动手能力方面的偏向显然更为突出。因此，不管是从创业教育的角度出发，还是从高职学生的实际特点出发，高职院校都要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，获得创业技能。如我院十分重视创业实训实践资源的开发与建设，在校内建设了600平米的创新创业实训工作室（创业策划工作室、创业申办工作室与创业管理工作室），建设了创新创业教学工场。为支持学生创业实践，学院建设了1000平米的校内大学生创业园，并受中山市政府委托牵头建设了13000平米的中山市大学生创业孵化基地，还积极与中山市各镇区、社区的创业基地、创新园区展开合作对接，强化了学校创业教育的情境和环境建设，为学生创新创业活动提供便利。
（四）拓宽创业素质教育渠道，努力营造创业文化氛围。
创业素质教育需要改变创业技能教育以显性知识学习为主的弊端，要重视创业隐性知识的转移与习得，应注意不断拓宽创业素质教育的渠道，营造校园创业文化氛围，为学生创业情感的体验和能力的培养提供机会。我院在创业课程、创业园建设等的基础上，不断拓宽创业素质教育渠道，着力塑造鼓励创新创业的校园文化氛围。如学院每年举办举办创业计划竞赛，邀请中山市本土知名创业企业家给学生举办大学生创业论坛、讲座，组织学生深入企业现场参访。同时积极跟踪毕业学生的创业实践，将他们创办的企业作为创新创业教育基地，为创新创业教育提供了鲜活的实践性教学案例和先进典型等。
（五）注重创业师资培养，不断加强师资队伍建设。
高职院校创业教育对教师的素质和能力提出了新要求，要求教师有较为合理的知识结构，掌握创业知识和创业技能，拥有一定的创业实践经验，具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力等。高职院校加强创业师资队伍建设，应重点抓好跨专业、校内外结合的教师队伍组建和培养工作。从创新创业教育工作的实际特点出发，我院不断加强创新创业师资队伍建设，形成了一支由专业教师、企业导师、创业讲师组成的“三师型”创新创业师资队伍，保障了学院创新创业教育工作的有效开展。
四、结语
实施创业教育，是我国高职教育可持续发展的必然要求。高职院校需要转变观念，将学生创新精神和创业能力培养作为素质教育工作的重要内容，而创业教育无疑迎合了这一趋势和要求。高职院校通过创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创新创业能力，是把素质教育引向深入的重要举措。在高呼教育改革的今天，高职院校应树立起科学的素质教育理念，按照培养综合素质全面发展的接班人的要求，造就我国“最具革命性的创业一代”，以迎接未来世界的挑战。
（作者单位：中山职业技术学院）
参考文献：
[1]沈春英．基于创业教育理念下的高职生成功素质教育[J]．职教论坛，2010，（6）．
[2]唐林伟，杨寿林．技能型创业教育向素质型创业教育的转变[J]．职业技术教育，2010，（34）．
[3]洪波．从就业教育向创业教育转变，深化高职素质教育[J]．2008，（9）．
[4]张德江．激发教育：教育教学改革之路[J]．中国高等教育，2010，（20）．
责任编辑朱守锂