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春天处处是风景。小朋友们如果看到优美的风景，要写成优美的文章，该注意些什么呢？
有一个奇怪的现象：很多小朋友的写景作文中常常看不到“景”，文中写的往往是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么美食、玩了什么游戏、说了什么话；即使有的写了风景，也难以让人感受到风景的优美。
为什么会这样呢？因为他们写景“只有叙述，没有描写”。比如，“晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了”，这就是“只有叙述”的写景。“晚秋澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。”这才是景物描写。有了具体的描写才算是写景文，才能使读者通过文字，想象画面，感受到大自然的奇妙。
写景文章，一般都会强调“描述要具体、细致”。这主要说的是观察，讲的是眼力。但要达到“优美”的程度，光眼力肯定是不够的，还要善于调动佛家讲的“六根”，也就是眼、耳、鼻、舌、身、意，这样才能写出优美的写景文章。
眼代表看到的，耳代表听到的，鼻代表闻到的，舌代表尝到的，身代表碰到的，意代表想到的。
调动眼可得色。眼睛看一个东西，可以看它是红的还是黑的，是长的还是短的，是粗的还是细的，是大的还是小的……把这些用眼睛看到的东西写下来，就是“色”。
调动耳可得声。每个人都有耳朵，总是能够听到各种不同的声音，比如小狗的叫声（汪汪汪）、小鸭的叫声（嘎嘎嘎）、小羊的叫声（咩咩咩）、小鸟的叫声（叽叽喳喳）、打雷的声音（轰隆隆）。把听到的声音写下来，就是“声”。
调动鼻可得香。用鼻子去闻闻，可以知道东西是香的还是臭的，是腥的还是发霉的。把这些闻到的气味写下来，就是“香”。
调动舌可得味。有些东西，可以用舌头去舔一舔，放进嘴里尝一尝，看是甜的还是苦的，是酸的还是辣的。把尝到的味道写下来，就是“味”。
调动身可得触。有些东西，还可以用身体去触摸一下，看是软的还是硬的，是冰的还是烫的，是粗糙的还是光滑的。把这些触摸到的感觉写下来，就是“触”。
调动意可得法。用聪明的脑瓜想想，看到的东西看起来像什么，听到的听起来像什么，闻到的闻起来像什么，尝到的尝起来像什么，触摸到的感觉像什么，把这些想到的东西写下来，就是“法”。
比如描写雪花，如何通过“眼、耳、鼻、舌、身、意”，得到“色、声、香、味、触、法”呢？“入夜，窗外传来阵阵沙沙沙的声音，不知是风声还是雪声。我推开窗户，哦，真的下雪了，雪花一片片落下来。我深呼吸一口，感觉凉凉的、湿湿的。我拈起窗台上的一小团雪放入嘴里，有一种比奶香更纯净、比糖甜更清澈的味道。我小心翼翼地拈起一叶雪花。它没有重量，但能感受到它。轻轻捧起它，它却化成了一滴水。雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女撒向人间的鲜花吧？”在这段描写中，因为“六根”全动，所以“色、声、香、味、触、法”全有。
在练习的时候，可以逐条逐步写下来。但正式成文，不能生搬硬套，要结合具体情况灵活运用。“六根”不是每次都要全部用上，顺序可以颠倒，详略可以自己安排。经过反复训练，相信小朋友们都能做倒“用六根写三景”。
一是睁大眼睛写“细景”。
班上有两个学生，阿龙经常阅读，经常体验生活，喜欢写有自己真实感受的作文。阿远经常背诵、摘抄好句子，他写的作文，有“凑”出来的痕迹。同样是写景文章，他们对景色的观察与表达有很大的不同。面对大海，阿远是这样写的：“蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……”而阿龙是这样写的：“中午，一层层波浪像巨人在奔跑，追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。它越来越大、越来越响，最后一下撞在岩石上，浪花四溅，卷走了我的拖鞋，淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着，滚动着，冲上沙滩，追逐着岸上的人们……”
阿远的海就是一块蓝色，没有海浪、白沫、滚动，跟所有地方所有人眼中的海是一样的。而阿龙写的是他一个人眼中的海。阿远只是粗略地写海、鱼、沙滩、贝壳等景物，而阿龙只抓住“海浪”景色就写出了大海千姿百态的特点。
二是抓住眼球写“动景”。
大海中有翻滚的海浪，溶洞中有神奇的钟乳石，池塘边有艳丽的荷花……来到一个景点，必然有一样景色会首先吸引我们的眼球。我们可以抓住这一景色重点描写，写出它的美，写出它的动感，写出它的与众不同，写出它吸引自己的地方。
白天的湖景可能是这样的：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将树木的倒影映照得更加苍翠。这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平静。
夜晚的湖景可能是这样的：湖畔路灯的灯光和周围房子里透出的灯光都投入了湖的怀抱，晚风轻拂，清波荡漾，鳞光闪闪，真是“微微风簇浪，散作满河星”。湖心亭装饰着花灯，流光溢彩，是今晚最耀眼的明星，它的影子倒映在湖里，随着微荡的清波轻轻摇曳。那是喜悦的舞姿还是羞赧的战栗？那些鱼儿是爱热闹的观众，时不时在湖面荡起圈圈如轮的涟漪。有时它们也会突然调皮地跃出水面。
这样就写出了景物的变化。观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，如果能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，就会栩栩如生。在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
三是透过眼神写“心景”。
法国小说家莫泊桑喜欢在小说中写景。比如，“在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”和“天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来”，这两句写的是同一个地方不同时段的景色，它们背后流露出的情感完全不同。第一句给人的感觉是很秀美、欢快，第二句则让人觉得有些阴森、压抑。这就是由于心境不同，先是轻快的，后是沉重的。不同的心境造成作者观察的变化。
也就是说，物并不是永远是它自己本来的样子，它会因为观察者的不同心境，发生微妙而有趣的变化。同样是雨水，可以是春夜喜雨，也可以是阴雨绵绵；可以是欣喜，也可以是哀愁。
有一个奇怪的现象：很多小朋友的写景作文中常常看不到“景”，文中写的往往是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么美食、玩了什么游戏、说了什么话；即使有的写了风景，也难以让人感受到风景的优美。
为什么会这样呢？因为他们写景“只有叙述，没有描写”。比如，“晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了”，这就是“只有叙述”的写景。“晚秋澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。”这才是景物描写。有了具体的描写才算是写景文，才能使读者通过文字，想象画面，感受到大自然的奇妙。
写景文章，一般都会强调“描述要具体、细致”。这主要说的是观察，讲的是眼力。但要达到“优美”的程度，光眼力肯定是不够的，还要善于调动佛家讲的“六根”，也就是眼、耳、鼻、舌、身、意，这样才能写出优美的写景文章。
眼代表看到的，耳代表听到的，鼻代表闻到的，舌代表尝到的，身代表碰到的，意代表想到的。
调动眼可得色。眼睛看一个东西，可以看它是红的还是黑的，是长的还是短的，是粗的还是细的，是大的还是小的……把这些用眼睛看到的东西写下来，就是“色”。
调动耳可得声。每个人都有耳朵，总是能够听到各种不同的声音，比如小狗的叫声（汪汪汪）、小鸭的叫声（嘎嘎嘎）、小羊的叫声（咩咩咩）、小鸟的叫声（叽叽喳喳）、打雷的声音（轰隆隆）。把听到的声音写下来，就是“声”。
调动鼻可得香。用鼻子去闻闻，可以知道东西是香的还是臭的，是腥的还是发霉的。把这些闻到的气味写下来，就是“香”。
调动舌可得味。有些东西，可以用舌头去舔一舔，放进嘴里尝一尝，看是甜的还是苦的，是酸的还是辣的。把尝到的味道写下来，就是“味”。
调动身可得触。有些东西，还可以用身体去触摸一下，看是软的还是硬的，是冰的还是烫的，是粗糙的还是光滑的。把这些触摸到的感觉写下来，就是“触”。
调动意可得法。用聪明的脑瓜想想，看到的东西看起来像什么，听到的听起来像什么，闻到的闻起来像什么，尝到的尝起来像什么，触摸到的感觉像什么，把这些想到的东西写下来，就是“法”。
比如描写雪花，如何通过“眼、耳、鼻、舌、身、意”，得到“色、声、香、味、触、法”呢？“入夜，窗外传来阵阵沙沙沙的声音，不知是风声还是雪声。我推开窗户，哦，真的下雪了，雪花一片片落下来。我深呼吸一口，感觉凉凉的、湿湿的。我拈起窗台上的一小团雪放入嘴里，有一种比奶香更纯净、比糖甜更清澈的味道。我小心翼翼地拈起一叶雪花。它没有重量，但能感受到它。轻轻捧起它，它却化成了一滴水。雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女撒向人间的鲜花吧？”在这段描写中，因为“六根”全动，所以“色、声、香、味、触、法”全有。
在练习的时候，可以逐条逐步写下来。但正式成文，不能生搬硬套，要结合具体情况灵活运用。“六根”不是每次都要全部用上，顺序可以颠倒，详略可以自己安排。经过反复训练，相信小朋友们都能做倒“用六根写三景”。
一是睁大眼睛写“细景”。
班上有两个学生，阿龙经常阅读，经常体验生活，喜欢写有自己真实感受的作文。阿远经常背诵、摘抄好句子，他写的作文，有“凑”出来的痕迹。同样是写景文章，他们对景色的观察与表达有很大的不同。面对大海，阿远是这样写的：“蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……”而阿龙是这样写的：“中午，一层层波浪像巨人在奔跑，追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。它越来越大、越来越响，最后一下撞在岩石上，浪花四溅，卷走了我的拖鞋，淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着，滚动着，冲上沙滩，追逐着岸上的人们……”
阿远的海就是一块蓝色，没有海浪、白沫、滚动，跟所有地方所有人眼中的海是一样的。而阿龙写的是他一个人眼中的海。阿远只是粗略地写海、鱼、沙滩、贝壳等景物，而阿龙只抓住“海浪”景色就写出了大海千姿百态的特点。
二是抓住眼球写“动景”。
大海中有翻滚的海浪，溶洞中有神奇的钟乳石，池塘边有艳丽的荷花……来到一个景点，必然有一样景色会首先吸引我们的眼球。我们可以抓住这一景色重点描写，写出它的美，写出它的动感，写出它的与众不同，写出它吸引自己的地方。
白天的湖景可能是这样的：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将树木的倒影映照得更加苍翠。这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平静。
夜晚的湖景可能是这样的：湖畔路灯的灯光和周围房子里透出的灯光都投入了湖的怀抱，晚风轻拂，清波荡漾，鳞光闪闪，真是“微微风簇浪，散作满河星”。湖心亭装饰着花灯，流光溢彩，是今晚最耀眼的明星，它的影子倒映在湖里，随着微荡的清波轻轻摇曳。那是喜悦的舞姿还是羞赧的战栗？那些鱼儿是爱热闹的观众，时不时在湖面荡起圈圈如轮的涟漪。有时它们也会突然调皮地跃出水面。
这样就写出了景物的变化。观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，如果能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，就会栩栩如生。在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
三是透过眼神写“心景”。
法国小说家莫泊桑喜欢在小说中写景。比如，“在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”和“天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来”，这两句写的是同一个地方不同时段的景色，它们背后流露出的情感完全不同。第一句给人的感觉是很秀美、欢快，第二句则让人觉得有些阴森、压抑。这就是由于心境不同，先是轻快的，后是沉重的。不同的心境造成作者观察的变化。
也就是说，物并不是永远是它自己本来的样子，它会因为观察者的不同心境，发生微妙而有趣的变化。同样是雨水，可以是春夜喜雨，也可以是阴雨绵绵；可以是欣喜，也可以是哀愁。