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常常激动于这样的英语课堂：生生间、师生间的英语对话充满童真童趣、充满热情、充满灵性和人文因子；自主自悟、合作探究的涓涓细流在浸润着学生的头脑、心灵和情感，英语学习的“内环境”和“外环境”在不断弥补和扩充。处在这样的环境中，英语是迷人的，学生是迷人的，而与此相关的英语学习也是迷人的。
一、内环境：情境设置不可或缺
打造小学英语学习的内环境（课堂教学）确实需要一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。窃以为，这个凭借和抓手，离不开新颖别致的情境设置，就像王国维在《人间词话》中说的“入境始于亲”，也正如《课程标准》所指出的：“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”
比如，在进行有关“现在进行时”的教学时，可以设计学生学唱歌谣“Are you sleeping.”，然后让学生改编歌曲，调词换句，小组练习后上台表演；在学习有关购物的内容时，让学生自备图片或实物，模拟开一个服装店，让学生练习“What can I do for you？ This is vary pretty. How much is it， I’ll take it.”等句式。又如单词新授课中，可以设计这样的活动：让学生根据教师的指挥节奏，变换声音大小、语调快慢来读单词；用单词卡学单词，学完单词后，让一位学生背对其他学生，把卡片藏起来，然后让这位学生找卡片，其他学生拍手读单词。当这位学生靠近藏的地方时，声音大；远离藏的地方时声音小，直到找到单词为止。
课堂氣氛是作为一种唤醒和解放的力量参与了学生的英语学习，还是成为一种“逆环境”阻滞着学生的学习？显然，只有前者才是值得称道的。对于成长中的学生而言，情境设置的意义就在于，它所营造的课堂气氛愈浓厚，打开的英语版图就愈开阔，而身处其中的师生也就愈能得到多方面的锻造、滋养和提升。
二、外环境：课外拓展不可或缺
好的英语学习要“由根生干，由干生枝，由枝生叶”，或者“由内到外，由课内到课外，由书本到现实”。如此，学生对英语的学习才能变得开阔，才能进入“千树万树梨花开”的多元境界。
比如，为了使学生课前5分钟口语演讲成功，我提前从网上搜寻各种学生感兴趣的话题或学生想要表达的思想，通过QQ、微信转发给学生，让他们自由选择、提前准备。再比如，为了上好“Weather”这一课，我提前布置作业，让学生关注全国天气预报，并在家尝试用英语表达，与父母对话。因提前练习，降低了难度，学生在课堂中就能积极参与了，学得有滋有味，有情有义。
实践证明，唯有精心扩充英语学习的“外环境”，才能释放出更多的教育空间，才能在更大程度上为英语课堂松绑。让学生积极参加各种英语活动，从学生的视角“打量”英语生活和英语活动，才是为英语课堂“松绑”的一剂良方。
三、内外结合：作业创新不可或缺
新的课程视角下，小学英语既要精心装点内环境，也要精心扩充外环境，在内外结合的路子上，大面积解放学生的手、口、脑，使每一个学生都成为知识的学习者、建设者和创造者。
比如，面对低年级学生，课堂上学习了一些单词后，课后就布置与此相关的英语小视频，及早培养他们的听力；面对高年级学生，课堂上进行正确的书写、朗读和作文，而在课外提供给他们一些免费的网络学习平台信息，布置学生参与网络学习，如单词测验、朗读检验、口语天天练等。寒暑假，诸如英语手抄报，街头英语对话，做单词卡等等，也是不可或缺的学习体验和生活体验。
“内环境”的弥补也好，“外环境”的扩充也罢，都应该成为学生享受英语的“理想通道”，都应该成为学生眼界的打开、心灵的敞开、情感的滋养的有效路径和窗口。但愿这样的内外结合，能够打造出高效、厚重、精彩的英语学习新时空。
（作者单位：甘肃省永昌县第二小学）
（责任编辑 冉 然）
一、内环境：情境设置不可或缺
打造小学英语学习的内环境（课堂教学）确实需要一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。窃以为，这个凭借和抓手，离不开新颖别致的情境设置，就像王国维在《人间词话》中说的“入境始于亲”，也正如《课程标准》所指出的：“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”
比如，在进行有关“现在进行时”的教学时，可以设计学生学唱歌谣“Are you sleeping.”，然后让学生改编歌曲，调词换句，小组练习后上台表演；在学习有关购物的内容时，让学生自备图片或实物，模拟开一个服装店，让学生练习“What can I do for you？ This is vary pretty. How much is it， I’ll take it.”等句式。又如单词新授课中，可以设计这样的活动：让学生根据教师的指挥节奏，变换声音大小、语调快慢来读单词；用单词卡学单词，学完单词后，让一位学生背对其他学生，把卡片藏起来，然后让这位学生找卡片，其他学生拍手读单词。当这位学生靠近藏的地方时，声音大；远离藏的地方时声音小，直到找到单词为止。
课堂氣氛是作为一种唤醒和解放的力量参与了学生的英语学习，还是成为一种“逆环境”阻滞着学生的学习？显然，只有前者才是值得称道的。对于成长中的学生而言，情境设置的意义就在于，它所营造的课堂气氛愈浓厚，打开的英语版图就愈开阔，而身处其中的师生也就愈能得到多方面的锻造、滋养和提升。
二、外环境：课外拓展不可或缺
好的英语学习要“由根生干，由干生枝，由枝生叶”，或者“由内到外，由课内到课外，由书本到现实”。如此，学生对英语的学习才能变得开阔，才能进入“千树万树梨花开”的多元境界。
比如，为了使学生课前5分钟口语演讲成功，我提前从网上搜寻各种学生感兴趣的话题或学生想要表达的思想，通过QQ、微信转发给学生，让他们自由选择、提前准备。再比如，为了上好“Weather”这一课，我提前布置作业，让学生关注全国天气预报，并在家尝试用英语表达，与父母对话。因提前练习，降低了难度，学生在课堂中就能积极参与了，学得有滋有味，有情有义。
实践证明，唯有精心扩充英语学习的“外环境”，才能释放出更多的教育空间，才能在更大程度上为英语课堂松绑。让学生积极参加各种英语活动，从学生的视角“打量”英语生活和英语活动，才是为英语课堂“松绑”的一剂良方。
三、内外结合：作业创新不可或缺
新的课程视角下，小学英语既要精心装点内环境，也要精心扩充外环境，在内外结合的路子上，大面积解放学生的手、口、脑，使每一个学生都成为知识的学习者、建设者和创造者。
比如，面对低年级学生，课堂上学习了一些单词后，课后就布置与此相关的英语小视频，及早培养他们的听力；面对高年级学生，课堂上进行正确的书写、朗读和作文，而在课外提供给他们一些免费的网络学习平台信息，布置学生参与网络学习，如单词测验、朗读检验、口语天天练等。寒暑假，诸如英语手抄报，街头英语对话，做单词卡等等，也是不可或缺的学习体验和生活体验。
“内环境”的弥补也好，“外环境”的扩充也罢，都应该成为学生享受英语的“理想通道”，都应该成为学生眼界的打开、心灵的敞开、情感的滋养的有效路径和窗口。但愿这样的内外结合，能够打造出高效、厚重、精彩的英语学习新时空。
（作者单位：甘肃省永昌县第二小学）
（责任编辑 冉 然）