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每个学生的成长与发展，不仅是由他的主观因素决定，且还和他所处的家庭学校社会有密切的关系。教育的好，这些学生将来会成为建设祖国有用的人才；教育不好，不仅会影响学校的正常教育秩序，而且还会危害社会。特别是应试教育时期，学生负担过重，后进生苦不堪言，流失不断。因此如何才能走出应试教育的误区，如何提高后进生的素质，使培优补差，完善结合、有机统一，是每个教育工作者特别关心的问题。总结几十年教学生涯的经验，我认为只有心平气和，关心爱护他们才不至于进入误区。
一、冷静处理法
班主任班主任教师对学生都有“恨铁不成钢”的心理。学生犯了错误又不接受批评，老师会火冒三丈，认为“朽木不可雕也”，于是逼其“就范”，这样只能激发矛盾，使其不求进取。殊不知现在的学生大多是独生子女，他们在家娇生惯养，被誉为“小皇帝”、“小公主”，盛气凌人，不可一世，岂能有马上认错之理？遇到这样“顶撞”情况，就应采取冷静措施，暂时搁置，待师生心平气和后再摆事实讲道理，论危害，明是非，使其承认错位。一次我班学生王向辉和别人闹着玩打坏了教室房顶瓦，受到校领导的批评，并被要求赔款。我找其处理问题，他不仅不认错，还强调是学校和他故意过不去。我看強迫他服从也是压而不服，于是我替其交了损失费，暂时把这事放下了。上课时我有意让其回答问题，可是他不敢抬头，一直脸红、不自然。下课后他在远处盯着我，像是有话说。这是我看时机已到，就利用课余时间找其谈心，没费多大口舌，他就主动认了错，并还交了损失款。这件事告诉我们：学生也有自己的思想，不同情况不同对待，用冷静处理法受益匪浅。
二、旁敲侧击法
学生都有渴望教师表扬的心理。当他犯了错误，你如果倾盆大雨直接批评，他会感到难堪，不肯接受批评。如果通过表扬其他人的方法来教育他，让他“投案自首”，那么就会产生很好的效果。比如我班学生王敏因打防疫针在黑板上写脏话，我多次找他，他都一口咬定不是他。我没有抓住不放，而是在班会上表扬欺侮小同学而主动向家长和教师赔礼道歉的刘洋；有意损坏别人的作业本而主动包赔损失的李民。王敏听了马上当着同学的面向老师承认了错误。通过旁敲侧击表扬其他学生达到了批评教育这位同学的目的。
三、以其人之法，治其人之身
有个叫大川的同学，他事事都无所谓，学习不好，结帮闹事，打架骂人。有一次课余时间，他指使七八个学生抬着一个学生摔，连续抬摔三次，结果被摔学生右臂摔断，住院治疗花费三千余元。对此，我非但没有训斥他，反而在班会上说：“他不是故意的，请大家原谅他的过失。这次教训，相信一定会使他改掉不正当活动的毛病，”他听后当着全体学生的面低下了头，流出了泪。
但不久，他又指使其他学生用棍棒打断了苗宏伟的一支胳膊。事发后的第三天他去县参加数学考试，考试结束他返回走到大街上时，不知何故街上的几个孩子把他苦打了一顿，鼻青脸肿十多天。后来我找其屈膝谈心。问他：“大川，那次考试街上的几个孩子追你，你黑怕吗？”“我下的打哆嗦。”他说。我又问他：“他们打你，你不疼吗？”“老师，说不疼那是骗人的，现在还疼着了！”这时我就因势利导，说：“刘大川同学这次挨打实在冤枉，不论因何故那几个孩子打你骂你是那几个孩子蛮横无理，打人骂人是恶习的见证·······”他眼含泪水恳切地对我说：“老师，以前我也经常打骂同学，还欺侮女同学，给我一次机会，我接受教训，改过自新。”我想了想说：“好！老师相信你，不过你要写出保证书，永不再犯。”
四、表扬在后进生中的作用
首先，表扬能使后进生树立自信心，增强好胜心。后进生总觉得自己不如别人，不爱动脑。表扬能使后进生相信自己的能力，积极主动思考，自觉要求进步。
从外乡转来的徐淑华同学，学习不怎么样，。我发现他平时作业书写不认真，几次教师都在他的作业本上批上了重写。我认真地看了他几篇作文，在评语中用红笔写上“进步了”三个大字，望着他惊讶的双眼，我语重心长的说：“淑华，旁人都说你是后进生，我认为你只要肯于向上，发奋读书，作业认真书写，同样能取得好成绩，长大后一定能担负起历史的重任。”后来他的作业越来越认真，办事也积极主动了，我又及时给予表扬，他逐渐像换了一个人似的。
总之，后进生是百花园中生病的小苗苗，特殊情况要进行特殊教育，这样不仅维护了他们的自尊心，而且拉近了师生之间的心理距离，从而有利于问题的解决。
一、冷静处理法
班主任班主任教师对学生都有“恨铁不成钢”的心理。学生犯了错误又不接受批评，老师会火冒三丈，认为“朽木不可雕也”，于是逼其“就范”，这样只能激发矛盾，使其不求进取。殊不知现在的学生大多是独生子女，他们在家娇生惯养，被誉为“小皇帝”、“小公主”，盛气凌人，不可一世，岂能有马上认错之理？遇到这样“顶撞”情况，就应采取冷静措施，暂时搁置，待师生心平气和后再摆事实讲道理，论危害，明是非，使其承认错位。一次我班学生王向辉和别人闹着玩打坏了教室房顶瓦，受到校领导的批评，并被要求赔款。我找其处理问题，他不仅不认错，还强调是学校和他故意过不去。我看強迫他服从也是压而不服，于是我替其交了损失费，暂时把这事放下了。上课时我有意让其回答问题，可是他不敢抬头，一直脸红、不自然。下课后他在远处盯着我，像是有话说。这是我看时机已到，就利用课余时间找其谈心，没费多大口舌，他就主动认了错，并还交了损失款。这件事告诉我们：学生也有自己的思想，不同情况不同对待，用冷静处理法受益匪浅。
二、旁敲侧击法
学生都有渴望教师表扬的心理。当他犯了错误，你如果倾盆大雨直接批评，他会感到难堪，不肯接受批评。如果通过表扬其他人的方法来教育他，让他“投案自首”，那么就会产生很好的效果。比如我班学生王敏因打防疫针在黑板上写脏话，我多次找他，他都一口咬定不是他。我没有抓住不放，而是在班会上表扬欺侮小同学而主动向家长和教师赔礼道歉的刘洋；有意损坏别人的作业本而主动包赔损失的李民。王敏听了马上当着同学的面向老师承认了错误。通过旁敲侧击表扬其他学生达到了批评教育这位同学的目的。
三、以其人之法，治其人之身
有个叫大川的同学，他事事都无所谓，学习不好，结帮闹事，打架骂人。有一次课余时间，他指使七八个学生抬着一个学生摔，连续抬摔三次，结果被摔学生右臂摔断，住院治疗花费三千余元。对此，我非但没有训斥他，反而在班会上说：“他不是故意的，请大家原谅他的过失。这次教训，相信一定会使他改掉不正当活动的毛病，”他听后当着全体学生的面低下了头，流出了泪。
但不久，他又指使其他学生用棍棒打断了苗宏伟的一支胳膊。事发后的第三天他去县参加数学考试，考试结束他返回走到大街上时，不知何故街上的几个孩子把他苦打了一顿，鼻青脸肿十多天。后来我找其屈膝谈心。问他：“大川，那次考试街上的几个孩子追你，你黑怕吗？”“我下的打哆嗦。”他说。我又问他：“他们打你，你不疼吗？”“老师，说不疼那是骗人的，现在还疼着了！”这时我就因势利导，说：“刘大川同学这次挨打实在冤枉，不论因何故那几个孩子打你骂你是那几个孩子蛮横无理，打人骂人是恶习的见证·······”他眼含泪水恳切地对我说：“老师，以前我也经常打骂同学，还欺侮女同学，给我一次机会，我接受教训，改过自新。”我想了想说：“好！老师相信你，不过你要写出保证书，永不再犯。”
四、表扬在后进生中的作用
首先，表扬能使后进生树立自信心，增强好胜心。后进生总觉得自己不如别人，不爱动脑。表扬能使后进生相信自己的能力，积极主动思考，自觉要求进步。
从外乡转来的徐淑华同学，学习不怎么样，。我发现他平时作业书写不认真，几次教师都在他的作业本上批上了重写。我认真地看了他几篇作文，在评语中用红笔写上“进步了”三个大字，望着他惊讶的双眼，我语重心长的说：“淑华，旁人都说你是后进生，我认为你只要肯于向上，发奋读书，作业认真书写，同样能取得好成绩，长大后一定能担负起历史的重任。”后来他的作业越来越认真，办事也积极主动了，我又及时给予表扬，他逐渐像换了一个人似的。
总之，后进生是百花园中生病的小苗苗，特殊情况要进行特殊教育，这样不仅维护了他们的自尊心，而且拉近了师生之间的心理距离，从而有利于问题的解决。