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摘 要：为贯彻落实人社部发《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》的要求，笔者学校在教学中引入了分组互动教学法，取得了突出教学效果，体现了学校以“管理规范，特色鲜明，工学一体，德技双高”的办学宗旨。
关键词：教学模块 分组互动 合作学习
机械基础课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以加强一体化分组互动教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识是机械基础课程教学的重要任务。
一、分组互动教学法的涵义和应用前提
1.分组互动教学法的涵义
分组互动教学法是一体化教学模式的方法之一，它通过分组互动学习，倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，从而可以让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。
2.分组互动教学法应用的前提
（1）准备好工作任务。要按照知识和内容，设计训练任务，明确要求。任务提提取也采取分组互动教学合作来完成。
（2）优化教学内容，丰富教学资源实施分组互动教学法学习之前，要按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的设计要求，做好教学内容和教具的准备，不断丰富教学资源。主要需做好如下几项准备工作：一是“备”教室：教室要准备好黑板和多媒体教学设备、展示台，并需要有足够的实训操作工位等。二是“备”实物和模型：教室有键、销、联轴器等模型和实物，带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等演示运动过程，以方便分析工作原理。如铰链四杆机构中“曲柄摇杆机构”“双曲柄机构”“双摇杆机构”等模型，这可使教学直观化，为学生提供发现问题、提出问题的空间。三是“备”课件。准备好教学课件，以便于用计算机、仿真动画等进行辅助教学，从而增强学生的感性认识，加深学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等知识的理解。
二、分组互动合作教学法在教学中的优势
经过多年的调研和实践，笔者学校探索出了“分组互动合作教学法”，该方法以典型工作任务为载体，以典型工作任务确定课程目标、选择课程内容、制订教学计划，从而构建工学结合的课程体系，改革教学内容和方法。时间证明，“分组互动合作教学法”是一种可以促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，学生可以在学习中体验工作的责任和经验，在任务完成过程中学习知识和技能，从而达到学会学习、学会技能、学会合作、培养职业习惯的目的。该方法让学生真正处于主体地位，使之获得主体发展，可以尽快实现从学生到劳动者的角色转换
“分组互动合作教学”是以学习小组单位，分成几个学习小组来完成知识点的学习，然后集中分析活动形式和过程，最后以小组团体的成绩作为评价结果，完成教学目标。因此，该方法可以让每个学生都投入到学习中来，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的能力。
三、分组互动合作教学法的实施步骤
1.分组及布置训练任务
（1）分组：教师以4～5名同学自主搭配组合为一组并选出组长，布置具体的学习任务和要求；
（2）制定任务训练作业目标；
（3）小组成员在组长领导下制订任务完成的工作计划；
（4）制定每个成员的具体分工；
（5）编制每个任务完成的进度。
2.活动过程
以“设计任务书”这一环节为例，小组合作学习活动过程如下。
（1）学生收集资料（查阅图书、上网、下载所需资料）；
（2）组内开展大脑风暴法讨论相关知识；
（3）组内对各种相关的知识讨论，制定最佳方式方案；
（4）组员用电脑绘制设计方案图；
（5）教师在其中引导、答疑、辅导；
（6）教师组织考核评价（个人自评、组间互评、教师总评）。
例：中职《机械基础》中《带传动和摩擦轮传动》典型任务《学习任务书》。
模块一 带传动任务书
任务1：更换立式台钻V带
知识回顾：传动带的类型；带传动的传动比；带传动的工作原理；带的结构；平带传动常见形式：V带及V带轮的结构。
任务引入：
（一）更换立式钻床的V带（重点）
（二）V带传动的安装操作注意事项：
技术方面：张紧程度适度按下15mm；两带轮的轴线应互相平行，误差小于20′；V带在轮槽中应正确；定期检查及时调整；安装防护罩。
操作方面：切断电源；打开防护罩松开锁紧旋钮；根据转速不同安装V带；合理调试V带松紧程度；紧固防护罩；通电试车。
安装口诀：“一切、二松、三安装、四调、五紧、六试车”
（三）台式钻床安装时注意事项：不带电操作；工作服穿戴整齐；操作时不能戴手套；严禁用其他工具强行撬入或撬出对带造成损坏；安装后手动转动是否旋转正常；对照转速表检查转速是否正确；安装结束后上好防护罩。
（四）了解台式钻床外部结构具体实施任务（操作练习）：鉆床调节；了解V带传动的路线；各种转速的调整；教师操作演示；小组练习教师巡回指导。
（五）任务小结：V带的类型、原理；V带的结构；V带的使用和维护注意事项；各种速度更换；
（六）任务过程评价
要求：组员进行组内个人自评与互评；组长总结任务完成各组员的掌握情况和自评得分；教师点评各组情况，并给出考核分数；教师评价出各组的综合分数。
任务过程评价表
表
序号 考核内容 配分 评分标准 小组自评 小组互评
1 预习回顾 9 未预习
预习
预习好
2 操术方面 30 张紧程度
两轮轴线
轮槽正确
定期检查
安装防护
3 操作方面 15 文明生产
操作熟练
安装正确
4 各组评价 5 各组组员积极回答
5 教师评价 5 小组合作表现
（七）预习
任务2：更换空气压缩机V带
①了解空气压缩机结构；②了解空气压缩机工作原理；③更换空气压缩机V带（重点）。
四、分组互动教学合作学习的思考
“分组互动教学合作教学法”的实施，改变了以个人竞争为主的学习方式，合作竞争取长补短，可以促进学生和谐发展，全体学生自始至终都能主动积极地参与教学活动，即培养了他们的专业能力，又培养了与人合作、语言表达、与人沟通等职业核心能力，调动了学生的主观能动性，从而为学生的职业生涯发展奠定了基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]陈宇.技能振兴：战略与技术.北京：中国劳动社会保障出版社.2009.
（作者单位：兖州市高级技工学校）
关键词：教学模块 分组互动 合作学习
机械基础课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以加强一体化分组互动教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识是机械基础课程教学的重要任务。
一、分组互动教学法的涵义和应用前提
1.分组互动教学法的涵义
分组互动教学法是一体化教学模式的方法之一，它通过分组互动学习，倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，从而可以让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。
2.分组互动教学法应用的前提
（1）准备好工作任务。要按照知识和内容，设计训练任务，明确要求。任务提提取也采取分组互动教学合作来完成。
（2）优化教学内容，丰富教学资源实施分组互动教学法学习之前，要按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的设计要求，做好教学内容和教具的准备，不断丰富教学资源。主要需做好如下几项准备工作：一是“备”教室：教室要准备好黑板和多媒体教学设备、展示台，并需要有足够的实训操作工位等。二是“备”实物和模型：教室有键、销、联轴器等模型和实物，带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等演示运动过程，以方便分析工作原理。如铰链四杆机构中“曲柄摇杆机构”“双曲柄机构”“双摇杆机构”等模型，这可使教学直观化，为学生提供发现问题、提出问题的空间。三是“备”课件。准备好教学课件，以便于用计算机、仿真动画等进行辅助教学，从而增强学生的感性认识，加深学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等知识的理解。
二、分组互动合作教学法在教学中的优势
经过多年的调研和实践，笔者学校探索出了“分组互动合作教学法”，该方法以典型工作任务为载体，以典型工作任务确定课程目标、选择课程内容、制订教学计划，从而构建工学结合的课程体系，改革教学内容和方法。时间证明，“分组互动合作教学法”是一种可以促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，学生可以在学习中体验工作的责任和经验，在任务完成过程中学习知识和技能，从而达到学会学习、学会技能、学会合作、培养职业习惯的目的。该方法让学生真正处于主体地位，使之获得主体发展，可以尽快实现从学生到劳动者的角色转换
“分组互动合作教学”是以学习小组单位，分成几个学习小组来完成知识点的学习，然后集中分析活动形式和过程，最后以小组团体的成绩作为评价结果，完成教学目标。因此，该方法可以让每个学生都投入到学习中来，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的能力。
三、分组互动合作教学法的实施步骤
1.分组及布置训练任务
（1）分组：教师以4～5名同学自主搭配组合为一组并选出组长，布置具体的学习任务和要求；
（2）制定任务训练作业目标；
（3）小组成员在组长领导下制订任务完成的工作计划；
（4）制定每个成员的具体分工；
（5）编制每个任务完成的进度。
2.活动过程
以“设计任务书”这一环节为例，小组合作学习活动过程如下。
（1）学生收集资料（查阅图书、上网、下载所需资料）；
（2）组内开展大脑风暴法讨论相关知识；
（3）组内对各种相关的知识讨论，制定最佳方式方案；
（4）组员用电脑绘制设计方案图；
（5）教师在其中引导、答疑、辅导；
（6）教师组织考核评价（个人自评、组间互评、教师总评）。
例：中职《机械基础》中《带传动和摩擦轮传动》典型任务《学习任务书》。
模块一 带传动任务书
任务1：更换立式台钻V带
知识回顾：传动带的类型；带传动的传动比；带传动的工作原理；带的结构；平带传动常见形式：V带及V带轮的结构。
任务引入：
（一）更换立式钻床的V带（重点）
（二）V带传动的安装操作注意事项：
技术方面：张紧程度适度按下15mm；两带轮的轴线应互相平行，误差小于20′；V带在轮槽中应正确；定期检查及时调整；安装防护罩。
操作方面：切断电源；打开防护罩松开锁紧旋钮；根据转速不同安装V带；合理调试V带松紧程度；紧固防护罩；通电试车。
安装口诀：“一切、二松、三安装、四调、五紧、六试车”
（三）台式钻床安装时注意事项：不带电操作；工作服穿戴整齐；操作时不能戴手套；严禁用其他工具强行撬入或撬出对带造成损坏；安装后手动转动是否旋转正常；对照转速表检查转速是否正确；安装结束后上好防护罩。
（四）了解台式钻床外部结构具体实施任务（操作练习）：鉆床调节；了解V带传动的路线；各种转速的调整；教师操作演示；小组练习教师巡回指导。
（五）任务小结：V带的类型、原理；V带的结构；V带的使用和维护注意事项；各种速度更换；
（六）任务过程评价
要求：组员进行组内个人自评与互评；组长总结任务完成各组员的掌握情况和自评得分；教师点评各组情况，并给出考核分数；教师评价出各组的综合分数。
任务过程评价表
表
序号 考核内容 配分 评分标准 小组自评 小组互评
1 预习回顾 9 未预习
预习
预习好
2 操术方面 30 张紧程度
两轮轴线
轮槽正确
定期检查
安装防护
3 操作方面 15 文明生产
操作熟练
安装正确
4 各组评价 5 各组组员积极回答
5 教师评价 5 小组合作表现
（七）预习
任务2：更换空气压缩机V带
①了解空气压缩机结构；②了解空气压缩机工作原理；③更换空气压缩机V带（重点）。
四、分组互动教学合作学习的思考
“分组互动教学合作教学法”的实施，改变了以个人竞争为主的学习方式，合作竞争取长补短，可以促进学生和谐发展，全体学生自始至终都能主动积极地参与教学活动，即培养了他们的专业能力，又培养了与人合作、语言表达、与人沟通等职业核心能力，调动了学生的主观能动性，从而为学生的职业生涯发展奠定了基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[4]陈宇.技能振兴：战略与技术.北京：中国劳动社会保障出版社.2009.
（作者单位：兖州市高级技工学校）