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随着科学技术日新月异的发展，终身学习成为现代人的历史使命，而自学能力是时代知识快速更新的要求，也是人类终身学习的需要。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。信息技术课所涵盖的范围非常大，学习的内容远不止简单的操作，如果还是以教知识、学知识的方法来学信息技术，不仅学到的内容极少，而且几年以后，所学的知识可能均已过时了，难以适应时代发展的需要。为此，在信息技术教学中，培养学生的自学能力具有深远的意义。现在就结合本人的教学实际经验，谈谈几点体会。
一、激发学习兴趣，调动自学积极性
教学本身需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一种推动自主学习的内在动力，能够有效地发掘学生的学习潜力，使学生积极主动地学习。计算机集文字、图像、声音、视频于一体，动静结合、图文并茂，能够创设逼真的教学情境，在短时间内能有效地调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得高效活泼。
1. 展示作品，点燃激情
优秀教育作品可以通过声音、图像、文字、动画等形象地展示出来。漂亮的界面，生动的画面，动听的声音，这些都在一定程度上满足学生的好奇心，使学生迫切想知道怎样才能达到这种效果。学生在轻松愉悦的环境中增长知识，开阔视野，陶冶情操，激发了学生学习信息技术的兴趣。
2. 结合游戏，达到双赢
学生喜欢玩游戏这一点，教师就要巧妙地利用并加以适当控制，比谁先解决课程中的某个小问题，可以让其玩一下游戏。也就是让游戏来激发学生的学习兴趣，既调动了学生学习的主动性，提高学习效果，又达到学好信息技术知识的目的。
3. 巧设疑问，鼓励探究
学生不知道的事物特别多，有强烈的好奇心，越是不知道就越想知道。教师可以利用这个特点，在课堂上先提出问题，然后逐步引导，通过讨论得出结论，这样能很好地提高他们的学习兴趣。
二、利用网络资源，拓宽自学的途径
网络上的丰富资源、高手们的释难解惑、专家们的应用心得、学者们的学习交流等，都为自学提供无比优越的条件和广阔的平台。它所提供的知识是任何一个教师所无法比拟的。教会学生利用网络这个巨大的知识宝库，为自学开辟了一条康庄大道。当学生遇到难以解决的问题时，可以引导他们充分利用网络资源寻找解决问题的新途径，不断提高自己的自学能力。
1. 利用因特网，培养学生信息索取能力
在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是获取新知识的能力。教育学生很好地利用互联网上资源，这是培养学生自学的一个重要任务，也是一种长期有效的方法。要让无限的网络资源成为学生自学过程中永恒的“老师”。
2. 建立资源库，提高学生自学的效率
因特网上确实可以找到丰富的课程资源，不过我们在浩如烟海的网上查找资料比较费时费力，有时难免做了很多重复的工作。怎样才能在较小的范围快速查到自己想要的资料呢？教师应教导学生把自己常用的资料下载保存在电脑中，建立自己的资源库，包括课件库、素材库、试题库、图书库、优秀课录像库、自己的作品等，并分类存放，便于日后查找和使用，提高自学的效率。
三、运用任务驱动，训练自学能力
大量练习和实践可以帮助提高自学能力水平。任务驱动能有效地保证实践练习和实践有序有目的地进行。任务是问题提出的表现，也是课堂教学的导火索，其特点是指教学过程中以完成一个个具体任务为线索，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。任务驱动教学法以学生为本，激励学生通过自己的努力去达到自己的目标，从而达到训练学生的实践能力和应用能力，提高了自学能力水平。任务驱动一般分三个步骤：
1. 提出任务
在细化总任务的过程中，教师的启发、指导作用十分重要。学生也能逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。
2. 明确任务
学生接受了任务，借助一定的情境，对任务将进一步剖析，并从中发现问题。对完成任务制订一个初步的实施方案，将任务进一步明确化和具体化。
3. 完成任务
学生的学习方法、思维方式和认知水平在完成任务的过程中都是非常重要的。学生是否具有高度的、缜密的思维，完善合理的知识结构，科学的、正确的学习方法以及巧妙的娴熟的问题解决技巧，直接影响到任务能否高质量地完成。如果通过学生之间的合作交流来完成任务，可以更好地补充学生知识结构中存在的缺陷，完善他们解决问题的技巧与方法。
四、引导知识迁移，提高自学水平
学习的目的不是把知识贮存于大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同实际的问题，这要通过迁移来实现。在传授知识的同时，努力培养学生的知识迁移能力，使学生掌握的旧知识与新知识联系起来，培养学生举一反三、触类旁通的应变能力，有助于提高学生的自学效率。
1. 避免让学生机械性学习
学习的目的不是为了记忆，而是为了应用，也不是为了对单一知识点的掌握，而是为了理解知识的融会贯通而学习，这就要变被动学习为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，才能提高对知识的理解度，为知识的迁移、应用奠定基础和准备。
2. 让学生开动脑筋
在信息技术飞速发展的今天，各种软件和硬件都在不断更新，并且每天都有大量的新品问世。教师不可能把每个软件的使用方法都教给学生，这就要求教师教会学生多动脑筋，运用知识的迁移，借鉴以前的经验、方法，以“不变”应“万变”地进行新知识的学习。
3. 构建具体认知结构
知识迁移是知识点间的灵活转换和应用，如果学生没有形成知识网络结构，缺乏知识转换的场所和条件，就很难有效地实现知识迁移，必然会在自学中受到重重阻碍。在新旧知识间建立起实质性的联系，使新知同化，纳入到原有的认知结构中，确立其合适的位置。這样，新问题、新情境变成了旧问题、旧情境，减少了学生对问题的陌生感，在不知不觉中实现了知识的迁移和运用。
总之，在信息技术教学中，教师应将培养学生的自学能力纳入教学目标中，并在教学过程中得到贯彻落实，激发学生的学习兴趣，让他们有足够的实践机会。对于学生的疑问，多教给一些解决问题的方法，鼓励他们尝试用自己的方法解决学习中遇到的实际问题。逐步改变学生依赖老师的心理，让他们自主地寻求各种有利的帮助，养成良好的自学习惯，使其受益终身。
（安溪蓝溪中学）
一、激发学习兴趣，调动自学积极性
教学本身需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一种推动自主学习的内在动力，能够有效地发掘学生的学习潜力，使学生积极主动地学习。计算机集文字、图像、声音、视频于一体，动静结合、图文并茂，能够创设逼真的教学情境，在短时间内能有效地调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得高效活泼。
1. 展示作品，点燃激情
优秀教育作品可以通过声音、图像、文字、动画等形象地展示出来。漂亮的界面，生动的画面，动听的声音，这些都在一定程度上满足学生的好奇心，使学生迫切想知道怎样才能达到这种效果。学生在轻松愉悦的环境中增长知识，开阔视野，陶冶情操，激发了学生学习信息技术的兴趣。
2. 结合游戏，达到双赢
学生喜欢玩游戏这一点，教师就要巧妙地利用并加以适当控制，比谁先解决课程中的某个小问题，可以让其玩一下游戏。也就是让游戏来激发学生的学习兴趣，既调动了学生学习的主动性，提高学习效果，又达到学好信息技术知识的目的。
3. 巧设疑问，鼓励探究
学生不知道的事物特别多，有强烈的好奇心，越是不知道就越想知道。教师可以利用这个特点，在课堂上先提出问题，然后逐步引导，通过讨论得出结论，这样能很好地提高他们的学习兴趣。
二、利用网络资源，拓宽自学的途径
网络上的丰富资源、高手们的释难解惑、专家们的应用心得、学者们的学习交流等，都为自学提供无比优越的条件和广阔的平台。它所提供的知识是任何一个教师所无法比拟的。教会学生利用网络这个巨大的知识宝库，为自学开辟了一条康庄大道。当学生遇到难以解决的问题时，可以引导他们充分利用网络资源寻找解决问题的新途径，不断提高自己的自学能力。
1. 利用因特网，培养学生信息索取能力
在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是获取新知识的能力。教育学生很好地利用互联网上资源，这是培养学生自学的一个重要任务，也是一种长期有效的方法。要让无限的网络资源成为学生自学过程中永恒的“老师”。
2. 建立资源库，提高学生自学的效率
因特网上确实可以找到丰富的课程资源，不过我们在浩如烟海的网上查找资料比较费时费力，有时难免做了很多重复的工作。怎样才能在较小的范围快速查到自己想要的资料呢？教师应教导学生把自己常用的资料下载保存在电脑中，建立自己的资源库，包括课件库、素材库、试题库、图书库、优秀课录像库、自己的作品等，并分类存放，便于日后查找和使用，提高自学的效率。
三、运用任务驱动，训练自学能力
大量练习和实践可以帮助提高自学能力水平。任务驱动能有效地保证实践练习和实践有序有目的地进行。任务是问题提出的表现，也是课堂教学的导火索，其特点是指教学过程中以完成一个个具体任务为线索，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。任务驱动教学法以学生为本，激励学生通过自己的努力去达到自己的目标，从而达到训练学生的实践能力和应用能力，提高了自学能力水平。任务驱动一般分三个步骤：
1. 提出任务
在细化总任务的过程中，教师的启发、指导作用十分重要。学生也能逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。
2. 明确任务
学生接受了任务，借助一定的情境，对任务将进一步剖析，并从中发现问题。对完成任务制订一个初步的实施方案，将任务进一步明确化和具体化。
3. 完成任务
学生的学习方法、思维方式和认知水平在完成任务的过程中都是非常重要的。学生是否具有高度的、缜密的思维，完善合理的知识结构，科学的、正确的学习方法以及巧妙的娴熟的问题解决技巧，直接影响到任务能否高质量地完成。如果通过学生之间的合作交流来完成任务，可以更好地补充学生知识结构中存在的缺陷，完善他们解决问题的技巧与方法。
四、引导知识迁移，提高自学水平
学习的目的不是把知识贮存于大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同实际的问题，这要通过迁移来实现。在传授知识的同时，努力培养学生的知识迁移能力，使学生掌握的旧知识与新知识联系起来，培养学生举一反三、触类旁通的应变能力，有助于提高学生的自学效率。
1. 避免让学生机械性学习
学习的目的不是为了记忆，而是为了应用，也不是为了对单一知识点的掌握，而是为了理解知识的融会贯通而学习，这就要变被动学习为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，才能提高对知识的理解度，为知识的迁移、应用奠定基础和准备。
2. 让学生开动脑筋
在信息技术飞速发展的今天，各种软件和硬件都在不断更新，并且每天都有大量的新品问世。教师不可能把每个软件的使用方法都教给学生，这就要求教师教会学生多动脑筋，运用知识的迁移，借鉴以前的经验、方法，以“不变”应“万变”地进行新知识的学习。
3. 构建具体认知结构
知识迁移是知识点间的灵活转换和应用，如果学生没有形成知识网络结构，缺乏知识转换的场所和条件，就很难有效地实现知识迁移，必然会在自学中受到重重阻碍。在新旧知识间建立起实质性的联系，使新知同化，纳入到原有的认知结构中，确立其合适的位置。這样，新问题、新情境变成了旧问题、旧情境，减少了学生对问题的陌生感，在不知不觉中实现了知识的迁移和运用。
总之，在信息技术教学中，教师应将培养学生的自学能力纳入教学目标中，并在教学过程中得到贯彻落实，激发学生的学习兴趣，让他们有足够的实践机会。对于学生的疑问，多教给一些解决问题的方法，鼓励他们尝试用自己的方法解决学习中遇到的实际问题。逐步改变学生依赖老师的心理，让他们自主地寻求各种有利的帮助，养成良好的自学习惯，使其受益终身。
（安溪蓝溪中学）