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一、背景资料
教务主任一个电话打来：“我们班有个男生老是想回家，刚开学才几天父母都来几次了，就不想住在学校，家长又来了，你看看你能不能和他谈谈。”“好，你让他们过来吧。”案例的主人公达达和他的父母走进了心理咨询室。
达达，情绪低落，不说话。父母一脸无奈的说：“不住宿我们也没时间接送，住到校外也没人陪啊，人家孩子能适应你怎么不行呢？”父母有怨气和责怪。“这样，我想和他单独聊聊，你们先到外面转转。”
达达是怎样一个人呢？
人口学资料：孙达，男，16岁，高一新生
个性特征：害羞、腼腆、内向、不愿表达自己内心的真实感受。
家庭状况：父母经商，家庭条件较好。父母感情较好，亲子关系良好。
人际关系：小学、初中同学关系都比较融洽，进入高中来只有一个原来学校的同学，睡自己上铺。高中没有好朋友，觉得孤独。
成长经历：由父母带大的。小时候父母忙，达达跟到厂里自己玩。第一次住宿。3岁左右生过一次较严重的病，康复很好。
学习经历：幼儿园时候很开心。小学3年级前学习很好，数学老师是班主任，学习有劲。3年级后成绩下降同时数学老师换掉， 3～6年级换了4个数学老师，六年级下学期换回3年级数学老师，成绩又好起来。初一上学期时候数学好，初一下学期到初二老师换了，就开始不想学了。初三学习成绩有提高，但总分不理想，出钱上的高中。
二、案例分析
达达为什么就不能适应住宿生活呢？
1.个性因素。第一次辅导过程中达达几乎是没抬过头，双手交织揉搓、肌肉紧张，基本和我没有过目光的交换。腼腆、内向、胆小的他在进入一个新环境时，手足无措，不能主动的认识新同学，不能及时地对环境的变化做出积极的反应。再加上学习基础薄弱，高中课程难度加大、进程快这样的学习压力下，他的不适会更加明显。而想到家就会让人感到放松、快乐、温暖，回家就成了他应对压力的第一个选择。
2.16岁，青春期。青春期的心理特点表现为独立性增强、情绪两极化、心理上“锁”、心理向成熟过渡、行为易冲动。班主任老师给他做过思想工作，父母当面或者电话里也多次劝他慢慢适应学校的生活但达达并不听。自我意识的形成使他们不再被动地听从父母和老师的教诲和安排，而是渴望自己来做决定。正如达达说：我不需要父母陪我住在学校外面，我自己可以。
在我和达达的交谈中得知，达达想住到校外还有一个原因——他想自由支配时间提高成绩。但他不愿意和老师、家长说，好朋友也不在身边，情绪的低落直接导致其觉得新学校的一切都蒙上了阴影。
3.社会因素。在达达的学习经历中不难看出来，老师对他学习成绩的影响是关键的。幼儿园里的特殊关照使其不能真实的获得真正的成就感；小学时当喜欢的老师突然离去且频繁的换老师的时候，达达并没有得到应有的关心和帮助，使其对突如其来的变化没能很好的适应，这也给其以后适应学习和生活埋下伏笔；新环境中学校生活、住宿条件的确不太好，这和以往的初中（城区中学）生活有差距，这也是一个现实原因。还有他的好朋友都在城里的学校就读，这一现状也是达达要去面对的。
三、辅导过程
该怎样帮助达达的呢？
其实，对达达的辅导次数并不多，仅仅2次。
第一次咨询：咨询师的中立态度让达达闭锁的内心放松了下来。
回想起第一次咨询的场景，脑海里的达达基本状态就是低头、沉默。我快速调整了自己的状态和辅导核心：绝不劝其住到学校里。问问他以往的学校生活，谈谈他和父母的相处，好朋友的现状、童年印象深刻的事等等。只有在收集资料中才能对他出现这样的行为和想法有一个深入的认识，而这样也可以使他放松，让他觉得我和班主任老师不一样，始终让他感觉到，无论你做什么样的选择，我都尊重你。
在校内外利弊的交流中我引导他想一想父母的感受，和父母在自己的每种决定中可能会有哪些付出，帮他理清了心中最真实的感受：虽然自己想住出去，但不希望父母为此而额外付出。帮助他意识到住到外面最想得到的就是充足的学习时间，可是自己现在在有人看管时候都不能很自觉，到外面全靠自己自觉似乎只是理想化的自己。即便在此时，我也不劝他住到学校里，完全尊重他的决定。
达达又进入了沉默，但我知道这种沉默是有意义的。过了一会，我说给你讲个故事吧（《苍鹰的精神》）。故事讲完了，他终于抬头和我有了一次眼神的交换。我说这个星期还有3个晚上，你是选择试试看还是搬出去呢？你自己来做决定吧。达达腼腆的说：试试看吧，下个星期就军训了，到时候都要住在军训的地方。
第二次咨询：分享他的尝试，鼓励他的进步，仍然不给他压力。
这次咨询很轻松，和上一次有了明显的不一样。我们共同分享了他那3个晚上是怎么熬过来的心理历程，对他向自己挑战表达了肯定。什么事让他做自己的主，不加压力地表达一些建议，让他自己跟自己比，帮助他看到自己的进步。积极适应住校生活也是为了解决学习困难积累成功经验。
达达军训回来自然而然的住到了宿舍，再没有来过咨询室，偶尔在校园里见到他，他会腼腆一笑，我由衷地希望开学住宿的这段小插曲能有助于他适应高中的学习。
四、案例反思
达达是怎么回到学校的，我想只有我和达达心里最清楚。我没劝过他一句，甚至鼓励他别勉强自己一定要像别的同学一样一定要住在学校里，以此来证明自己是能适应环境的大人。让他明白自己和别人的适应能力不一样，住到学校外面也并不是不可以。我想我这出乎意外的完全尊重他的态度使他对我产生了不一样的感觉。他的心灵之门就慢慢打开了，打开了我才能看到不想住宿的背后的真正原因，找到了原因，才能运用恰当的方法让他自己做决定。
有很多家长和老师很困惑中学生的种种问题，其实把握了中学生的心理特点，理解了学生为什么会这样，那么很多“不正常”、“不应该”的问题就成了“正常”和“应该”，大问题变小问题，小问题变没问题。
教务主任一个电话打来：“我们班有个男生老是想回家，刚开学才几天父母都来几次了，就不想住在学校，家长又来了，你看看你能不能和他谈谈。”“好，你让他们过来吧。”案例的主人公达达和他的父母走进了心理咨询室。
达达，情绪低落，不说话。父母一脸无奈的说：“不住宿我们也没时间接送，住到校外也没人陪啊，人家孩子能适应你怎么不行呢？”父母有怨气和责怪。“这样，我想和他单独聊聊，你们先到外面转转。”
达达是怎样一个人呢？
人口学资料：孙达，男，16岁，高一新生
个性特征：害羞、腼腆、内向、不愿表达自己内心的真实感受。
家庭状况：父母经商，家庭条件较好。父母感情较好，亲子关系良好。
人际关系：小学、初中同学关系都比较融洽，进入高中来只有一个原来学校的同学，睡自己上铺。高中没有好朋友，觉得孤独。
成长经历：由父母带大的。小时候父母忙，达达跟到厂里自己玩。第一次住宿。3岁左右生过一次较严重的病，康复很好。
学习经历：幼儿园时候很开心。小学3年级前学习很好，数学老师是班主任，学习有劲。3年级后成绩下降同时数学老师换掉， 3～6年级换了4个数学老师，六年级下学期换回3年级数学老师，成绩又好起来。初一上学期时候数学好，初一下学期到初二老师换了，就开始不想学了。初三学习成绩有提高，但总分不理想，出钱上的高中。
二、案例分析
达达为什么就不能适应住宿生活呢？
1.个性因素。第一次辅导过程中达达几乎是没抬过头，双手交织揉搓、肌肉紧张，基本和我没有过目光的交换。腼腆、内向、胆小的他在进入一个新环境时，手足无措，不能主动的认识新同学，不能及时地对环境的变化做出积极的反应。再加上学习基础薄弱，高中课程难度加大、进程快这样的学习压力下，他的不适会更加明显。而想到家就会让人感到放松、快乐、温暖，回家就成了他应对压力的第一个选择。
2.16岁，青春期。青春期的心理特点表现为独立性增强、情绪两极化、心理上“锁”、心理向成熟过渡、行为易冲动。班主任老师给他做过思想工作，父母当面或者电话里也多次劝他慢慢适应学校的生活但达达并不听。自我意识的形成使他们不再被动地听从父母和老师的教诲和安排，而是渴望自己来做决定。正如达达说：我不需要父母陪我住在学校外面，我自己可以。
在我和达达的交谈中得知，达达想住到校外还有一个原因——他想自由支配时间提高成绩。但他不愿意和老师、家长说，好朋友也不在身边，情绪的低落直接导致其觉得新学校的一切都蒙上了阴影。
3.社会因素。在达达的学习经历中不难看出来，老师对他学习成绩的影响是关键的。幼儿园里的特殊关照使其不能真实的获得真正的成就感；小学时当喜欢的老师突然离去且频繁的换老师的时候，达达并没有得到应有的关心和帮助，使其对突如其来的变化没能很好的适应，这也给其以后适应学习和生活埋下伏笔；新环境中学校生活、住宿条件的确不太好，这和以往的初中（城区中学）生活有差距，这也是一个现实原因。还有他的好朋友都在城里的学校就读，这一现状也是达达要去面对的。
三、辅导过程
该怎样帮助达达的呢？
其实，对达达的辅导次数并不多，仅仅2次。
第一次咨询：咨询师的中立态度让达达闭锁的内心放松了下来。
回想起第一次咨询的场景，脑海里的达达基本状态就是低头、沉默。我快速调整了自己的状态和辅导核心：绝不劝其住到学校里。问问他以往的学校生活，谈谈他和父母的相处，好朋友的现状、童年印象深刻的事等等。只有在收集资料中才能对他出现这样的行为和想法有一个深入的认识，而这样也可以使他放松，让他觉得我和班主任老师不一样，始终让他感觉到，无论你做什么样的选择，我都尊重你。
在校内外利弊的交流中我引导他想一想父母的感受，和父母在自己的每种决定中可能会有哪些付出，帮他理清了心中最真实的感受：虽然自己想住出去，但不希望父母为此而额外付出。帮助他意识到住到外面最想得到的就是充足的学习时间，可是自己现在在有人看管时候都不能很自觉，到外面全靠自己自觉似乎只是理想化的自己。即便在此时，我也不劝他住到学校里，完全尊重他的决定。
达达又进入了沉默，但我知道这种沉默是有意义的。过了一会，我说给你讲个故事吧（《苍鹰的精神》）。故事讲完了，他终于抬头和我有了一次眼神的交换。我说这个星期还有3个晚上，你是选择试试看还是搬出去呢？你自己来做决定吧。达达腼腆的说：试试看吧，下个星期就军训了，到时候都要住在军训的地方。
第二次咨询：分享他的尝试，鼓励他的进步，仍然不给他压力。
这次咨询很轻松，和上一次有了明显的不一样。我们共同分享了他那3个晚上是怎么熬过来的心理历程，对他向自己挑战表达了肯定。什么事让他做自己的主，不加压力地表达一些建议，让他自己跟自己比，帮助他看到自己的进步。积极适应住校生活也是为了解决学习困难积累成功经验。
达达军训回来自然而然的住到了宿舍，再没有来过咨询室，偶尔在校园里见到他，他会腼腆一笑，我由衷地希望开学住宿的这段小插曲能有助于他适应高中的学习。
四、案例反思
达达是怎么回到学校的，我想只有我和达达心里最清楚。我没劝过他一句，甚至鼓励他别勉强自己一定要像别的同学一样一定要住在学校里，以此来证明自己是能适应环境的大人。让他明白自己和别人的适应能力不一样，住到学校外面也并不是不可以。我想我这出乎意外的完全尊重他的态度使他对我产生了不一样的感觉。他的心灵之门就慢慢打开了，打开了我才能看到不想住宿的背后的真正原因，找到了原因，才能运用恰当的方法让他自己做决定。
有很多家长和老师很困惑中学生的种种问题，其实把握了中学生的心理特点，理解了学生为什么会这样，那么很多“不正常”、“不应该”的问题就成了“正常”和“应该”，大问题变小问题，小问题变没问题。