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【教学设计】
一、适用教材
《国家历史文化名城》市情教育读本（小学版）。
适用年级：4~6年级学生。
二、教学目标
1.知识目标
（1）了解家乡的历史文化（发展与变化、红色景观、名胜风景、生态环境、客家风情等），课堂上展示、评价学生的活动成果，课后写总结和收获。
（2）了解家乡的红色资源，为家乡的发展出谋划策。
2.能力目标
（1）创设知识与现实生活之间相关联的学习情境，让学生充分感受到在实际生活中应用知识的乐趣。
（2）培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握运用所得资料分析的基本方法。
（3）培养学生的写作意识，引导学生学会自主、合作学习。
（4）初步形成探究学习能力，激发自主探究兴趣，提高学生的创造性以及应用知识的能力。
3.情感目标
激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情，树立建设美好家乡的远大理想，传承红都精神，弘扬红土地文化，展望瑞金的美好未来。
三、教学重点、难点
（1）了解家乡的历史文化与现在的发展，对红都瑞金独特的文化有较全面的认识。
（2）培养学生在综合实践活动中的创新意识和创造能力。
（3）通过活动增强学生对家乡的热爱之情、对家乡历史与文化知识的探究心理。
四、课前准备
将学生组成“红色景观组”“领袖故事集锦组”“风光导游组”“红都诗词组”“客家民俗风情组”等若干个小组，分别以实地考察、调查、访问、查询资料等多种方式展开活动。
五、教学过程
1.创设情景，导入主题
激情导入：播放歌曲《十送红军》
导语：同学们，瑞金是红色故都，是共和国的摇篮，是红色中华的诞生地，老一辈革命家艰苦奋斗，开辟崭新天地。瑞金叶坪村，有一栋毛主席住过的瓦房。房子里，有一扇奇特的“天窗”，它默默地诉说着当年毛主席关心群众生活的一段佳话，让我们走进历史，去重温这一动人的故事。同时为了进一步了解红都历史，缅怀先烈，为瑞金的发展贡献自己的一份力量，我们班组织了以“知红都， 爱家乡”为主题的综合实践活动。我们为自己是红都小主人而自豪，我们为自己是求实创新的新一代而骄傲，让我们共同奏响新时代的凯歌。
2.揭示主题，板书课题
（1）学习课文《毛主席开“天窗”》，在感受深的地方写一写批注。
（2）品味故事，交流感受。
开“天窗”的故事带给你什么启迪？
（3）情感共鸣，感悟升华。
踏着先辈的足迹，崇敬之情油然而生，革命先驱抛头颅洒热血，为中华民族的解放事业做出了巨大的贡献，他们的丰功伟绩将永远铭记在人民的心中，激励我们发扬革命先烈的光荣传统，用自己的双手去创造更加辉煌的未来。
3.实践汇报，展示成果
（1）播放瑞金风光片。
老师导入：瑞金有着辉煌的历史，一处处革命遗址刻写着珍贵的史迹，留下了领袖生活的传奇故事。丰富多彩的红色人文景观、绚丽多姿的名胜风景和古朴的客家民俗，可爱的家乡蕴藏着一笔宝贵的资源，通过这堂课的展示，相信同学们对家乡一定会有一个全新的认识。
（2）展示实践活动图片。
（3）各小组实践活动汇报。
第一组：“红色景观组”展示：①结合图片汇报采访过程和实践经历；②分别讲述《红军烈士纪念塔》《博生堡》《中华苏维埃共和国临时中央政府大会堂》《红井的故事》；③播放歌曲《红井水》，学生齐唱；④教师小结：我的家乡瑞金是闻名中外的“红色故都”。20世纪30年代初期，中华苏维埃共和国临时中央政府在瑞金诞生，举世闻名的红军二万五千里长征从这里出发。叶坪、沙洲坝等革命旧址群见证了那段光荣与辉煌的历史，印证着珍贵的史迹，使这块红土地放射出神圣的光芒……
第二组：“领袖故事集锦组”展示：①结合图片和文字资料汇报实践过程；②分别讲述《红军桥》《“伙夫就是朱德”》《一篮鸡蛋》 《小平同志的钟》《车水润田》等故事；③小结收获。
第三组：“客家民俗风情组”展示：①组长寄语：我们瑞金的民间艺术，集服饰、阅读、饮食、音乐、手工、美术于一体，如灿烂的明珠，闪耀着无穷的魅力；②简介客家风情：民性民情、读书学艺的风俗、赶庙会的风俗、服饰风俗、饮食风俗、生日庆寿的风俗……
第四组：“风光导游组”展示：①介绍导游实践经历（展示图片、游客签名纪念簿、游客留言）；②视频播放瑞金景点分布图：叶坪革命旧址群、沙洲坝、云石山、革命烈士陵园、云龙桥、罗汉岩……③展示学生自己制作的“瑞金撷景”动画，配上解说词。
第五组：“红色诗词、红色歌谣集锦组”展示：①简介搜索资料的过程和收获；②红都诗词诵读（大屏幕展示）：《菩萨蛮·大柏地》《访问瑞金》《别梅坑》；③齐声朗诵：《叶坪》《由广昌回瑞金》《叶坪老樟树》等，如：
叶坪
郭沫若
弹样丰碑如巨笔，已天为纸急书空。
无产阶级需专政，世界人民要大同。
蘸血淋淳终古在，献身慷慨万夫雄。
尔来无数接收者，高举红旗毛泽东。
④红色歌谣演唱：
a.歌伴舞：《送郎当红军》。
b.乐器合奏：《歌唱苏维埃》《苏区干部好作风》。
c.歌谣串烧：《红井水》《春耕运动歌》《各地建立苏维埃》《巩固苏正万万年》《共产儿童团歌》。
d.背诵两首苏区歌谣：
（一）瑞金游击队歌
白塔巍巍矗立，绵水长流向东，红区儿女前赴后继，任凭血雨腥风，
红区儿女永远跟着毛泽东。
（二）雄鸡一唱就天亮
乌云遮天心莫慌，风吹云散出太阳。
黑夜行路不要怕，雄鸡一叫天就亮。
六、反馈交流，活动延伸
（1）你们对家乡瑞金有什么新的认识？
（2）谈谈自己知道的其他有关红都的红色资源。
（3）畅谈自己对本次活动有什么收获。
（4）你们有什么宣传家乡、建设家乡的想法呢？
（5）全体师生配乐诗朗诵——《展红都风采，做实践主人》。
七、结束语
今天的幸福生活来之不易，是革命先辈用生命和鲜血换来的。未来的世界需要我们共同建设、共同创造，让我们一同来展示红都风采，做实践的主人，让我们以主人翁的姿态去拥抱新世纪的太阳。
八、作业
（1）收集实践感受，办一期墙报，或开一个故事会（演讲赛）；
（2）为家乡宣传设计一句广告语；
（3）把有关成果向相关机关部门汇报或提出建议；
（4）提出继续研究的方向。
【设计思想】
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动学习探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这次“知红都，爱家乡”语文学习活动突破了原有学科教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获得知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
1.营造乐学的良好氛围
这项语文实践活动，给学生提供了一个广阔的交往空间，创设了一个真实的生活情境，也给学生提供充分的学习自由度，以及各种显性的自主参与活动的条件，让学生主动实践，亲身体验，张扬个性。学生从收集素材到设计创意，从诗歌朗诵到摘抄寄语，从交流沟通到写作成文，每个环节都表现出高涨的热情，这种体验是深刻的，情感是真挚的，回味是无穷的。
2.突出了学科间的文化融合
学生完成实践性作业，不仅要有课本知识，还要涉及一系列实践活动，如试验、观察、记录、访问、收集整理资料等，打破了学科之间的界限。立足文本，超越文本，促进学生有效积累实践，丰富文本内涵，深化主题，让学生进一步感知学科的知识美，感受到学科的文化美，体验学科的个性美，表达学科的内在美。激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情，树立建设美好家乡的远大理想，传承红都精神，弘扬红土地文化，展望瑞金的美好未来。
3.提高解决问题的能力
学生在采访过程中，会遇到各种困难和问题，教师要及时给他们指导和帮助、启发和鼓励，让学生在丰富多彩的实践中，与社会人群接触，锻炼自己的思维和创造能力，开阔视野，培养创新精神，体验探究的快乐。
互动生成的课堂，有着曲径通幽的意境，引人入胜，令人回味。语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，较好地融合了知识与能力、过程与方法，体现了情感、态度、价值观在学习过程中的重要作用。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动。
（作者单位：江西省瑞金市河背街小学）
一、适用教材
《国家历史文化名城》市情教育读本（小学版）。
适用年级：4~6年级学生。
二、教学目标
1.知识目标
（1）了解家乡的历史文化（发展与变化、红色景观、名胜风景、生态环境、客家风情等），课堂上展示、评价学生的活动成果，课后写总结和收获。
（2）了解家乡的红色资源，为家乡的发展出谋划策。
2.能力目标
（1）创设知识与现实生活之间相关联的学习情境，让学生充分感受到在实际生活中应用知识的乐趣。
（2）培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握运用所得资料分析的基本方法。
（3）培养学生的写作意识，引导学生学会自主、合作学习。
（4）初步形成探究学习能力，激发自主探究兴趣，提高学生的创造性以及应用知识的能力。
3.情感目标
激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情，树立建设美好家乡的远大理想，传承红都精神，弘扬红土地文化，展望瑞金的美好未来。
三、教学重点、难点
（1）了解家乡的历史文化与现在的发展，对红都瑞金独特的文化有较全面的认识。
（2）培养学生在综合实践活动中的创新意识和创造能力。
（3）通过活动增强学生对家乡的热爱之情、对家乡历史与文化知识的探究心理。
四、课前准备
将学生组成“红色景观组”“领袖故事集锦组”“风光导游组”“红都诗词组”“客家民俗风情组”等若干个小组，分别以实地考察、调查、访问、查询资料等多种方式展开活动。
五、教学过程
1.创设情景，导入主题
激情导入：播放歌曲《十送红军》
导语：同学们，瑞金是红色故都，是共和国的摇篮，是红色中华的诞生地，老一辈革命家艰苦奋斗，开辟崭新天地。瑞金叶坪村，有一栋毛主席住过的瓦房。房子里，有一扇奇特的“天窗”，它默默地诉说着当年毛主席关心群众生活的一段佳话，让我们走进历史，去重温这一动人的故事。同时为了进一步了解红都历史，缅怀先烈，为瑞金的发展贡献自己的一份力量，我们班组织了以“知红都， 爱家乡”为主题的综合实践活动。我们为自己是红都小主人而自豪，我们为自己是求实创新的新一代而骄傲，让我们共同奏响新时代的凯歌。
2.揭示主题，板书课题
（1）学习课文《毛主席开“天窗”》，在感受深的地方写一写批注。
（2）品味故事，交流感受。
开“天窗”的故事带给你什么启迪？
（3）情感共鸣，感悟升华。
踏着先辈的足迹，崇敬之情油然而生，革命先驱抛头颅洒热血，为中华民族的解放事业做出了巨大的贡献，他们的丰功伟绩将永远铭记在人民的心中，激励我们发扬革命先烈的光荣传统，用自己的双手去创造更加辉煌的未来。
3.实践汇报，展示成果
（1）播放瑞金风光片。
老师导入：瑞金有着辉煌的历史，一处处革命遗址刻写着珍贵的史迹，留下了领袖生活的传奇故事。丰富多彩的红色人文景观、绚丽多姿的名胜风景和古朴的客家民俗，可爱的家乡蕴藏着一笔宝贵的资源，通过这堂课的展示，相信同学们对家乡一定会有一个全新的认识。
（2）展示实践活动图片。
（3）各小组实践活动汇报。
第一组：“红色景观组”展示：①结合图片汇报采访过程和实践经历；②分别讲述《红军烈士纪念塔》《博生堡》《中华苏维埃共和国临时中央政府大会堂》《红井的故事》；③播放歌曲《红井水》，学生齐唱；④教师小结：我的家乡瑞金是闻名中外的“红色故都”。20世纪30年代初期，中华苏维埃共和国临时中央政府在瑞金诞生，举世闻名的红军二万五千里长征从这里出发。叶坪、沙洲坝等革命旧址群见证了那段光荣与辉煌的历史，印证着珍贵的史迹，使这块红土地放射出神圣的光芒……
第二组：“领袖故事集锦组”展示：①结合图片和文字资料汇报实践过程；②分别讲述《红军桥》《“伙夫就是朱德”》《一篮鸡蛋》 《小平同志的钟》《车水润田》等故事；③小结收获。
第三组：“客家民俗风情组”展示：①组长寄语：我们瑞金的民间艺术，集服饰、阅读、饮食、音乐、手工、美术于一体，如灿烂的明珠，闪耀着无穷的魅力；②简介客家风情：民性民情、读书学艺的风俗、赶庙会的风俗、服饰风俗、饮食风俗、生日庆寿的风俗……
第四组：“风光导游组”展示：①介绍导游实践经历（展示图片、游客签名纪念簿、游客留言）；②视频播放瑞金景点分布图：叶坪革命旧址群、沙洲坝、云石山、革命烈士陵园、云龙桥、罗汉岩……③展示学生自己制作的“瑞金撷景”动画，配上解说词。
第五组：“红色诗词、红色歌谣集锦组”展示：①简介搜索资料的过程和收获；②红都诗词诵读（大屏幕展示）：《菩萨蛮·大柏地》《访问瑞金》《别梅坑》；③齐声朗诵：《叶坪》《由广昌回瑞金》《叶坪老樟树》等，如：
叶坪
郭沫若
弹样丰碑如巨笔，已天为纸急书空。
无产阶级需专政，世界人民要大同。
蘸血淋淳终古在，献身慷慨万夫雄。
尔来无数接收者，高举红旗毛泽东。
④红色歌谣演唱：
a.歌伴舞：《送郎当红军》。
b.乐器合奏：《歌唱苏维埃》《苏区干部好作风》。
c.歌谣串烧：《红井水》《春耕运动歌》《各地建立苏维埃》《巩固苏正万万年》《共产儿童团歌》。
d.背诵两首苏区歌谣：
（一）瑞金游击队歌
白塔巍巍矗立，绵水长流向东，红区儿女前赴后继，任凭血雨腥风，
红区儿女永远跟着毛泽东。
（二）雄鸡一唱就天亮
乌云遮天心莫慌，风吹云散出太阳。
黑夜行路不要怕，雄鸡一叫天就亮。
六、反馈交流，活动延伸
（1）你们对家乡瑞金有什么新的认识？
（2）谈谈自己知道的其他有关红都的红色资源。
（3）畅谈自己对本次活动有什么收获。
（4）你们有什么宣传家乡、建设家乡的想法呢？
（5）全体师生配乐诗朗诵——《展红都风采，做实践主人》。
七、结束语
今天的幸福生活来之不易，是革命先辈用生命和鲜血换来的。未来的世界需要我们共同建设、共同创造，让我们一同来展示红都风采，做实践的主人，让我们以主人翁的姿态去拥抱新世纪的太阳。
八、作业
（1）收集实践感受，办一期墙报，或开一个故事会（演讲赛）；
（2）为家乡宣传设计一句广告语；
（3）把有关成果向相关机关部门汇报或提出建议；
（4）提出继续研究的方向。
【设计思想】
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动学习探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这次“知红都，爱家乡”语文学习活动突破了原有学科教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获得知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
1.营造乐学的良好氛围
这项语文实践活动，给学生提供了一个广阔的交往空间，创设了一个真实的生活情境，也给学生提供充分的学习自由度，以及各种显性的自主参与活动的条件，让学生主动实践，亲身体验，张扬个性。学生从收集素材到设计创意，从诗歌朗诵到摘抄寄语，从交流沟通到写作成文，每个环节都表现出高涨的热情，这种体验是深刻的，情感是真挚的，回味是无穷的。
2.突出了学科间的文化融合
学生完成实践性作业，不仅要有课本知识，还要涉及一系列实践活动，如试验、观察、记录、访问、收集整理资料等，打破了学科之间的界限。立足文本，超越文本，促进学生有效积累实践，丰富文本内涵，深化主题，让学生进一步感知学科的知识美，感受到学科的文化美，体验学科的个性美，表达学科的内在美。激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情，树立建设美好家乡的远大理想，传承红都精神，弘扬红土地文化，展望瑞金的美好未来。
3.提高解决问题的能力
学生在采访过程中，会遇到各种困难和问题，教师要及时给他们指导和帮助、启发和鼓励，让学生在丰富多彩的实践中，与社会人群接触，锻炼自己的思维和创造能力，开阔视野，培养创新精神，体验探究的快乐。
互动生成的课堂，有着曲径通幽的意境，引人入胜，令人回味。语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，较好地融合了知识与能力、过程与方法，体现了情感、态度、价值观在学习过程中的重要作用。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动。
（作者单位：江西省瑞金市河背街小学）