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摘 要：语文教学不仅要重视学生兴趣的培养，更要加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究。语文中的积累期待着更为具体、切实的理论指导和方法研究。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学生的兴趣和爱好，是指导学生科学高效地学习的前提，教师如何指导学生科学有效地学习小学语文，也是当今小学语文教学中的一个关键。
关键词：新课型 语文
汉语是我们的母语，语文课堂是我们学习掌握汉语的重要载体，所以社会与学生对语文课堂都期待很高。人们往往期待一堂诗情画意的语文课。传统的语文课堂容易让学生产生厌恶、枯燥的情绪。“新课型”像一缕清风，使我们的语文教学找到了新出路。“新课型”大大改观了现时语文教学。但作为语文教师，我们都清楚懂得语文课堂除了给学生以文化的熏陶外，还要回归语文最基本的素养：听、说、读、写。我们清楚地认识到“新课型”并不是毫无约束，语文“新课型”课堂既要跳出优美的舞蹈，又要时刻牢记那根无形的脚镣——语文性。
语文“新课型”“新”就新在学生活动的增加。传统语文课堂是以教师讲解为主，课堂的主角是教师，学生课堂活动以听、读、背诵为主，形式很单一。“新课型”转变了课堂的主客体。课堂的主角是学生，教师在一定程度上是学生的指导者、引领者、倾听者、参与者。学生课堂活动丰富多彩，一切有助于文本的解读、实现学生心灵碰撞的形式都可以拿来为语文“新课型”服务。
误解语文“新课型”容易改变语文的性质。由于改变了传统的“讲—练”教学模式，新型课堂很容易激起学生的积极性，于是语文课堂活跃了，教师也容易沉浸在一片叫好的环境中。语文课堂容易被演绎成表演课，而变得浮华、空虚。教师有时为了激起学生的兴趣，或是某个环节的需要，要设计一段音乐、舞蹈或是创设某种意境，如果仅仅是追求形式而没有将学生的参与融入语文元素，那么实际的结果就是语文教师在很大程度上改变了自己的角色，自己的语文课堂也让位给了某一门学科。那么，怎样使我们的语文“新课型”既激发学生的积极性，又能落实语文“工具性”与“人文性”的统一呢？我认为：一是要注重语文内容与形式的融合；二是语文课堂形式要变得“纯净”；三是教师要加强课下指导。
语文内容与形式的融合。语文“新课型”形式一定是新颖的，如，在单元设计的“面对面”、“百家讲坛”、“赛事直播”、“舞台剧”、“新闻访谈”、“评书”等环节。课堂环节与形式是新的，但教师决不能将形式看得高于内容，形式只是我们学习语文的一种载体。比如“面对面”，电视节目中的“面对面”只是一种交流对话节目，注重的更多的是一种信息的获取。而语文课堂的“面对面”，我们吸取的是主持人与被采访人之间心灵的碰撞，以及他们之间运用文学化的语言进行的交流。换句话说，主持人与被采访人的问题交流要贴近生活，并运用语文的知识对每句话进行包装。这样，形式活泼了，语文能力也提高了。
语文课堂形式要纯净。每一堂语文课最好设计一种形式，然后将这种形式让学生发挥到极致，这样学生容易得到充分体验，印象深，掌握也更好。比如想象《坐井观天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事。《纸船和风筝》中，小松鼠把一只只纸船放到了小溪里，那么，每放一个纸船，它都会说些什么呢？等等这些，都是很好的运用积累的机会。对于语文“新课型”，学生一定是怀着期待的心情，教师大可放心課堂气氛，只需提供一种适合课文文本的形式，再运用语文的内容，让学生充分去酝酿展示，一定会收获一份惊喜。
教师要加强课下指导。“新课型”看似以学生的自主性为主，而学生在课堂上精彩的表现离不开教师课下大量的指导工作。“新课型”教师不是放手不管，而是将大量的指导工作放到幕后。如《画风》可采用猜谜法导入；《卡罗尔和他的小猫》可采用表演法导入；《邮票齿孔的故事》可用讲故事导入；《让我们荡起双桨》、《找春天》可用唱歌导入等等，在教学中只要我们善用，就能引起学生们的注意力，使他们群情激奋，全心投入到新的学习中去，这样长此以往有利于发展他们的个性，提高他们的创造能力。
当然我们“新课型”的目的就是要提升学生的语文素养，教师长时间的指导，学生能力的增强，最终达到能够撤离教师这个支架，让学生充分发挥自己的自主性。
课堂教学是语文教学的主战场，战场的胜负决定了语文教学的成败 。语文课改的道路是漫长而曲折的。语文“新课型”为课改提供了一种新形式，在叫好声里我们要牢记提升学生语文素养这个目的，将语文性贯串在课堂教学之中，跳出语文课堂最优美的舞蹈！■
关键词：新课型 语文
汉语是我们的母语，语文课堂是我们学习掌握汉语的重要载体，所以社会与学生对语文课堂都期待很高。人们往往期待一堂诗情画意的语文课。传统的语文课堂容易让学生产生厌恶、枯燥的情绪。“新课型”像一缕清风，使我们的语文教学找到了新出路。“新课型”大大改观了现时语文教学。但作为语文教师，我们都清楚懂得语文课堂除了给学生以文化的熏陶外，还要回归语文最基本的素养：听、说、读、写。我们清楚地认识到“新课型”并不是毫无约束，语文“新课型”课堂既要跳出优美的舞蹈，又要时刻牢记那根无形的脚镣——语文性。
语文“新课型”“新”就新在学生活动的增加。传统语文课堂是以教师讲解为主，课堂的主角是教师，学生课堂活动以听、读、背诵为主，形式很单一。“新课型”转变了课堂的主客体。课堂的主角是学生，教师在一定程度上是学生的指导者、引领者、倾听者、参与者。学生课堂活动丰富多彩，一切有助于文本的解读、实现学生心灵碰撞的形式都可以拿来为语文“新课型”服务。
误解语文“新课型”容易改变语文的性质。由于改变了传统的“讲—练”教学模式，新型课堂很容易激起学生的积极性，于是语文课堂活跃了，教师也容易沉浸在一片叫好的环境中。语文课堂容易被演绎成表演课，而变得浮华、空虚。教师有时为了激起学生的兴趣，或是某个环节的需要，要设计一段音乐、舞蹈或是创设某种意境，如果仅仅是追求形式而没有将学生的参与融入语文元素，那么实际的结果就是语文教师在很大程度上改变了自己的角色，自己的语文课堂也让位给了某一门学科。那么，怎样使我们的语文“新课型”既激发学生的积极性，又能落实语文“工具性”与“人文性”的统一呢？我认为：一是要注重语文内容与形式的融合；二是语文课堂形式要变得“纯净”；三是教师要加强课下指导。
语文内容与形式的融合。语文“新课型”形式一定是新颖的，如，在单元设计的“面对面”、“百家讲坛”、“赛事直播”、“舞台剧”、“新闻访谈”、“评书”等环节。课堂环节与形式是新的，但教师决不能将形式看得高于内容，形式只是我们学习语文的一种载体。比如“面对面”，电视节目中的“面对面”只是一种交流对话节目，注重的更多的是一种信息的获取。而语文课堂的“面对面”，我们吸取的是主持人与被采访人之间心灵的碰撞，以及他们之间运用文学化的语言进行的交流。换句话说，主持人与被采访人的问题交流要贴近生活，并运用语文的知识对每句话进行包装。这样，形式活泼了，语文能力也提高了。
语文课堂形式要纯净。每一堂语文课最好设计一种形式，然后将这种形式让学生发挥到极致，这样学生容易得到充分体验，印象深，掌握也更好。比如想象《坐井观天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事。《纸船和风筝》中，小松鼠把一只只纸船放到了小溪里，那么，每放一个纸船，它都会说些什么呢？等等这些，都是很好的运用积累的机会。对于语文“新课型”，学生一定是怀着期待的心情，教师大可放心課堂气氛，只需提供一种适合课文文本的形式，再运用语文的内容，让学生充分去酝酿展示，一定会收获一份惊喜。
教师要加强课下指导。“新课型”看似以学生的自主性为主，而学生在课堂上精彩的表现离不开教师课下大量的指导工作。“新课型”教师不是放手不管，而是将大量的指导工作放到幕后。如《画风》可采用猜谜法导入；《卡罗尔和他的小猫》可采用表演法导入；《邮票齿孔的故事》可用讲故事导入；《让我们荡起双桨》、《找春天》可用唱歌导入等等，在教学中只要我们善用，就能引起学生们的注意力，使他们群情激奋，全心投入到新的学习中去，这样长此以往有利于发展他们的个性，提高他们的创造能力。
当然我们“新课型”的目的就是要提升学生的语文素养，教师长时间的指导，学生能力的增强，最终达到能够撤离教师这个支架，让学生充分发挥自己的自主性。
课堂教学是语文教学的主战场，战场的胜负决定了语文教学的成败 。语文课改的道路是漫长而曲折的。语文“新课型”为课改提供了一种新形式，在叫好声里我们要牢记提升学生语文素养这个目的，将语文性贯串在课堂教学之中，跳出语文课堂最优美的舞蹈！■