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【关键词】 生物教学;质量;提高
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0065—01
随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。那么，如何提高生物教学的质量呢？
一、 精心备好每一节生物课是提高生物课堂教学质量的前提
首先，备课必须充分利用好教材及教师教学用书。教师要对教材中文字和图像素材非常熟悉，要形成一定的概念网络，并且能迅速给出教材中相应的示意图。最重要的是要根据教师教学用书和自己所教学生的实际情况确定教学目标、教学重点、难点以及教学方法等。其次，要做好本节课相应的练习及注明相应的解析，总结出做本节练习采用的方法，目的就是能对学生提出的问题迅速、准确地解答，而不浪费学生的时间，还能使学生将所学的知识及时地消化掉。再次，教师应将本节内容的教学思路写下来，形成一个完整的教学设计。在写教学设计的过程中，可以不断地补充和完善教学思路。比如，如何选择本节课的最佳导入材料、教学顺序的安排、课外知识的补充等，教师可以通过网络搜寻和下载一些精彩有趣的资料来完善教学设计。最后，正式上课之前，教师应该进行课前自我演讲训练，思考如何通过本节课的知识结合教师本身的语言表达更好地培养学生积极主动的学习能力。最好对着镜子进行演练，这样做的好处是既能提高教师本身的语言表达能力，又能在正式上课之前发现自己的不足并及时修正。
二、 激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学质量的基础
兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才会主动地去学习和探究新知识。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如实物投影、幻灯片等，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习中来。教学中教师要注意把握学生的兴趣点，积极地引导学生对新知识进行思考和探究。
例如，教学“生物膜的流动镶嵌模型”一节内容时，笔者联系生活实际设计了这样的生活情境：桌面上提供了三种材料：塑料纸、弹力布、普通纸。提问：若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容，很快得到答案：弹力布。教师继续引导：弹力布由于没有生物活性，与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面，我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。实践证明，这样教学，学生极易接受，能产生事半功倍的教学效果。
三、组织学生探究学习是提高生物课堂教学质量的有效途径
认知心理学认为，当学生个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，学生个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而引导学生个体去探究。从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和认识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的。并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂的新知识，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。
例如，在传授“根对无机盐的吸收”这一内容时，课前布置学生做好“植物生活需要无机盐”的实验。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿。紧接着提问：为什么会产生不同的结果。学生思维的闸门被打开，积极进行推理、质疑。之后再组织学生展开讨论。在学生渴望得到正确答案时，给予启发、引导，让学生获得“肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐”的新知识。
总之，如何提高课堂教学质量，可以说是教师必须研究的，乃至教育界永恒的课题。课堂教学质量高低，往往受教师业务功底、教学技巧和习惯、教学设施等诸多因素的影响，针对不同的教师、不同的教学内容、不同的学生及不同的教学环境等，高效课堂的表征也各有差异，不能一概而论。但是每个教师都必须根据当地的实际情况，结合自身和本校实际，充分理解教材，从以上几个方面进行突破，使生物教学质量的提高真正落到实处。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0065—01
随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。那么，如何提高生物教学的质量呢？
一、 精心备好每一节生物课是提高生物课堂教学质量的前提
首先，备课必须充分利用好教材及教师教学用书。教师要对教材中文字和图像素材非常熟悉，要形成一定的概念网络，并且能迅速给出教材中相应的示意图。最重要的是要根据教师教学用书和自己所教学生的实际情况确定教学目标、教学重点、难点以及教学方法等。其次，要做好本节课相应的练习及注明相应的解析，总结出做本节练习采用的方法，目的就是能对学生提出的问题迅速、准确地解答，而不浪费学生的时间，还能使学生将所学的知识及时地消化掉。再次，教师应将本节内容的教学思路写下来，形成一个完整的教学设计。在写教学设计的过程中，可以不断地补充和完善教学思路。比如，如何选择本节课的最佳导入材料、教学顺序的安排、课外知识的补充等，教师可以通过网络搜寻和下载一些精彩有趣的资料来完善教学设计。最后，正式上课之前，教师应该进行课前自我演讲训练，思考如何通过本节课的知识结合教师本身的语言表达更好地培养学生积极主动的学习能力。最好对着镜子进行演练，这样做的好处是既能提高教师本身的语言表达能力，又能在正式上课之前发现自己的不足并及时修正。
二、 激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学质量的基础
兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才会主动地去学习和探究新知识。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如实物投影、幻灯片等，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习中来。教学中教师要注意把握学生的兴趣点，积极地引导学生对新知识进行思考和探究。
例如，教学“生物膜的流动镶嵌模型”一节内容时，笔者联系生活实际设计了这样的生活情境：桌面上提供了三种材料：塑料纸、弹力布、普通纸。提问：若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容，很快得到答案：弹力布。教师继续引导：弹力布由于没有生物活性，与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面，我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。实践证明，这样教学，学生极易接受，能产生事半功倍的教学效果。
三、组织学生探究学习是提高生物课堂教学质量的有效途径
认知心理学认为，当学生个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，学生个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而引导学生个体去探究。从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和认识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的。并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂的新知识，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。
例如，在传授“根对无机盐的吸收”这一内容时，课前布置学生做好“植物生活需要无机盐”的实验。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿。紧接着提问：为什么会产生不同的结果。学生思维的闸门被打开，积极进行推理、质疑。之后再组织学生展开讨论。在学生渴望得到正确答案时，给予启发、引导，让学生获得“肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐”的新知识。
总之，如何提高课堂教学质量，可以说是教师必须研究的，乃至教育界永恒的课题。课堂教学质量高低，往往受教师业务功底、教学技巧和习惯、教学设施等诸多因素的影响，针对不同的教师、不同的教学内容、不同的学生及不同的教学环境等，高效课堂的表征也各有差异，不能一概而论。但是每个教师都必须根据当地的实际情况，结合自身和本校实际，充分理解教材，从以上几个方面进行突破，使生物教学质量的提高真正落到实处。编辑：谢颖丽