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【关键词】 信息时代;语文教学;措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0096—01
信息时代的到来，给传统的语文教学带来了机遇，也带来了挑战。如何巧妙借助信息时代的东风，为学生插上自由翱翔的翅膀，是我们每一个语文教师必须面对的时代命题。
一、信息时代对语文学科的影响
信息时代改变了语文教学的传统模式。信息时代为语文教学构建了一个动态平台，使得教学环境不再局限于课堂、图书馆、实验室、操场等传统的“场所”，学生可以足不出户，在家与老师、同学进行沟通学习。依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室，使教学延伸到语文课堂之外，它扩大了学生学习的视野，使学生有机会实现与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上对话、交流、合作，获得教益。信息时代丰富了教学媒体。教师利用形、声、影、文本等信息来表现课本内容，生硬枯燥的纯文本内容转化成了丰富多彩的教学场景，能让学生真切地感受、领悟知识产生和发展的过程，达到课堂教学效果最优化。语文教材也将逐步电子化，其包含文字、动画、声音、影像等的电子教材也将极大提升学生语文学习的兴趣，方便地更新学习内容和改变学习形式，及时跟上信息技术及语文教学发展的脚步。
二、巧用信息技术，陶冶学生审美情感
现代教学技术的运用，必将为语文教学增光添彩。特别是语文教学中的诗歌教学，可运用多媒体将诗歌中朦胧的意象美，用一种生动形象的形式展现出来，穿越时空隧道，让读者和作者的心灵交会，碰撞出思维的火花，让学生去体味诗意的微醺。如毛泽东的《沁园春·雪》，熔写景、抒情、议论于一炉，以形象精准的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发了读者的爱国热情和民族自豪感。教学中，如能结合配乐朗诵、绘画、摄影、书法等，配以动态文字、精美的课件，就能创设生动形象的情境，激发学生学习的兴趣。然后指导学生从文学、历史、现实角度出发，查阅资料，加深对文本的理解，形成个人认知和情感体验，提升学生的审美能力。
三、巧用信息技术，启迪学生创新思维
课堂教学是一个动态过程，尤其是语文课堂教学，教师要巧用信息技术，为学生创设逼真的虚拟化实验学习环境，给学生带来一种全新的认知体验。例如教学《旅鼠之谜》一文时，就可引导学生上网查寻人们对旅鼠之谜的推想，畅言哪种结论最科学、最合理。学习《生物入侵者》，先让学生课外上网查寻生物入侵的途径，提出解决这一问题的方案等。学习《斑羚飞渡》，学生会对文本的真实性和作者的立场提出质疑，可引导他们在网上展开讨论，与天南海北的朋友交流，唤起学生积极上进的信心，增强探索的欲望。通过灵活多样的网络接触，调动学生内在学习动力，学习语文的时空得到拓展，学生的创新潜质得到激发。
四、巧用信息技术，提升学生语文素养
《语文课程标准》强调，“语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教学《智取生辰纲》时，可引导学生在网络上阅读《水浒》，了解水浒的人物个性和语言特点，从而提升学生的语言素养。教师可为学生印发指定的书目篇目，建议学生阅读，建立班级阅读群，引导学生在群内开展主题阅读交流，撰写阅读笔记，推荐优秀诗文等，教师也可以适时点评指导。鼓励学生大胆评论名人博客，与文化名人在线交流。总之，要利用网络资源优势，让学生的语文素养得到锻炼和提高。
五、巧用信息技术，提高作文教学水平
作文教学的实践告诉我们，学生最苦恼的是“无米下炊”。究其原因，不是生活中真无“米”，主要是由于学生观察力差，不善于通过观察获取和积累作文素材。调查发现，几乎所有的学生都对网络抱有浓厚的兴趣。为此，我在作文教学前，充分利用图、文、影音等资料，做成多媒体课件，将训练内容形象地展示出来，指导学生观察，讨论，有效地培养了学生观察事物、分析事物的能力。
同一主题的作文，网络资源上会有多种习作，通过比较，将语言功底深厚、形式新颖、主题深刻的习作，制作成活泼生动的多媒体课件，让学生鉴赏。将生动有趣的活动或瞬间，拍摄下来，让学生通过观看，用优美的文字记录下来。网络资源中的秀美园林、浩瀚大海、广阔草原、雄伟山岳、迷人月夜等，都可以用来作为写作训练的素材，让学生在短期内接触大量信息，丰富知识储备，激发写作的兴趣。有了这些积累，作文课教学就轻松得多，容易得多。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0096—01
信息时代的到来，给传统的语文教学带来了机遇，也带来了挑战。如何巧妙借助信息时代的东风，为学生插上自由翱翔的翅膀，是我们每一个语文教师必须面对的时代命题。
一、信息时代对语文学科的影响
信息时代改变了语文教学的传统模式。信息时代为语文教学构建了一个动态平台，使得教学环境不再局限于课堂、图书馆、实验室、操场等传统的“场所”，学生可以足不出户，在家与老师、同学进行沟通学习。依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室，使教学延伸到语文课堂之外，它扩大了学生学习的视野，使学生有机会实现与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上对话、交流、合作，获得教益。信息时代丰富了教学媒体。教师利用形、声、影、文本等信息来表现课本内容，生硬枯燥的纯文本内容转化成了丰富多彩的教学场景，能让学生真切地感受、领悟知识产生和发展的过程，达到课堂教学效果最优化。语文教材也将逐步电子化，其包含文字、动画、声音、影像等的电子教材也将极大提升学生语文学习的兴趣，方便地更新学习内容和改变学习形式，及时跟上信息技术及语文教学发展的脚步。
二、巧用信息技术，陶冶学生审美情感
现代教学技术的运用，必将为语文教学增光添彩。特别是语文教学中的诗歌教学，可运用多媒体将诗歌中朦胧的意象美，用一种生动形象的形式展现出来，穿越时空隧道，让读者和作者的心灵交会，碰撞出思维的火花，让学生去体味诗意的微醺。如毛泽东的《沁园春·雪》，熔写景、抒情、议论于一炉，以形象精准的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发了读者的爱国热情和民族自豪感。教学中，如能结合配乐朗诵、绘画、摄影、书法等，配以动态文字、精美的课件，就能创设生动形象的情境，激发学生学习的兴趣。然后指导学生从文学、历史、现实角度出发，查阅资料，加深对文本的理解，形成个人认知和情感体验，提升学生的审美能力。
三、巧用信息技术，启迪学生创新思维
课堂教学是一个动态过程，尤其是语文课堂教学，教师要巧用信息技术，为学生创设逼真的虚拟化实验学习环境，给学生带来一种全新的认知体验。例如教学《旅鼠之谜》一文时，就可引导学生上网查寻人们对旅鼠之谜的推想，畅言哪种结论最科学、最合理。学习《生物入侵者》，先让学生课外上网查寻生物入侵的途径，提出解决这一问题的方案等。学习《斑羚飞渡》，学生会对文本的真实性和作者的立场提出质疑，可引导他们在网上展开讨论，与天南海北的朋友交流，唤起学生积极上进的信心，增强探索的欲望。通过灵活多样的网络接触，调动学生内在学习动力，学习语文的时空得到拓展，学生的创新潜质得到激发。
四、巧用信息技术，提升学生语文素养
《语文课程标准》强调，“语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教学《智取生辰纲》时，可引导学生在网络上阅读《水浒》，了解水浒的人物个性和语言特点，从而提升学生的语言素养。教师可为学生印发指定的书目篇目，建议学生阅读，建立班级阅读群，引导学生在群内开展主题阅读交流，撰写阅读笔记，推荐优秀诗文等，教师也可以适时点评指导。鼓励学生大胆评论名人博客，与文化名人在线交流。总之，要利用网络资源优势，让学生的语文素养得到锻炼和提高。
五、巧用信息技术，提高作文教学水平
作文教学的实践告诉我们，学生最苦恼的是“无米下炊”。究其原因，不是生活中真无“米”，主要是由于学生观察力差，不善于通过观察获取和积累作文素材。调查发现，几乎所有的学生都对网络抱有浓厚的兴趣。为此，我在作文教学前，充分利用图、文、影音等资料，做成多媒体课件，将训练内容形象地展示出来，指导学生观察，讨论，有效地培养了学生观察事物、分析事物的能力。
同一主题的作文，网络资源上会有多种习作，通过比较，将语言功底深厚、形式新颖、主题深刻的习作，制作成活泼生动的多媒体课件，让学生鉴赏。将生动有趣的活动或瞬间，拍摄下来，让学生通过观看，用优美的文字记录下来。网络资源中的秀美园林、浩瀚大海、广阔草原、雄伟山岳、迷人月夜等，都可以用来作为写作训练的素材，让学生在短期内接触大量信息，丰富知识储备，激发写作的兴趣。有了这些积累，作文课教学就轻松得多，容易得多。
编辑：刘於诚