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【摘 要】在初中道德与法治教学中，要设计多元化的课堂活动，引发学生学习兴趣，促使学生认识到法治社会的重要性。结合主题辩论、案例分析、模拟法庭等活动都能渗透法治观念，提升学生的政治核心素养。
【关键词】多元化课堂活动;法治教育;初中道德与法治
法治教育是新时期思想政治教育的重要内容，也是初中道德与法治课的重要任务。在教学中要深入普法，引导学生认识到建立和健全社会主义法制的重要性，促使学生养成自觉遵守法律的行为习惯，这样能让学生法治意识方面的核心素养得到提升和发展。然而若只是直接灌输法律知识，则学生很难快速吸收、理解教学效果不好。若能设计多元化的课堂活动，让学生在丰富多彩的活动中沉浸其中，则能有效提高教学效果。
一、主题辩论，培养法治思维
在初中阶段，学生的逻辑思维能力得到了一定發展，他们喜欢表达自己的观点，也乐于和他人展开辩论活动。所以在法治教学中可以组织学生围绕相关主题展开辩论，尤其可以寻找认知有分歧的地方，各自阐述自己的想法。这样的活动不仅能培养学生的法治意识，学生还能锻炼组织能力和协调能力。
在学习“公平正义的守护”时，引导学生展开辩论活动。首先引导他们了解广州某地关于垃圾定点分类投放工作的惩罚标准，该地党工委书记表示，若发现有村民乱扔垃圾，就要向其追责，如果找不到责任人，则由两栋楼的居民共同承担责任。鼓励学生就该问题展开辩论，说说是否符合公平公正的问题。如有学生提出：“我觉得这很公平，既然找不到责任人，那么就大家分摊。”也有学生提出：“这是不公平的，因为有错的是乱扔垃圾的人，追责全部的居民，等于伤害了无辜者。”学生提出反驳：“可是，就是找不到该由谁负责，所以才采取这样的措施啊。”鼓励学生思考是否有更公平公正的解决方法。学生认为：“我觉得可以通过添加摄像头的方式，加强监管部门的监管措施，要找到那个乱扔垃圾的人，而不是让所有人都为此买单。”在辩论中，学生对法律的公平公正有了更深入的了解。
在辩论的过程中，法治思维逐渐深入到学生的头脑中，学生开始认识到自己原先的观点有错漏之处，他们就会主动调整自己的想法。同时，学生还会主动在生活中运用自己总结出的观点劝说其他人，并规范自己的言行，积极践行法治精神。
二、案例分析，引导法治行为
在教学中要采用生活化教学的方法，运用生活中的具体案例，引导学生展开自主分析。若学生能从身边寻找素材，则鼓励他们以之为主题展开讨论，若生活中缺乏相关案例，则可以引导学生上网搜索，寻找社会热点新闻。在互动交流中，学生认识到法律就在自己身边，进而提升了自觉守法用法的意识。
学习“法律为我们护航”时，引导学生围绕相关案例展开分析。“北京某校女生朱某，在宿舍楼联合其他几名女生一起辱骂、殴打女生高某、张某，两人均造成轻微伤，还构成被害人无法正常生活、学习的严重后果。”引导学生结合该事件进行分析，思考她们的行为是普通的违反校规校纪，还是已经触犯法律，应该受到怎样的处罚。学生认识到这已经触犯了法律，但是也有学生提出了自己的观点，认为：“即使她们触犯了法律，但是她们本人还是未成年人，按照未成年人保护法，不是还应该受到保护吗？”学生再次围绕此问题展开讨论，思考未成年人触犯法律是否应该得到处罚。最后鼓励学生思考自己若遭遇欺凌，应该用怎样的方法保护自己的安全。
在案例分析中，要鼓励学生采用代入法，将自己想象成其中的人物角色，思考该事件有几种不同的发展方向，探究不同的行为会造成怎样的影响。久而久之，学生就能提升认识，了解如何用法治思想指导行为，做出最正确的选择。
三、模拟法庭，加强法治育人
模拟法庭具有很强的导向作用，通过案情分析、角色划分、资料准备、模拟开庭等方式，能让学生更清楚地了解民事、刑事等各种法庭的审判、仲裁过程，也能了解各种法律的具体内容，能深入思考各种法律能用来解决哪些问题。
学习“我们与法律同行”时，引导学生围绕事件“四岁女童遭继母家暴住进重症监护室”，构筑模拟法庭，展开相关讨论。引导学生思考几个问题：“要更好地裁决，我们要准备哪些资料？如何能证明女孩的伤的确是继母所为？女孩还未成年，应该由谁向公安机关举报此事呢？”学生收集了相关的法律资料，发现这类案件的难点就在于隐蔽性强，平常不易发现，一旦发现，就已经酿成大祸。学生在参与模拟法庭的过程中逐渐认识到，居委会、幼儿园、社会工作服务机构、救助机构的工作人员应该更负责地发现并报告这些事件，避免孩子失去援助机会。还有学生认为：“一线警察要强化学习，学会区分家庭暴力、意外伤害之间的区别，避免出现该立案而不立案的问题。”
传统的初中道德与法治教学注重知识的灌输，但是即使学生掌握了相关的法律知识，还是不明白在生活中该如何灵活运用。模拟法庭则很好地解决了这个问题，有助于培养学生创新精神和实践精神，能促使学生追求公平正义，更加崇尚法治精神。
在初中道德与法治教学中要设计多元化的课堂活动，将法治教育渗透到其中，这样能让学生在生动活泼的课堂活动中体会依法治国的重要性，认识到严格执法、公正司法、全民守法的重要性，从而增强法治意识，成为有尊严的公民。
【参考文献】
[1]林开杜. 浅析传统文化在初中政治课堂教学中的应用[J]. 学周刊. 2014 （24）
[2]刘亮. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 文理导航（上旬）. 2018 （12）
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】多元化课堂活动;法治教育;初中道德与法治
法治教育是新时期思想政治教育的重要内容，也是初中道德与法治课的重要任务。在教学中要深入普法，引导学生认识到建立和健全社会主义法制的重要性，促使学生养成自觉遵守法律的行为习惯，这样能让学生法治意识方面的核心素养得到提升和发展。然而若只是直接灌输法律知识，则学生很难快速吸收、理解教学效果不好。若能设计多元化的课堂活动，让学生在丰富多彩的活动中沉浸其中，则能有效提高教学效果。
一、主题辩论，培养法治思维
在初中阶段，学生的逻辑思维能力得到了一定發展，他们喜欢表达自己的观点，也乐于和他人展开辩论活动。所以在法治教学中可以组织学生围绕相关主题展开辩论，尤其可以寻找认知有分歧的地方，各自阐述自己的想法。这样的活动不仅能培养学生的法治意识，学生还能锻炼组织能力和协调能力。
在学习“公平正义的守护”时，引导学生展开辩论活动。首先引导他们了解广州某地关于垃圾定点分类投放工作的惩罚标准，该地党工委书记表示，若发现有村民乱扔垃圾，就要向其追责，如果找不到责任人，则由两栋楼的居民共同承担责任。鼓励学生就该问题展开辩论，说说是否符合公平公正的问题。如有学生提出：“我觉得这很公平，既然找不到责任人，那么就大家分摊。”也有学生提出：“这是不公平的，因为有错的是乱扔垃圾的人，追责全部的居民，等于伤害了无辜者。”学生提出反驳：“可是，就是找不到该由谁负责，所以才采取这样的措施啊。”鼓励学生思考是否有更公平公正的解决方法。学生认为：“我觉得可以通过添加摄像头的方式，加强监管部门的监管措施，要找到那个乱扔垃圾的人，而不是让所有人都为此买单。”在辩论中，学生对法律的公平公正有了更深入的了解。
在辩论的过程中，法治思维逐渐深入到学生的头脑中，学生开始认识到自己原先的观点有错漏之处，他们就会主动调整自己的想法。同时，学生还会主动在生活中运用自己总结出的观点劝说其他人，并规范自己的言行，积极践行法治精神。
二、案例分析，引导法治行为
在教学中要采用生活化教学的方法，运用生活中的具体案例，引导学生展开自主分析。若学生能从身边寻找素材，则鼓励他们以之为主题展开讨论，若生活中缺乏相关案例，则可以引导学生上网搜索，寻找社会热点新闻。在互动交流中，学生认识到法律就在自己身边，进而提升了自觉守法用法的意识。
学习“法律为我们护航”时，引导学生围绕相关案例展开分析。“北京某校女生朱某，在宿舍楼联合其他几名女生一起辱骂、殴打女生高某、张某，两人均造成轻微伤，还构成被害人无法正常生活、学习的严重后果。”引导学生结合该事件进行分析，思考她们的行为是普通的违反校规校纪，还是已经触犯法律，应该受到怎样的处罚。学生认识到这已经触犯了法律，但是也有学生提出了自己的观点，认为：“即使她们触犯了法律，但是她们本人还是未成年人，按照未成年人保护法，不是还应该受到保护吗？”学生再次围绕此问题展开讨论，思考未成年人触犯法律是否应该得到处罚。最后鼓励学生思考自己若遭遇欺凌，应该用怎样的方法保护自己的安全。
在案例分析中，要鼓励学生采用代入法，将自己想象成其中的人物角色，思考该事件有几种不同的发展方向，探究不同的行为会造成怎样的影响。久而久之，学生就能提升认识，了解如何用法治思想指导行为，做出最正确的选择。
三、模拟法庭，加强法治育人
模拟法庭具有很强的导向作用，通过案情分析、角色划分、资料准备、模拟开庭等方式，能让学生更清楚地了解民事、刑事等各种法庭的审判、仲裁过程，也能了解各种法律的具体内容，能深入思考各种法律能用来解决哪些问题。
学习“我们与法律同行”时，引导学生围绕事件“四岁女童遭继母家暴住进重症监护室”，构筑模拟法庭，展开相关讨论。引导学生思考几个问题：“要更好地裁决，我们要准备哪些资料？如何能证明女孩的伤的确是继母所为？女孩还未成年，应该由谁向公安机关举报此事呢？”学生收集了相关的法律资料，发现这类案件的难点就在于隐蔽性强，平常不易发现，一旦发现，就已经酿成大祸。学生在参与模拟法庭的过程中逐渐认识到，居委会、幼儿园、社会工作服务机构、救助机构的工作人员应该更负责地发现并报告这些事件，避免孩子失去援助机会。还有学生认为：“一线警察要强化学习，学会区分家庭暴力、意外伤害之间的区别，避免出现该立案而不立案的问题。”
传统的初中道德与法治教学注重知识的灌输，但是即使学生掌握了相关的法律知识，还是不明白在生活中该如何灵活运用。模拟法庭则很好地解决了这个问题，有助于培养学生创新精神和实践精神，能促使学生追求公平正义，更加崇尚法治精神。
在初中道德与法治教学中要设计多元化的课堂活动，将法治教育渗透到其中，这样能让学生在生动活泼的课堂活动中体会依法治国的重要性，认识到严格执法、公正司法、全民守法的重要性，从而增强法治意识，成为有尊严的公民。
【参考文献】
[1]林开杜. 浅析传统文化在初中政治课堂教学中的应用[J]. 学周刊. 2014 （24）
[2]刘亮. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 文理导航（上旬）. 2018 （12）
（作者单位：江苏省南通市小海中学）