论文部分内容阅读
当我们审视生命的时候，总会感到，有一股力量在左右着人生，这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书。书籍，犹如生命里的一盏灯，照亮我们人生的路途，并让我们对光明和温暖满怀憧憬和向往。少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说影响人一生的发展。怎样点亮孩子们心中的那盏兴趣之灯，把孩子们的目光从电视、网络转移到课外书中来呢？这是每一个语文教师目前急需解决的问题。
一、率先垂范，给学生作出榜样
古代伟大的教育家孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在外国教育史上，同样强调师表的作用。苏联教育家科瓦列夫在《教育学概论》中写道：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。”刚开学的几天，每次来到班级中，看到的都是孩子们在教室内追逐嬉戏的情景，听到的都是一片喧哗声。每当这时，我都会要求他们拿出课外书来读。但这样的现象随后还会出现，这让我很烦恼。静下心来想一想，为什么学生不爱读书呢？作为教师，自己作出榜样了吗？自己言行不一，怎么能怪孩子呢？之后的每天中午，我都早早地来到教室中捧起书本认真地读书、学习。这样做了几天，我惊喜地发现嬉戏的少了，读书的多了；喧哗的少了，学习的多了。榜样的力量是无穷的，这种无声的“身教”恰如丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
二、推荐好书，激发读书热情
要唤起学生课外阅读的主体意识，首先要使学生愿意读，有兴趣读，而阅读的直接兴趣源于读物。因此，推荐好读物，让学生对读本感兴趣，是教师首先要做的工作。
1、投其所好，推荐孩子喜爱读的书。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、爱表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。抓住这一特点，我鼓励学生去阅读《尼尔斯骑鹅历险记》、《海底两万里》、《爱丽丝漫游奇境》这类读物，以离奇曲折的经历，跌宕起伏的情节吸引孩子，使孩子逐渐爱上阅读。
2、净化心灵，推荐能纯净孩子精神世界的书。儿童文学作品中描述的丰富多彩的世界，给孩子打开了了解世界的窗口，带来了精神上的愉悦与满足。大量阅读儿童文学作品可以纯洁孩子的心灵，可以让他们寻找到一种情感的参照和寄托。因此，我向孩子推荐了曹文轩的《草房子》、《蔷薇谷》，亚米契斯的《爱的教育》，E.B.怀特的《夏洛的网》等美文佳作。通过这些儿童文学作品，孩子们能体会到真诚的友谊，人与动物的和平相处，对自己家园的留恋，对不同文化和文明的尊重，受到美的熏陶。有个儿童文学作家不无自豪地说：儿童文学作品默默承担着人类熟悉而不察的美德善行的传播。事实上，在孩子们还非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。
三、营造浓浓的读书氛围，让班级飘满书香
亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是种集体行为中个体的无意识行为。教师要重视学生的课外阅读，就要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。
1、硬环境要硬。班级是学生在学校生活的主场所。学生在一个班级中，会自觉或不自觉的受到班级文化的影响。在教室墙壁的显眼位置张贴关于读书的名人名言，让学生在抬头低眉处都能看到，使学生在一个具有浓浓书香氤氲的环境中，潜移默化地受到熏陶和感染，进而把这些思想融化到他们的骨子深处，成为他们言行的行动准则和指南针。
2、软环境不软。在语文教学中，我试着减少那些无效劳动的作业，把时间省下来让学生阅读。每天中午，我都抽出半小时的时间和学生一起阅读课外书籍，或放声朗读，或静思默想；或三五成群，或一人品味。在这浓浓的读书氛围中，学生的心灵受到了一次又一次洗礼。
四、加强阅读指导，让学生有的放矢
许多学生有课外阅读的愿望，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，教师应该注重课外阅读方法的传授，加强课外阅读指导，使他们读得更有效。
1、指导学生掌握几种读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读法”。精读就是要一句一句地读，一句一句地品。引导学生抓住精要，进行圈点批注地读，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到。略读速度较快，阅读时可以随便翻翻，略观大意，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨。
2、指导学生做读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固阅读成果，写读书笔记是个好办法。中年级学生主要是摘录优美词句、精彩片段、名言警句等，逐步培养“不动笔墨不读书”的好习惯。
五、开展读书成果交流活动，给学生展示自我的舞台
孩子通过阅读会产生心理和行为的变化，这些变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。这种体验和感悟是他们自己获得的，所以弥足珍贵。作为教师，要适时地为孩子们搭建一方属于他们自己的舞台，展示他们的读书成果。在《爱的教育》读书交流会上，孩子们的发言活跃、认真、真诚。在孩子的自由交流中，我感受到他们的敏锐和善感：老师希望他们注意的，他们不仅注意到而且理解了；连许多成人忽略了的，他们也敏锐地抓住了。他们理解书中人物的性格，理解书中人物的情感，甚至试图理解作者的感觉。无论是对人物的点评，还是对情感的理解，句句真诚。他们的欢笑和泪水感动了我。尽管这本书我已读了两三遍，但借助于孩子们的感受，我又读到了另一种意味。
作为现代文明社会的一员，阅读不仅仅是学生学习生活的一部分，它几乎是全程伴随一个人的生命。让学生在教师的帮助下点亮课外阅读的兴趣之灯，照亮学生的课外阅读之路，相信生命会因阅读而变得更加精彩。
一、率先垂范，给学生作出榜样
古代伟大的教育家孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在外国教育史上，同样强调师表的作用。苏联教育家科瓦列夫在《教育学概论》中写道：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。”刚开学的几天，每次来到班级中，看到的都是孩子们在教室内追逐嬉戏的情景，听到的都是一片喧哗声。每当这时，我都会要求他们拿出课外书来读。但这样的现象随后还会出现，这让我很烦恼。静下心来想一想，为什么学生不爱读书呢？作为教师，自己作出榜样了吗？自己言行不一，怎么能怪孩子呢？之后的每天中午，我都早早地来到教室中捧起书本认真地读书、学习。这样做了几天，我惊喜地发现嬉戏的少了，读书的多了；喧哗的少了，学习的多了。榜样的力量是无穷的，这种无声的“身教”恰如丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
二、推荐好书，激发读书热情
要唤起学生课外阅读的主体意识，首先要使学生愿意读，有兴趣读，而阅读的直接兴趣源于读物。因此，推荐好读物，让学生对读本感兴趣，是教师首先要做的工作。
1、投其所好，推荐孩子喜爱读的书。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、爱表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。抓住这一特点，我鼓励学生去阅读《尼尔斯骑鹅历险记》、《海底两万里》、《爱丽丝漫游奇境》这类读物，以离奇曲折的经历，跌宕起伏的情节吸引孩子，使孩子逐渐爱上阅读。
2、净化心灵，推荐能纯净孩子精神世界的书。儿童文学作品中描述的丰富多彩的世界，给孩子打开了了解世界的窗口，带来了精神上的愉悦与满足。大量阅读儿童文学作品可以纯洁孩子的心灵，可以让他们寻找到一种情感的参照和寄托。因此，我向孩子推荐了曹文轩的《草房子》、《蔷薇谷》，亚米契斯的《爱的教育》，E.B.怀特的《夏洛的网》等美文佳作。通过这些儿童文学作品，孩子们能体会到真诚的友谊，人与动物的和平相处，对自己家园的留恋，对不同文化和文明的尊重，受到美的熏陶。有个儿童文学作家不无自豪地说：儿童文学作品默默承担着人类熟悉而不察的美德善行的传播。事实上，在孩子们还非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。
三、营造浓浓的读书氛围，让班级飘满书香
亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是种集体行为中个体的无意识行为。教师要重视学生的课外阅读，就要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。
1、硬环境要硬。班级是学生在学校生活的主场所。学生在一个班级中，会自觉或不自觉的受到班级文化的影响。在教室墙壁的显眼位置张贴关于读书的名人名言，让学生在抬头低眉处都能看到，使学生在一个具有浓浓书香氤氲的环境中，潜移默化地受到熏陶和感染，进而把这些思想融化到他们的骨子深处，成为他们言行的行动准则和指南针。
2、软环境不软。在语文教学中，我试着减少那些无效劳动的作业，把时间省下来让学生阅读。每天中午，我都抽出半小时的时间和学生一起阅读课外书籍，或放声朗读，或静思默想；或三五成群，或一人品味。在这浓浓的读书氛围中，学生的心灵受到了一次又一次洗礼。
四、加强阅读指导，让学生有的放矢
许多学生有课外阅读的愿望，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，教师应该注重课外阅读方法的传授，加强课外阅读指导，使他们读得更有效。
1、指导学生掌握几种读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读法”。精读就是要一句一句地读，一句一句地品。引导学生抓住精要，进行圈点批注地读，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到。略读速度较快，阅读时可以随便翻翻，略观大意，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨。
2、指导学生做读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固阅读成果，写读书笔记是个好办法。中年级学生主要是摘录优美词句、精彩片段、名言警句等，逐步培养“不动笔墨不读书”的好习惯。
五、开展读书成果交流活动，给学生展示自我的舞台
孩子通过阅读会产生心理和行为的变化，这些变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。这种体验和感悟是他们自己获得的，所以弥足珍贵。作为教师，要适时地为孩子们搭建一方属于他们自己的舞台，展示他们的读书成果。在《爱的教育》读书交流会上，孩子们的发言活跃、认真、真诚。在孩子的自由交流中，我感受到他们的敏锐和善感：老师希望他们注意的，他们不仅注意到而且理解了；连许多成人忽略了的，他们也敏锐地抓住了。他们理解书中人物的性格，理解书中人物的情感，甚至试图理解作者的感觉。无论是对人物的点评，还是对情感的理解，句句真诚。他们的欢笑和泪水感动了我。尽管这本书我已读了两三遍，但借助于孩子们的感受，我又读到了另一种意味。
作为现代文明社会的一员，阅读不仅仅是学生学习生活的一部分，它几乎是全程伴随一个人的生命。让学生在教师的帮助下点亮课外阅读的兴趣之灯，照亮学生的课外阅读之路，相信生命会因阅读而变得更加精彩。