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英语作为世界通用的语言,它的作用是不容忽视的,而随着我国国力的逐渐增强,学好英语也是刻不容缓的。那么,作为提高英语水平的一个重要环节——阅读,就值得我们花费心思去努力。阅读水平上去了,英语能力自然就提高了。作为学生,提高英语阅读能力意味着英语成绩的大幅度上升,因为英语考试中大部分试题都是阅读。那么怎样才能提高英语阅读水平呢?下面我将对这一问题作简单的阐述。
英语阅读主要有精读和泛读,对于精读,我们要仔仔细细、逐字逐句地去读,要对生词、词组、句型做笔记,并努力回忆文章里的关键人物,事件,事件发生的时间、地点,发生了什么,也就是“what/ where/ who”。这样就可以大概了解文章,进而很好地理解文章。
相比精读,泛读没有那么严格,但它要求我们要有抓住关键词、主题句和中心大意的能力。
了解了精读与泛读,我们再来谈谈阅读速度的问题。提高阅读速度有几种方法可供参考:
1.先从头到尾不间断地通读课文以抓住课文大意,不要在单个词或句子上浪费时间,遇到不懂的词或句子时先跳过去,有时候读到下文时这些不懂的词或句子自会理解。
2.要有时间性,也就是阅读时要计时,这样可以有效地促进我们阅读能力的提高,大大地提高阅读的速度。
3.要有重点地去圈点,这样我们再回头时,可以有重点去依据,而不是盲目地乱找。
4.可以带着问题去阅读,也就是先看后面的问题,再去读文章,这样我们就能比较有针对性地去阅读,从而提高我们阅读的效率。
在运用以上方法的同时,我们需要扩大词汇量和知识视野,比如多看报纸,听广播、英文歌曲等。
新课程标准对英语教学的目标要求是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合运用的能力,使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观,整体提高人文素养。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。著名学者柯鲁克先生也主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段,可见阅读在英语教学中的重要性。但多数教师在英语阅读教学中存在一些问题,如:
1.不以学生为主体,教师满堂灌,造成学生被动接受知识,缺少了对学生阅读能力的训练。
2.保持传统的教学模式,只注重语法和讲授,把所有的课文都逐字逐句翻译给学生,并分析其语法。教学模式单调、乏味,使学生没有阅读的意识和兴趣,所以很难锻炼他们的阅读能力。
3.教师缺乏对英语阅读的研究,没有形成科学、有效、体现英语新课程标准的一套教学方法,没有很好地去激发学生的阅读兴趣。
4.阅读数量不够。教师没有合理有效地安排阅读课的教学,致使阅读材料单一,效果缓慢。
针对以上问题,教师应该做到以下几点:
1.改变观念,在教学过程中,以学生为主体,教师为主导,加强对学生阅读能力的训练,变被动为主动,使学生自己去理解课文。
2.改变传统教学模式,运用语篇教学法,让学生先粗读课文,利用“整体→部分→整体”的教学模式,通过关键词、主题句,有针对性地分析理解,以点带面,深化阅读。教师要灵活运用现代教学工具,如幻灯片、多媒体等,增强学生的兴趣。
3.教师要有自己的教学目标、教学计划,形成一套有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯和技巧,激发学生的兴趣,引导学生进行创造性思维,并科学检测学生综合运用英语的能力。
4.合理安排英语阅读教学课程,注重对学生阅读能力的训练,增加学生的词汇量,培养学生的阅读兴趣,促进学生阅读能力的提高。
总之,英语教学作为我国主干教学的一部分,它的作用是不容忽视的,而英语阅读作为提高英语水平的一个重要环节,在英语教学中也占有举足轻重的地位。作为教师,我们要认真贯彻英语新课程标准,注重学生英语阅读能力的训练,从而提高学生的英语水平。
(责编 周侯辰)
英语阅读主要有精读和泛读,对于精读,我们要仔仔细细、逐字逐句地去读,要对生词、词组、句型做笔记,并努力回忆文章里的关键人物,事件,事件发生的时间、地点,发生了什么,也就是“what/ where/ who”。这样就可以大概了解文章,进而很好地理解文章。
相比精读,泛读没有那么严格,但它要求我们要有抓住关键词、主题句和中心大意的能力。
了解了精读与泛读,我们再来谈谈阅读速度的问题。提高阅读速度有几种方法可供参考:
1.先从头到尾不间断地通读课文以抓住课文大意,不要在单个词或句子上浪费时间,遇到不懂的词或句子时先跳过去,有时候读到下文时这些不懂的词或句子自会理解。
2.要有时间性,也就是阅读时要计时,这样可以有效地促进我们阅读能力的提高,大大地提高阅读的速度。
3.要有重点地去圈点,这样我们再回头时,可以有重点去依据,而不是盲目地乱找。
4.可以带着问题去阅读,也就是先看后面的问题,再去读文章,这样我们就能比较有针对性地去阅读,从而提高我们阅读的效率。
在运用以上方法的同时,我们需要扩大词汇量和知识视野,比如多看报纸,听广播、英文歌曲等。
新课程标准对英语教学的目标要求是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合运用的能力,使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观,整体提高人文素养。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。著名学者柯鲁克先生也主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段,可见阅读在英语教学中的重要性。但多数教师在英语阅读教学中存在一些问题,如:
1.不以学生为主体,教师满堂灌,造成学生被动接受知识,缺少了对学生阅读能力的训练。
2.保持传统的教学模式,只注重语法和讲授,把所有的课文都逐字逐句翻译给学生,并分析其语法。教学模式单调、乏味,使学生没有阅读的意识和兴趣,所以很难锻炼他们的阅读能力。
3.教师缺乏对英语阅读的研究,没有形成科学、有效、体现英语新课程标准的一套教学方法,没有很好地去激发学生的阅读兴趣。
4.阅读数量不够。教师没有合理有效地安排阅读课的教学,致使阅读材料单一,效果缓慢。
针对以上问题,教师应该做到以下几点:
1.改变观念,在教学过程中,以学生为主体,教师为主导,加强对学生阅读能力的训练,变被动为主动,使学生自己去理解课文。
2.改变传统教学模式,运用语篇教学法,让学生先粗读课文,利用“整体→部分→整体”的教学模式,通过关键词、主题句,有针对性地分析理解,以点带面,深化阅读。教师要灵活运用现代教学工具,如幻灯片、多媒体等,增强学生的兴趣。
3.教师要有自己的教学目标、教学计划,形成一套有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯和技巧,激发学生的兴趣,引导学生进行创造性思维,并科学检测学生综合运用英语的能力。
4.合理安排英语阅读教学课程,注重对学生阅读能力的训练,增加学生的词汇量,培养学生的阅读兴趣,促进学生阅读能力的提高。
总之,英语教学作为我国主干教学的一部分,它的作用是不容忽视的,而英语阅读作为提高英语水平的一个重要环节,在英语教学中也占有举足轻重的地位。作为教师,我们要认真贯彻英语新课程标准,注重学生英语阅读能力的训练,从而提高学生的英语水平。
(责编 周侯辰)