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〔关键词〕 作文评语；恳切；简洁；新意
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0033—01
一、评语要因文施评，忌千篇一律
作文评语的目的是成就学生的写作，要有效力，要有意义，千篇一律的评语违背了作文教学目标，也违背了老师的初衷，达不到预期的目的，甚至南辕北辙。大家常说一些诸如“生活气息不浓”、“不能围绕中心选材”、“描写不细腻”、“没有一双发现美的眼睛”等评语，让学生摸不着头脑，或是知道些意思，但由于太概括又不知从何下手，使评语失去其意义
二、评语要用语恳切，忌简单粗暴
一是褒扬过分。如在一些作文中不时出现“上乘之作”、“绝伦之作”“妙笔生花”、“妙不可言”等词语。当然，这不意味着这些字眼就不能出现在学生的作文评语中，但是，我们毕竟是给各方面还不成熟的中学生批阅作文，如果教师简单轻率地冠以这些华丽的词语，就很容易助长学生的骄傲自满的情绪，使他们飘飘然忘乎所以。
二是贬斥过分。如在一些作文评语中出现的“空话连篇”、“病句连篇”、“文理不通”，甚至出现“胡说八道”一类的字眼，会严重地伤害学生的自尊心，掩盖了他们习作中的成绩，使学生产生厌恶作文的情绪。
三、评语要简洁明了，忌深奥晦涩
一些经验丰富的语文老师往往是十分注重在作文评语的简洁、明了、得体上下功夫。多运用生动形象的语言，吸引学生的注意力，调动感情，教师可以通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象，启发学生深思，激起学生的写作欲望。比如，你的文章像一条缓缓而流的小溪，清澈、流畅；你的文笔像一带跌宕起伏的山脉，自然、优美；你的情调像一方天光云影徘徊的水塘，真挚、感人。愿你在写作的道路上采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更为独特，更加完美！这是一则抒情性的优美的作文评语，学生在阅读完评语后，心中油然而生起一种美感和惬意，也会让学生在兴奋和乐意中感受到了写作的乐趣。再比如，当我们看到主题不鲜明的作文时，我们可以用“难识庐山真面目”；当我们读到内容平直的作文时，我们可以用“文似看山不喜平”；针对语言质朴自然的作文时，我们说“清水出芙蓉，天然去雕饰”；针对错落有致的文章，我们说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；如果学生的作文文采横溢，辞藻华丽，我们可以送上一句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；如果学生的作文笔法细腻，含而不露，我们可以送上一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。通过这些评语，学生知道了其中的长处或者缺点，更重要的是也增加了学生的文化底蕴。
四、评语要一针见血，忌隔靴搔痒
“隔靴搔痒赞何益，入木三分骂亦精”，这是鲁迅先生曾引用过的郑板桥自叙写作心诀的名句，这是文学批评的重要原则，当然也是写作评语的重要原则。作文评语要使学生得到实惠，贵在透彻，要褒贬中肯、一针见血，绝不模棱两可、含混空泛。以下两种“隔靴搔痒”的病例务须避免。一是旁敲侧击式的评语。这样的评语可有可无，空白无力，击不到中心。如有的学生写的描写景物的习作，细致生动，但老师的评语却谈观察是如何重要的，或者怎么培养观察力，而对景物描写本身怎样的优缺点，只字不评。对学生的作文决不能只“识得外面的一个皮壳，须识得他里面的骨髓方好”（朱熹语）。二是笼统含混的评语。常见的如“结构不恰当”“语言不通”“说得不够”等。诸如“不恰当”“不通”“不够”等模糊语言，评语应尽量少用。因为“结构不恰当”，怎么不恰当呢？是松散还是残缺，是粗疏还是重叠，老师没说明，学生也就一头雾水。至于“说得不够”，指的是哪方面？范围、程度还是质量？学生无法琢磨。这样的评语模模糊糊，必然搔不到痒处，学生也就无从知道如何治“痒”了。
五、评语要富有新意，忌陈陈相因
长期以来，作文的一些评语，全是陈词滥调，历久不变，极少看到新鲜的词语、概念，常常是老师写得发腻，学生看得发厌。当然，这里并不否定评价作文的基本方面和基本标准，因为其中包含着若干规律性的东西。但是满纸陈言套语，毕竟缺乏生气。李渔曰：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”脱套去陈，增加作文评语的科学性、知识性、人文性，这是非常必要的，也是完全可能的。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0033—01
一、评语要因文施评，忌千篇一律
作文评语的目的是成就学生的写作，要有效力，要有意义，千篇一律的评语违背了作文教学目标，也违背了老师的初衷，达不到预期的目的，甚至南辕北辙。大家常说一些诸如“生活气息不浓”、“不能围绕中心选材”、“描写不细腻”、“没有一双发现美的眼睛”等评语，让学生摸不着头脑，或是知道些意思，但由于太概括又不知从何下手，使评语失去其意义
二、评语要用语恳切，忌简单粗暴
一是褒扬过分。如在一些作文中不时出现“上乘之作”、“绝伦之作”“妙笔生花”、“妙不可言”等词语。当然，这不意味着这些字眼就不能出现在学生的作文评语中，但是，我们毕竟是给各方面还不成熟的中学生批阅作文，如果教师简单轻率地冠以这些华丽的词语，就很容易助长学生的骄傲自满的情绪，使他们飘飘然忘乎所以。
二是贬斥过分。如在一些作文评语中出现的“空话连篇”、“病句连篇”、“文理不通”，甚至出现“胡说八道”一类的字眼，会严重地伤害学生的自尊心，掩盖了他们习作中的成绩，使学生产生厌恶作文的情绪。
三、评语要简洁明了，忌深奥晦涩
一些经验丰富的语文老师往往是十分注重在作文评语的简洁、明了、得体上下功夫。多运用生动形象的语言，吸引学生的注意力，调动感情，教师可以通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象，启发学生深思，激起学生的写作欲望。比如，你的文章像一条缓缓而流的小溪，清澈、流畅；你的文笔像一带跌宕起伏的山脉，自然、优美；你的情调像一方天光云影徘徊的水塘，真挚、感人。愿你在写作的道路上采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更为独特，更加完美！这是一则抒情性的优美的作文评语，学生在阅读完评语后，心中油然而生起一种美感和惬意，也会让学生在兴奋和乐意中感受到了写作的乐趣。再比如，当我们看到主题不鲜明的作文时，我们可以用“难识庐山真面目”；当我们读到内容平直的作文时，我们可以用“文似看山不喜平”；针对语言质朴自然的作文时，我们说“清水出芙蓉，天然去雕饰”；针对错落有致的文章，我们说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；如果学生的作文文采横溢，辞藻华丽，我们可以送上一句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；如果学生的作文笔法细腻，含而不露，我们可以送上一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。通过这些评语，学生知道了其中的长处或者缺点，更重要的是也增加了学生的文化底蕴。
四、评语要一针见血，忌隔靴搔痒
“隔靴搔痒赞何益，入木三分骂亦精”，这是鲁迅先生曾引用过的郑板桥自叙写作心诀的名句，这是文学批评的重要原则，当然也是写作评语的重要原则。作文评语要使学生得到实惠，贵在透彻，要褒贬中肯、一针见血，绝不模棱两可、含混空泛。以下两种“隔靴搔痒”的病例务须避免。一是旁敲侧击式的评语。这样的评语可有可无，空白无力，击不到中心。如有的学生写的描写景物的习作，细致生动，但老师的评语却谈观察是如何重要的，或者怎么培养观察力，而对景物描写本身怎样的优缺点，只字不评。对学生的作文决不能只“识得外面的一个皮壳，须识得他里面的骨髓方好”（朱熹语）。二是笼统含混的评语。常见的如“结构不恰当”“语言不通”“说得不够”等。诸如“不恰当”“不通”“不够”等模糊语言，评语应尽量少用。因为“结构不恰当”，怎么不恰当呢？是松散还是残缺，是粗疏还是重叠，老师没说明，学生也就一头雾水。至于“说得不够”，指的是哪方面？范围、程度还是质量？学生无法琢磨。这样的评语模模糊糊，必然搔不到痒处，学生也就无从知道如何治“痒”了。
五、评语要富有新意，忌陈陈相因
长期以来，作文的一些评语，全是陈词滥调，历久不变，极少看到新鲜的词语、概念，常常是老师写得发腻，学生看得发厌。当然，这里并不否定评价作文的基本方面和基本标准，因为其中包含着若干规律性的东西。但是满纸陈言套语，毕竟缺乏生气。李渔曰：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”脱套去陈，增加作文评语的科学性、知识性、人文性，这是非常必要的，也是完全可能的。
编辑：刘於诚