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◆摘 要：新课改实施以后，素质教育成为了教育发展的主要方向。不同类型的学校都在积极进行改革，尽可能提升本校的教育质量和教学水平。职业学校与普通学校不同，职业学校的学生有其特殊性，他们在学习中会遇到更大的困难，特别是对于英语课程的学习来说，对他们就是一种挑战。作为英语教师，我们应该从学生实际出发，更新教学观念，改进教学方法，寻找适合职校学生的英语学习模式。本文就职业学校的英语教学课堂模式进行探究，提出翻转课堂这一新型课堂模式，希望对该模式的论述，可以让更多教师认识到这一模式的优越之处，然后利用这一模式加强对职业学校学生英语的教学。
◆关键词：翻转课堂；英语教学；职业学校
一、引言
在教育发展的过程中，许多学者研究出了教育教学的新模式，翻转课堂就是近年来提出的一种新的教学模式。这种教学模式的引入改变了以往教学课堂中教学手段单一、内容枯燥等问题，让课堂氛围更加活跃，课堂互动得到提升。因此，职业学校的英语任课教师需要重视对英语课堂教学模式的改革，摒弃传统教学固有的教学模式，引入新的元素，提高学生们的英语教学能力。
二、翻转课堂介绍
翻转课堂是从美国引进的一种教学模式，美国的教学课堂与我国有很大不同，在美国，知识点的教学从来都不是单向的知识输入，学生们会积极的与教师进行交流，提出自己的问题，所以美国学生的自主学习能力、问题意识都比较强。翻转课堂是他们教学过程中常用的一种模式，最近也引入了我国教学的课堂。在这种模式之下，可以充分激发学生们学习的欲望，学生在学习过程中有了更多的自主权力，能够培养学生们自主学习的能力，学习的意识也会有所增强。而且在该模式实施的过程中，教师们可以更清晰的了解学生们的学习状况，改变课堂沉闷的氛围，教师自身教学的激情也会有所提升。翻转课堂这一教学模式是对传统教学模式的颠覆，主要表现学生们学习不再受时间地点的限制，学生们可以先自主学习，然后进行知识点答疑解惑，能力提升。
三、翻转课堂的实施意义
（一）反客为主，激发学生们学习责任感
在翻转课堂之中，教师将更多学习的自主选择给了学生们，将课堂也更多地交给学生，让学生们可以依靠自己的知识储备思考问题，按照自己的学习状况，控制学习的进度。甚至教师可以给学生知识输出的机会，让学生充当教师的角色，向其他同学介绍他们应该掌握的知识点。这样学生就会有很强的课堂参与感，不断提升学习的意识。这种模式之下，学生不仅在自己讲课之前会认真备课，在其他同学讲课时也会认真学习他们的经验。
（二）课堂互动，营造活业学习氛围
传统教学课堂中，教师单方向授课和学生们的课堂互动很少，课堂气氛非常沉闷，学生们在学习过程中也经常会走神。利用翻转课堂这一教学模式，课堂学习过程中学生们有更多的机会进行课堂互动，注意力会长时间处于高度集中的一个状态，学生们在讨论的过程中，课堂氛围会极大地活跃起来，让整体的学习效果都有所提升。同时，在相互交流的过程中，学生们的表达能力和语言组织能力也会得到一定的锻炼。
（三）帮助学生寻找适合自己的学习方式
翻转课堂给学生们自主选择的权力，在这种自由的模式之下，学生们会接触到多种授课模式，学生就可以根据自己的学习偏好寻找适合自己的方式，不会被传统的教师单一的教学模式所局限，让学生们学习的自信心、积极性有所提高，学习的兴趣也会大大提升，知识的接受能力也会在一定程度上有所提高，相应的学生的学习成绩也会提高。另外，在学习过程中，每一个学生会根据自己的学习情况收集相关学习资料合适尝试不同的学习方法，通过课堂的翻转。学生们可以在相互交流的过程中，分享彼此的资料和学习方法，这样自己所获得的知识量大大提升，可以有效扩大学生们学习的知识面。
四、翻转课堂运用方法
（一）引导学生自主学习
自主学习在英语教学的过程中是非常重要的，自主学习的效率会影响到学生们知识获取的效果。传统的教学模式之中以教材为主进行知识点的教学，这种模式会让学生们感觉到非常的枯燥无味，学习效果自然不会很好。在教学过程中，教师可以尝试摆脱传统的课堂教学模式，通过网络寻找相关知识点的教学视频，然后让学生们根据视频去自学，提高学生们自主学习英语的能力。这种模式的运用需要保证教学视频能够吸引学生们的兴趣，并且教学的内容要基础，让学生们可以从基础逐步进行学习。教师也可以在课堂上推荐给学生们一些学习的软件，学习资源获取的方法，方便学生们在课下进行自主学习。当然课堂上的教学视频教师也可以发给学生们，这样可以让学生们在课下及时进行知识点的复习预习和巩固，加强课堂学习的效果。傳统课堂教学模式中教师会面对全班几十位学生，这种教学模式教师众口难调，并不能针对每一个学生的学习选择他们更容易接受的授课模式。网络资源利用以后教师就可以让学生们根据自己的喜好选择自己喜欢的授课模式进行学习，可以提高学生们的学习兴趣和学习效率。
（二）鼓励学生课堂交流
传统教学课堂上，如果学生们问题较多，教师自然无法针对性的解决每一个学生的问题。课堂互动就是解决学生问题的一个能高效的方法，教师可以通过划分小组，改变以往单方向授课的模式，让学生们在小组内进行知识点的探讨，疑难问题的解决。学生们在交流的过程中可以消化大部分的问题，对于实在无法解决的问题，可在是由小组的代表向教师提出，这样问题的数量大大缩减，教师也可以着重讲解那些无法解决的问题，尽可能兼顾每一个学生的学习问题。例如，在课堂教学过程中我会认真分析本班学生的特质，然后根据学生们的特点划分学习小组，每个小组选择一个小组长。小组长的选择我会认真进行筛选，他应该有一定的组织能力，语言表达能力，并且学习成绩也应该相对优秀，这样才会让学生信服。在课堂教学时我会将更多的时间让学生们自由支配，真正做到以学生为主体，让学生做课堂的主人。 （三）给予学生学习指导
翻转课堂教学模式要求学生们进行自主学习，然而并不是学生都有自主学习的能力，职校学生大多学习基础较差，自主学习能力不强。所以，教师需要实时跟进学生们的学习状况，对于在学习过程中出现问题，教师应该及时和学生进行沟通。教师应该建立和学生沟通和交流的机制，让学生的问题可以及时反馈给教师，然后教师可以及时为同学解答问题，形成一个良性的互动。教师在解決学生的问题时，应该认真思考学生的特性，针对学生的问题和他的实际状况进行问题的解决，而不是千篇一律地将所有的学生按照统一模式进行培养。课堂是培养人才的场所，而不是制造同流水线上物品的地方，所以教师应该尊重学生的差异，并且根据学生的不同，选择不同的问题解决方案。
例如，在教学过程中，我曾遇到一位学生，他学习能力很强，但是不善于交流，遇到问题以后不会主动向教师进求助。所以，该学生在自主学习的过程中，学习基础知识时效果较好，然而当问题复杂一点的时候，他就难完成自主学习的任务。因为他在学习过程中会面临很多问题，然而这些问题他又不会与别人进行交流，不会寻求教师的帮助。这就让他的学习进度停留在原地。对于这类学生教师就应该积极地主动去询问学生在学习方面的问题，教师多几次主动交流，学生就会习惯这种交流的模式，今后就会主动寻求帮助。
（四）考核学生学习效果
翻转课堂模式也并不是适用所有的学生，所以在翻转课堂运用一段时间以后，教师需要对学生们的学习成果进行考核，看翻转课堂的运用是否适合本班学生。如果翻转课堂在运用以后学生们的学习效果不进反退，教师就应该深刻反思该模式的运用在哪一个环节出现的问题，是运用的方法出了问题还是说本班的学生并不适用于这一模式。如果是因为教师在运用这一模式的过程中出现了问题，教师就要从自身出发，寻找问题的根源，然后对该模式的运用流程或者是其他环节进行改进，让这一教学模式可以充分发挥应有的效果。如果是因为学生的个人原因，教师就应该寻找新的教学模式，不能让学生的学习效果停留在原地。翻转课堂模式需要调动学生们学习的自主性和积极性，如果本班的学生都是不易被调动的类型，教师在采取一些方法措施以后也无法提升他们学习的自主性，或者是自主学习的效果太差。那么该模式适用性就有待考察，需要教师认真思考是应该换角度进行引导，或者是换模式进行学习。
总之，英语学习是每一个阶段所必须关注的重点，但是英语的学习也不是那么简单。尤其是对于职业学校的学生来说，在教学过程中，更应该注意教学的模式和方法的探讨，尽可能寻找新的教学模式，让课堂融入新的元素，让学生们愿意学习。本文结合当前教育情况，提出了翻转课堂教育模式，希望这一模式可以为更多的教师提供教学的思路，提升学生们英语学习的效果。
参考文献
[1]惠永平.浅议高职英语口语教学的薄弱因素[J].新西部，2010（02）.
[2]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新，2007（11）.
◆关键词：翻转课堂；英语教学；职业学校
一、引言
在教育发展的过程中，许多学者研究出了教育教学的新模式，翻转课堂就是近年来提出的一种新的教学模式。这种教学模式的引入改变了以往教学课堂中教学手段单一、内容枯燥等问题，让课堂氛围更加活跃，课堂互动得到提升。因此，职业学校的英语任课教师需要重视对英语课堂教学模式的改革，摒弃传统教学固有的教学模式，引入新的元素，提高学生们的英语教学能力。
二、翻转课堂介绍
翻转课堂是从美国引进的一种教学模式，美国的教学课堂与我国有很大不同，在美国，知识点的教学从来都不是单向的知识输入，学生们会积极的与教师进行交流，提出自己的问题，所以美国学生的自主学习能力、问题意识都比较强。翻转课堂是他们教学过程中常用的一种模式，最近也引入了我国教学的课堂。在这种模式之下，可以充分激发学生们学习的欲望，学生在学习过程中有了更多的自主权力，能够培养学生们自主学习的能力，学习的意识也会有所增强。而且在该模式实施的过程中，教师们可以更清晰的了解学生们的学习状况，改变课堂沉闷的氛围，教师自身教学的激情也会有所提升。翻转课堂这一教学模式是对传统教学模式的颠覆，主要表现学生们学习不再受时间地点的限制，学生们可以先自主学习，然后进行知识点答疑解惑，能力提升。
三、翻转课堂的实施意义
（一）反客为主，激发学生们学习责任感
在翻转课堂之中，教师将更多学习的自主选择给了学生们，将课堂也更多地交给学生，让学生们可以依靠自己的知识储备思考问题，按照自己的学习状况，控制学习的进度。甚至教师可以给学生知识输出的机会，让学生充当教师的角色，向其他同学介绍他们应该掌握的知识点。这样学生就会有很强的课堂参与感，不断提升学习的意识。这种模式之下，学生不仅在自己讲课之前会认真备课，在其他同学讲课时也会认真学习他们的经验。
（二）课堂互动，营造活业学习氛围
传统教学课堂中，教师单方向授课和学生们的课堂互动很少，课堂气氛非常沉闷，学生们在学习过程中也经常会走神。利用翻转课堂这一教学模式，课堂学习过程中学生们有更多的机会进行课堂互动，注意力会长时间处于高度集中的一个状态，学生们在讨论的过程中，课堂氛围会极大地活跃起来，让整体的学习效果都有所提升。同时，在相互交流的过程中，学生们的表达能力和语言组织能力也会得到一定的锻炼。
（三）帮助学生寻找适合自己的学习方式
翻转课堂给学生们自主选择的权力，在这种自由的模式之下，学生们会接触到多种授课模式，学生就可以根据自己的学习偏好寻找适合自己的方式，不会被传统的教师单一的教学模式所局限，让学生们学习的自信心、积极性有所提高，学习的兴趣也会大大提升，知识的接受能力也会在一定程度上有所提高，相应的学生的学习成绩也会提高。另外，在学习过程中，每一个学生会根据自己的学习情况收集相关学习资料合适尝试不同的学习方法，通过课堂的翻转。学生们可以在相互交流的过程中，分享彼此的资料和学习方法，这样自己所获得的知识量大大提升，可以有效扩大学生们学习的知识面。
四、翻转课堂运用方法
（一）引导学生自主学习
自主学习在英语教学的过程中是非常重要的，自主学习的效率会影响到学生们知识获取的效果。传统的教学模式之中以教材为主进行知识点的教学，这种模式会让学生们感觉到非常的枯燥无味，学习效果自然不会很好。在教学过程中，教师可以尝试摆脱传统的课堂教学模式，通过网络寻找相关知识点的教学视频，然后让学生们根据视频去自学，提高学生们自主学习英语的能力。这种模式的运用需要保证教学视频能够吸引学生们的兴趣，并且教学的内容要基础，让学生们可以从基础逐步进行学习。教师也可以在课堂上推荐给学生们一些学习的软件，学习资源获取的方法，方便学生们在课下进行自主学习。当然课堂上的教学视频教师也可以发给学生们，这样可以让学生们在课下及时进行知识点的复习预习和巩固，加强课堂学习的效果。傳统课堂教学模式中教师会面对全班几十位学生，这种教学模式教师众口难调，并不能针对每一个学生的学习选择他们更容易接受的授课模式。网络资源利用以后教师就可以让学生们根据自己的喜好选择自己喜欢的授课模式进行学习，可以提高学生们的学习兴趣和学习效率。
（二）鼓励学生课堂交流
传统教学课堂上，如果学生们问题较多，教师自然无法针对性的解决每一个学生的问题。课堂互动就是解决学生问题的一个能高效的方法，教师可以通过划分小组，改变以往单方向授课的模式，让学生们在小组内进行知识点的探讨，疑难问题的解决。学生们在交流的过程中可以消化大部分的问题，对于实在无法解决的问题，可在是由小组的代表向教师提出，这样问题的数量大大缩减，教师也可以着重讲解那些无法解决的问题，尽可能兼顾每一个学生的学习问题。例如，在课堂教学过程中我会认真分析本班学生的特质，然后根据学生们的特点划分学习小组，每个小组选择一个小组长。小组长的选择我会认真进行筛选，他应该有一定的组织能力，语言表达能力，并且学习成绩也应该相对优秀，这样才会让学生信服。在课堂教学时我会将更多的时间让学生们自由支配，真正做到以学生为主体，让学生做课堂的主人。 （三）给予学生学习指导
翻转课堂教学模式要求学生们进行自主学习，然而并不是学生都有自主学习的能力，职校学生大多学习基础较差，自主学习能力不强。所以，教师需要实时跟进学生们的学习状况，对于在学习过程中出现问题，教师应该及时和学生进行沟通。教师应该建立和学生沟通和交流的机制，让学生的问题可以及时反馈给教师，然后教师可以及时为同学解答问题，形成一个良性的互动。教师在解決学生的问题时，应该认真思考学生的特性，针对学生的问题和他的实际状况进行问题的解决，而不是千篇一律地将所有的学生按照统一模式进行培养。课堂是培养人才的场所，而不是制造同流水线上物品的地方，所以教师应该尊重学生的差异，并且根据学生的不同，选择不同的问题解决方案。
例如，在教学过程中，我曾遇到一位学生，他学习能力很强，但是不善于交流，遇到问题以后不会主动向教师进求助。所以，该学生在自主学习的过程中，学习基础知识时效果较好，然而当问题复杂一点的时候，他就难完成自主学习的任务。因为他在学习过程中会面临很多问题，然而这些问题他又不会与别人进行交流，不会寻求教师的帮助。这就让他的学习进度停留在原地。对于这类学生教师就应该积极地主动去询问学生在学习方面的问题，教师多几次主动交流，学生就会习惯这种交流的模式，今后就会主动寻求帮助。
（四）考核学生学习效果
翻转课堂模式也并不是适用所有的学生，所以在翻转课堂运用一段时间以后，教师需要对学生们的学习成果进行考核，看翻转课堂的运用是否适合本班学生。如果翻转课堂在运用以后学生们的学习效果不进反退，教师就应该深刻反思该模式的运用在哪一个环节出现的问题，是运用的方法出了问题还是说本班的学生并不适用于这一模式。如果是因为教师在运用这一模式的过程中出现了问题，教师就要从自身出发，寻找问题的根源，然后对该模式的运用流程或者是其他环节进行改进，让这一教学模式可以充分发挥应有的效果。如果是因为学生的个人原因，教师就应该寻找新的教学模式，不能让学生的学习效果停留在原地。翻转课堂模式需要调动学生们学习的自主性和积极性，如果本班的学生都是不易被调动的类型，教师在采取一些方法措施以后也无法提升他们学习的自主性，或者是自主学习的效果太差。那么该模式适用性就有待考察，需要教师认真思考是应该换角度进行引导，或者是换模式进行学习。
总之，英语学习是每一个阶段所必须关注的重点，但是英语的学习也不是那么简单。尤其是对于职业学校的学生来说，在教学过程中，更应该注意教学的模式和方法的探讨，尽可能寻找新的教学模式，让课堂融入新的元素，让学生们愿意学习。本文结合当前教育情况，提出了翻转课堂教育模式，希望这一模式可以为更多的教师提供教学的思路，提升学生们英语学习的效果。
参考文献
[1]惠永平.浅议高职英语口语教学的薄弱因素[J].新西部，2010（02）.
[2]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新，2007（11）.