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信息技术的迅猛发展，给人们生活带来了巨大的便利，各行各业也随之发生了翻天覆地的变化。对教育事业也产生了长远的影响，为了能够适应信息技术的快速发展，我国已经确定在中小学普及信息技术学科的教育，以及加强信息技术与其他学科的整合。信息技术与其他学科整合势在必行，而且是信息技术广泛应用于教育的核心内容，是改革的重要途径，是信息技术发展的起点，更是重点、难点。影响信息技术与其他学科整合的因素有很多，如主观因素有教育观念、教育思想、教育方法以及学生学情等，客观因素有教育机制、课程安排以及教材等。
一、信息技术课程整合的含义
所谓整合，也就是使原本看似无关的学科形成有机的结合与联系，使学校的整个教育系统形成横向沟通和纵向沟通。狭义上讲，就是各个学科以及学科分支之间的整合，学科间相互利用，相互促进，使学生能够意识到每个学科不是独立的，也不是将不同学科简单的叠加在一起，而是一个整体。是将课程的关键要素有机结合，让学生在学习过程中体会到学科间的联系，潜移默化的掌握了不同的知识，以此来提高学生的综合素质。
课堂整合注重的是每个学科之间的联系与差异，避免因为分数或文理而过分强调某一学科或某一类学科，进而造成学科之间的相互孤立，彼此脱节的情况。整合是要从多个角度去分析同一个问题，例如美术学科中的图画，在信息技术学科中利用画图软件也可以完成繪画。整合是在学科特点的基础上，将学科中所能涉及到的其他学科的内容综合起来，使得学科之间能够彼此协调，互相影响，互促互进，使得教育的影响最大化，学生的受益最大化。
信息化是当今时代的发展趋势，信息技术与其他学科的整合也势在必行。信息技术不仅是一门课程，更是可以作为工具和技术手段融入到其他学科中。以其他学科的学习知识作为传播的载体，信息作为传播介质，学科间有机结合，教学方式也多种多样。在教授学生学习信息技术技能的同时，又培养了学生能够利用信息技术手段解决其他问题的灵活性和综合能力。
二、信息技术课程整合的基本原则
整合的基本特点就是立足于学科之间的交叉联系来培养学生的综合素养，更注重学科的内部联系和整体关系，以及培养学生综合分析问题的能力。而信息技术学科与其他学科的整合，是将信息技术作为其他学科学习的一个有机的构成环节，在课程学习中结合信息技术手段，来更好的完成教学目标。需要特别强调的是，有机结合不是混合，要求在利用信息技术的时候，教师要明确信息技术的优缺点以及本学科的教学需求。通过使用信息技术来提高学生学习效率，培养学生学习兴趣。恰当的利用可以使学生感受到学科的魅力和信息技术的影响力。
三、信息技术与其他整合的基本方法
1.课堂导入，激发兴趣
课堂导入是课堂的第一步，也是课堂成功与否的关键。好的课堂导入简洁、合适，成功吸引学生注意力，激发学生兴趣，将“要学生学习”转化为“学生自动去学习”。设计出新颖多变的课堂导入，就要利用到信息技术的手段，而且对教师的信息素养要求较高。例如，在讲语文学科中“美丽的小兴安岭”一课时，对于景色的描述，语言总会稍显无力。教师课堂导入时，利用多媒体课件，滚动播放小兴安岭的四季美景图片，加上配乐，学生沉浸在美景之中，教师介绍图片景色。为课堂营造出轻松、和谐的氛围，激发学生学习兴趣，深切感受到祖国的大好河山，顺势引入新课。这样的方式会让学生感到亲切与美好，学习不再是枯燥的文字，感受到学习的乐趣，同时也拓展了学生的知识面，加强了对知识的理解与认识。
2.讲授新知，科学严谨
信息技术能够成为学生的基本认识工具，在讲授新知过程中，信息技术手段可以服务于学生学习的具体任务，学生以严谨的态度面对信息技术，面对学科知识，把信息技术当做信息提取、知识探索、解决问题的重要工具。例如，在数学学科“平行四边形的性质与证明”的课程中，有大量的证明题。教师多采用板书画图，占用课堂时间较多，而且图形不够精准反而会影响学生对问题的分析和判断。教师可以利用“几何画板”工具，绘制出所需图形，准确严谨而且大大节省了课堂上的时间。不仅有利于学生对数学学科问题的分析，还增强了学生的信息意识。这样既高效地完成了教学任务，又激发了学生对信息技术的乐趣，更重要了培养了学生运用信息技术解决问题的信息素养。
3.对比教学，拓展知识
信息技术飞速发展的今天，信息技术学科也成为了其他学科必不可少的学习工具和应用方法，也给其他学科注入了新鲜血液，带来了活力和升级。例如，在美术学科中，教师可以利用信息技术手段，将水彩画、素描、水粉画、素描、漫画等等，展示给学生。在形象化的情景教学中，学生会在老师的启发下带着兴趣认真观察、探索讨论，学生通过观察对比，可以发现出不同的美。形象生动的展示，能够更有效的培养学生的审美，以及对信息的收集和处理能力。
4.课堂总结，引发思考
通过课堂整合，学生不仅仅只学会了学科知识，更重要的是学会学习、培养综合能力、掌握方法，同时也提升了学生的信息素养。结合知识和目标的基础上，学生利用信息技术探索问题的过程，是不断创新并且充满想象力的过程。同时也培养了学生的知识迁移能力，可以利用其他学科的知识来解决本学科的内容。例如，在语文学科“沁园春·雪”一课中，教师在课堂总结时，播放出一段朗诵视频，慷慨激昂的朗读，振奋人心的配乐，使学生沉浸在北国的冰天雪地的上空。一望无际，两眼茫茫，心胸开阔，心情舒畅。不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
整合的方法有很多，最重要的是要适合。这就需要教师要深入剖析本学科教学任务以及学生学情，对教师的信息素养也有着较高的要求。信息技术与学科整合任重而道远，因此需要教师间相互配合，积极实践和主动探索，相互交流及时总结经验和教训，才能共同探索出适合信息技术与其他学科整合的方案。
一、信息技术课程整合的含义
所谓整合，也就是使原本看似无关的学科形成有机的结合与联系，使学校的整个教育系统形成横向沟通和纵向沟通。狭义上讲，就是各个学科以及学科分支之间的整合，学科间相互利用，相互促进，使学生能够意识到每个学科不是独立的，也不是将不同学科简单的叠加在一起，而是一个整体。是将课程的关键要素有机结合，让学生在学习过程中体会到学科间的联系，潜移默化的掌握了不同的知识，以此来提高学生的综合素质。
课堂整合注重的是每个学科之间的联系与差异，避免因为分数或文理而过分强调某一学科或某一类学科，进而造成学科之间的相互孤立，彼此脱节的情况。整合是要从多个角度去分析同一个问题，例如美术学科中的图画，在信息技术学科中利用画图软件也可以完成繪画。整合是在学科特点的基础上，将学科中所能涉及到的其他学科的内容综合起来，使得学科之间能够彼此协调，互相影响，互促互进，使得教育的影响最大化，学生的受益最大化。
信息化是当今时代的发展趋势，信息技术与其他学科的整合也势在必行。信息技术不仅是一门课程，更是可以作为工具和技术手段融入到其他学科中。以其他学科的学习知识作为传播的载体，信息作为传播介质，学科间有机结合，教学方式也多种多样。在教授学生学习信息技术技能的同时，又培养了学生能够利用信息技术手段解决其他问题的灵活性和综合能力。
二、信息技术课程整合的基本原则
整合的基本特点就是立足于学科之间的交叉联系来培养学生的综合素养，更注重学科的内部联系和整体关系，以及培养学生综合分析问题的能力。而信息技术学科与其他学科的整合，是将信息技术作为其他学科学习的一个有机的构成环节，在课程学习中结合信息技术手段，来更好的完成教学目标。需要特别强调的是，有机结合不是混合，要求在利用信息技术的时候，教师要明确信息技术的优缺点以及本学科的教学需求。通过使用信息技术来提高学生学习效率，培养学生学习兴趣。恰当的利用可以使学生感受到学科的魅力和信息技术的影响力。
三、信息技术与其他整合的基本方法
1.课堂导入，激发兴趣
课堂导入是课堂的第一步，也是课堂成功与否的关键。好的课堂导入简洁、合适，成功吸引学生注意力，激发学生兴趣，将“要学生学习”转化为“学生自动去学习”。设计出新颖多变的课堂导入，就要利用到信息技术的手段，而且对教师的信息素养要求较高。例如，在讲语文学科中“美丽的小兴安岭”一课时，对于景色的描述，语言总会稍显无力。教师课堂导入时，利用多媒体课件，滚动播放小兴安岭的四季美景图片，加上配乐，学生沉浸在美景之中，教师介绍图片景色。为课堂营造出轻松、和谐的氛围，激发学生学习兴趣，深切感受到祖国的大好河山，顺势引入新课。这样的方式会让学生感到亲切与美好，学习不再是枯燥的文字，感受到学习的乐趣，同时也拓展了学生的知识面，加强了对知识的理解与认识。
2.讲授新知，科学严谨
信息技术能够成为学生的基本认识工具，在讲授新知过程中，信息技术手段可以服务于学生学习的具体任务，学生以严谨的态度面对信息技术，面对学科知识，把信息技术当做信息提取、知识探索、解决问题的重要工具。例如，在数学学科“平行四边形的性质与证明”的课程中，有大量的证明题。教师多采用板书画图，占用课堂时间较多，而且图形不够精准反而会影响学生对问题的分析和判断。教师可以利用“几何画板”工具，绘制出所需图形，准确严谨而且大大节省了课堂上的时间。不仅有利于学生对数学学科问题的分析，还增强了学生的信息意识。这样既高效地完成了教学任务，又激发了学生对信息技术的乐趣，更重要了培养了学生运用信息技术解决问题的信息素养。
3.对比教学，拓展知识
信息技术飞速发展的今天，信息技术学科也成为了其他学科必不可少的学习工具和应用方法，也给其他学科注入了新鲜血液，带来了活力和升级。例如，在美术学科中，教师可以利用信息技术手段，将水彩画、素描、水粉画、素描、漫画等等，展示给学生。在形象化的情景教学中，学生会在老师的启发下带着兴趣认真观察、探索讨论，学生通过观察对比，可以发现出不同的美。形象生动的展示，能够更有效的培养学生的审美，以及对信息的收集和处理能力。
4.课堂总结，引发思考
通过课堂整合，学生不仅仅只学会了学科知识，更重要的是学会学习、培养综合能力、掌握方法，同时也提升了学生的信息素养。结合知识和目标的基础上，学生利用信息技术探索问题的过程，是不断创新并且充满想象力的过程。同时也培养了学生的知识迁移能力，可以利用其他学科的知识来解决本学科的内容。例如，在语文学科“沁园春·雪”一课中，教师在课堂总结时，播放出一段朗诵视频，慷慨激昂的朗读，振奋人心的配乐，使学生沉浸在北国的冰天雪地的上空。一望无际，两眼茫茫，心胸开阔，心情舒畅。不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
整合的方法有很多，最重要的是要适合。这就需要教师要深入剖析本学科教学任务以及学生学情，对教师的信息素养也有着较高的要求。信息技术与学科整合任重而道远，因此需要教师间相互配合，积极实践和主动探索，相互交流及时总结经验和教训，才能共同探索出适合信息技术与其他学科整合的方案。