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摘要 信息技术与化学实验教学整合与应用，已逐渐成为当今化学实验教学的发展趋势。它的出现能最大限度地提高教学的有效性，促进学生自主、高效学习，解决了很多现实问题。站在现实立场上，并结合众多文献，较为详细地探究信息技术与高中化学实验教学整合的相关问题。
关键词 高中化学；信息技术；实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0043-02
1 前言
化学课程是一门重要的实践性课程，是一门以实验为基础的学科。怎样才能提高化学课堂的有效性，增强学生的学习兴趣，使学生更多地掌握知识，成为众多化学教师关注的一个焦点。而在化学实验中引入信息技术，将其与化学实验相结合，以提高化学实验教学的质量和效率，逐渐成为一个新的切入点。
2 提高化学课堂有效性的目的和作用
2.1 对于学生而言
对于学生而言，提高化学课堂教学的有效性，能够促进学生心智的开发，积极主动地参与化学实验，开拓学生的思路，激发学生的求知欲和学习的积极性；能够驱使学生不断地自我学习，形成学习动机；能够促进学生创新思维的形成和提高，提高学生的实践和分析能力，进一步培养学生的创新思维和创新能力；能够让学生体会到知识的收获与回报，是与自己的付出成正相关的。
2.2 对于教育工作者而言
提高化学课堂的有效性，对于教师而言，就在于不断改进教学模式和教学方式，与学生真诚沟通，这样才能使教学充满趣味性，使教学更加高效科学。同时有效而真诚的教学方式，还能进一步赢得学生的心，使得教学收到事半功倍的效果。
3 信息技术在化学课堂应用的有效性
1）能够促进高中化学教学方式的新的变革，信息技术的运用改变了常规的教学方式和教学模式，改变了以往被动的学习状态，能够促进学生自主学习和协作学习。
2）信息技术的引入，对于教师的教学方式而言也发生相应的改变，使教师从备课到资料的查找及教学全过程，都提高了质量和效率。同时能够使得教学更为生动逼真，进一步引导学生自主学习。
3）信息技术的的引入，能够进一步辅助化学实验教学，弥补诸多不足条件。同时，能有效避免教学过程中的危险，使学生更为安全有效地掌握化学实验知识。
4 信息技术在化学实验应用中的现状
随着科学技术特别是信息技术的不断发展和应用，国外从20世纪90年代开始，就已加强了在教学过程中信息技术的整合力度，旨在加速信息技术教育的应用和一批高素质信息人才的培养。
我国从2000年开始，各级政府就加大了信息技术教育的重视力度，努力加强信息技术与各学科的整合力度，加强教学的有效性。在这个过程中，信息技术与化学实验相结合也逐步被人们所重视，主要用于提高高中化学的教学质量和水平，改善教学环境。信息技术在化学实验上应用的必要性和合理性，逐步受到人们的认可，也取得了不小的成绩。但其过程还有很多不足，有待进一步的探索和认识。
5 高中化学实验的信息技术应用途径
信息技术在高中化学实验应用的途径主要是通过“投影技术”“录像技术”“多媒体技术”“网络技术”和“手持技术”等技术手段来实现的，其核心是“多媒体技术”及“网络技术”。
6 多媒体技术的运用
1）多媒体技术的运用其作用主要是使学生的逻辑思维能力、语言表达能力的障碍降到最低，以达到降低学习难度的作用，进而突破教学重点。同时它的运用能够模拟污染较大或危险系数较高的实验，如CO、S02、Cl2等有毒气体的实验，氢气和空气的混合反应，等等，这样既能够完成教学任务，让学生较直观地观察到整个实验过程，同时能够避免环境的污染和意外事故的发生，确保教师和学生的安全。
2）多媒体技术的运用，能够模拟出化学实验失败后的情况。为了加强对学生的正确引导，加深学生错误操作的印象，往往应用多媒体技术是不二的选择。它能够使学生深刻地认识到错误操作带来的严重后果，增强学生的安全意识，防止错误操作的发生。比如在氢气的可燃性实验中，如果因为失误，没有进行纯度的检测，贸然点燃氢气，极易发生爆炸，产生严重后果。
3）运用多媒体技术能够让学生理解化学反应中的微观本质。同时多媒体的运用还能进行模拟实验的设计，模拟实验设计能够提升学生自主学习的兴趣，进一步提升自主学习能力以及创造能力。这也是高中化学教学的培养目标。
7 网络技术的运用
随着信息技术的飞速发展和广泛应用，同时素质教育的不断深化，网络技术在高中化学实验中的应用得到普遍的认可，也进一步推动高中化学实验的发展进步。
1）特点：网络教学资源的共享性和丰富性；教学过程的时间、空间的自由性；交流方式的互动性；教学进程的针对性和个别性。
2）网络技术在高中化学实验中运用的意义：①提供了非常丰富的教育信息资源，为学习者提供了更为方便的学习条件和学习环境；②有利于教师建立生动、逼真的问题情境，从而给学生提供更为真实的学习情境，引导自主学习；③有利于资料库和素材库的建立，有利于复习课件的制作，减少重做实验的复杂过程，节省时间，进一步巩固了所学的知识，改变传统枯燥的复习方式，指导学生自主学习和复习，提高学生的复习质量和效率。
3）教师应采用的教学行为。网络技术在高中化学实验中应用时，教师的教学行为应该做到两点。一是学生行为的“引导者”。在我国，网络技术在教育上的应用并未完全普及，在很大层面上，这还是一个新鲜事务，学生会常常不明白学习目标和方向。同时在学习过程中时间分配不均，或者走马观花式地浏览网页。这样就需要教師在学习过程中正确引导学生的学习行为，引导他们完成学习任务。二是学生学习的“促进者”。在引导学生自主学习的过程中，遇到学生有疑问的地方要及时予以解答，同时要及时掌握学生的学习进度，评估学习效果，从而有效地促进学生学习。
8 信息技术与高中化学实验教学的有效整合 通过一些实验，包括进行有毒、有害物品或气体的实验和一些反应剧烈的实验，以及化学反应过程中的微观本质观测，模拟实验设计，经过计算机的演示，让学生学习知识。通过误操作的学习，让学生增强安全意识，减少污染，保障教师与学生的安全。这说明信息技术在高中化学实验教学的整合是相当有效的。同时，对于教师与学生查阅资料，引导学生主动学习，节省时间，促进复习再学习，也非常有利。
通过实践调查发现，学生也乐于接受这种新鲜的教育方式，其热情度也相当高。学生开始逐渐喜欢上这种传统教学与信息技术相结合的教育方式，它使得整个教学变得更加的生动和丰富起来，学生的动手动脑能力也得到提高，使得高中化学教学的有效性进一步得到保障。因此，实践证明，信息技术与高中化学的整合，对提高高中化学实验教学的有效性具有极其重要的作用。
9 注意
教师应该清醒地认识到，信息技术在教育上的应用并不完善。这样，首先就要求教师在整个教学过程中仍然不能放松，要明确信息技术的运用只能是辅助性的，不能完全依赖于信息技术带来的便利，要懂得相互配合，互为补充，从而更好地辅助教学；其次，要明白信息技术的运用是以提高教学的有效性为目的，一切不能促进教学有效性的技术都是无用功；最后，师生的情感交流才是教学有效性的保证，才是信息技术与高中化学实验教育整合成功的关键。
10 结论
现代教育教学的关键在于兴趣的培养，兴趣是学生学习的助推剂，它在很大程度上影响着学生的学习。而信息技术与高中化学实验教学的整合应用，就大大提高了学生的兴趣，它使得学生能够更直接、更直观地感受到学习的乐趣。同时更加丰富了实验学习的方式，使得学生的学习变得更为主动，主体意识得到加强，使自己成为学习的主人，优化了教学环境，丰富了教学模式，进而促进了学生学习成绩的提升。总之，信息技术与高中化学整合的教育模式，已经逐渐成为一种趋势，教师在这个过程中要不断总结经验，开拓进取，不断促进高中化学实验教学的发展。
参考文献
[1]丁建军，钟永江.信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J].中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[2]高姗姗.信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究：信息技术与高中化学教学的有效整合[J].北方文学，2011（3）：59.
[3]陶红.优化课堂设计，提高教学效率：高中化学课堂有效性教学初探[J].中学生数理化：学研版，2012（1）：83-83.
[4]孙萌.浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J].读写算：教师版，2012（8）：29-30.
[5]符春燕.利用信息技术进行中学化学实验教学的研究[D].南京：南京師范大学，2010.
[6]蒋庆海.高中化学实验教学中信息技术应用方法研究[D].天津：天津师范大学，2009.
关键词 高中化学；信息技术；实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0043-02
1 前言
化学课程是一门重要的实践性课程，是一门以实验为基础的学科。怎样才能提高化学课堂的有效性，增强学生的学习兴趣，使学生更多地掌握知识，成为众多化学教师关注的一个焦点。而在化学实验中引入信息技术，将其与化学实验相结合，以提高化学实验教学的质量和效率，逐渐成为一个新的切入点。
2 提高化学课堂有效性的目的和作用
2.1 对于学生而言
对于学生而言，提高化学课堂教学的有效性，能够促进学生心智的开发，积极主动地参与化学实验，开拓学生的思路，激发学生的求知欲和学习的积极性；能够驱使学生不断地自我学习，形成学习动机；能够促进学生创新思维的形成和提高，提高学生的实践和分析能力，进一步培养学生的创新思维和创新能力；能够让学生体会到知识的收获与回报，是与自己的付出成正相关的。
2.2 对于教育工作者而言
提高化学课堂的有效性，对于教师而言，就在于不断改进教学模式和教学方式，与学生真诚沟通，这样才能使教学充满趣味性，使教学更加高效科学。同时有效而真诚的教学方式，还能进一步赢得学生的心，使得教学收到事半功倍的效果。
3 信息技术在化学课堂应用的有效性
1）能够促进高中化学教学方式的新的变革，信息技术的运用改变了常规的教学方式和教学模式，改变了以往被动的学习状态，能够促进学生自主学习和协作学习。
2）信息技术的引入，对于教师的教学方式而言也发生相应的改变，使教师从备课到资料的查找及教学全过程，都提高了质量和效率。同时能够使得教学更为生动逼真，进一步引导学生自主学习。
3）信息技术的的引入，能够进一步辅助化学实验教学，弥补诸多不足条件。同时，能有效避免教学过程中的危险，使学生更为安全有效地掌握化学实验知识。
4 信息技术在化学实验应用中的现状
随着科学技术特别是信息技术的不断发展和应用，国外从20世纪90年代开始，就已加强了在教学过程中信息技术的整合力度，旨在加速信息技术教育的应用和一批高素质信息人才的培养。
我国从2000年开始，各级政府就加大了信息技术教育的重视力度，努力加强信息技术与各学科的整合力度，加强教学的有效性。在这个过程中，信息技术与化学实验相结合也逐步被人们所重视，主要用于提高高中化学的教学质量和水平，改善教学环境。信息技术在化学实验上应用的必要性和合理性，逐步受到人们的认可，也取得了不小的成绩。但其过程还有很多不足，有待进一步的探索和认识。
5 高中化学实验的信息技术应用途径
信息技术在高中化学实验应用的途径主要是通过“投影技术”“录像技术”“多媒体技术”“网络技术”和“手持技术”等技术手段来实现的，其核心是“多媒体技术”及“网络技术”。
6 多媒体技术的运用
1）多媒体技术的运用其作用主要是使学生的逻辑思维能力、语言表达能力的障碍降到最低，以达到降低学习难度的作用，进而突破教学重点。同时它的运用能够模拟污染较大或危险系数较高的实验，如CO、S02、Cl2等有毒气体的实验，氢气和空气的混合反应，等等，这样既能够完成教学任务，让学生较直观地观察到整个实验过程，同时能够避免环境的污染和意外事故的发生，确保教师和学生的安全。
2）多媒体技术的运用，能够模拟出化学实验失败后的情况。为了加强对学生的正确引导，加深学生错误操作的印象，往往应用多媒体技术是不二的选择。它能够使学生深刻地认识到错误操作带来的严重后果，增强学生的安全意识，防止错误操作的发生。比如在氢气的可燃性实验中，如果因为失误，没有进行纯度的检测，贸然点燃氢气，极易发生爆炸，产生严重后果。
3）运用多媒体技术能够让学生理解化学反应中的微观本质。同时多媒体的运用还能进行模拟实验的设计，模拟实验设计能够提升学生自主学习的兴趣，进一步提升自主学习能力以及创造能力。这也是高中化学教学的培养目标。
7 网络技术的运用
随着信息技术的飞速发展和广泛应用，同时素质教育的不断深化，网络技术在高中化学实验中的应用得到普遍的认可，也进一步推动高中化学实验的发展进步。
1）特点：网络教学资源的共享性和丰富性；教学过程的时间、空间的自由性；交流方式的互动性；教学进程的针对性和个别性。
2）网络技术在高中化学实验中运用的意义：①提供了非常丰富的教育信息资源，为学习者提供了更为方便的学习条件和学习环境；②有利于教师建立生动、逼真的问题情境，从而给学生提供更为真实的学习情境，引导自主学习；③有利于资料库和素材库的建立，有利于复习课件的制作，减少重做实验的复杂过程，节省时间，进一步巩固了所学的知识，改变传统枯燥的复习方式，指导学生自主学习和复习，提高学生的复习质量和效率。
3）教师应采用的教学行为。网络技术在高中化学实验中应用时，教师的教学行为应该做到两点。一是学生行为的“引导者”。在我国，网络技术在教育上的应用并未完全普及，在很大层面上，这还是一个新鲜事务，学生会常常不明白学习目标和方向。同时在学习过程中时间分配不均，或者走马观花式地浏览网页。这样就需要教師在学习过程中正确引导学生的学习行为，引导他们完成学习任务。二是学生学习的“促进者”。在引导学生自主学习的过程中，遇到学生有疑问的地方要及时予以解答，同时要及时掌握学生的学习进度，评估学习效果，从而有效地促进学生学习。
8 信息技术与高中化学实验教学的有效整合 通过一些实验，包括进行有毒、有害物品或气体的实验和一些反应剧烈的实验，以及化学反应过程中的微观本质观测，模拟实验设计，经过计算机的演示，让学生学习知识。通过误操作的学习，让学生增强安全意识，减少污染，保障教师与学生的安全。这说明信息技术在高中化学实验教学的整合是相当有效的。同时，对于教师与学生查阅资料，引导学生主动学习，节省时间，促进复习再学习，也非常有利。
通过实践调查发现，学生也乐于接受这种新鲜的教育方式，其热情度也相当高。学生开始逐渐喜欢上这种传统教学与信息技术相结合的教育方式，它使得整个教学变得更加的生动和丰富起来，学生的动手动脑能力也得到提高，使得高中化学教学的有效性进一步得到保障。因此，实践证明，信息技术与高中化学的整合，对提高高中化学实验教学的有效性具有极其重要的作用。
9 注意
教师应该清醒地认识到，信息技术在教育上的应用并不完善。这样，首先就要求教师在整个教学过程中仍然不能放松，要明确信息技术的运用只能是辅助性的，不能完全依赖于信息技术带来的便利，要懂得相互配合，互为补充，从而更好地辅助教学；其次，要明白信息技术的运用是以提高教学的有效性为目的，一切不能促进教学有效性的技术都是无用功；最后，师生的情感交流才是教学有效性的保证，才是信息技术与高中化学实验教育整合成功的关键。
10 结论
现代教育教学的关键在于兴趣的培养，兴趣是学生学习的助推剂，它在很大程度上影响着学生的学习。而信息技术与高中化学实验教学的整合应用，就大大提高了学生的兴趣，它使得学生能够更直接、更直观地感受到学习的乐趣。同时更加丰富了实验学习的方式，使得学生的学习变得更为主动，主体意识得到加强，使自己成为学习的主人，优化了教学环境，丰富了教学模式，进而促进了学生学习成绩的提升。总之，信息技术与高中化学整合的教育模式，已经逐渐成为一种趋势，教师在这个过程中要不断总结经验，开拓进取，不断促进高中化学实验教学的发展。
参考文献
[1]丁建军，钟永江.信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J].中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[2]高姗姗.信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究：信息技术与高中化学教学的有效整合[J].北方文学，2011（3）：59.
[3]陶红.优化课堂设计，提高教学效率：高中化学课堂有效性教学初探[J].中学生数理化：学研版，2012（1）：83-83.
[4]孙萌.浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J].读写算：教师版，2012（8）：29-30.
[5]符春燕.利用信息技术进行中学化学实验教学的研究[D].南京：南京師范大学，2010.
[6]蒋庆海.高中化学实验教学中信息技术应用方法研究[D].天津：天津师范大学，2009.