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[摘 要：随着新课程改革理念的普及与推广，“教学生活化”思想逐渐出现在了大众视野中，要求教育者在组织教学活动时，有意识地加强知识与生活的联系，将理论化教学转变为应用型教学，从而辅助提高学生的学以致用能力。在基础教育阶段，将生活化教学理论应用于数学学科教学工作中，不仅可以优化教学的形式、简化学生的学习过程，还能潜移默化的培养学生的数学眼光和应用意识，进而推动教学有效性的不断提升。
关键词：小学数学;教学生活化;有效方法]
一切教学活动的最终目的都是为了让学生掌握知识，并应用所学知识来解决生活中的各种问题，从而不断提高其生存和发展的能力。基于此，小学数学教师在指导学生学习相关的知识时，应当以教材为依托、以学生为主体、以新时期的各种教学理念为指导，将理论知识教学活动与生活化教学内容有机结合起来，引导学生去发现生活和知识之间的关系，并尝试运用所学知识去解决实际问题，更加高效的实现知识的内化与吸收，不断提高教学的质量。
一、以生活实例作为教学素材导入新课内容
导课环节的效果对一节课的教学质量有着十分明显的影响作用，因此，小学数学教师要结合学生的实际情况和现代教育思想，不断改进和完善自己的导课方案，将生活化教学理念合理融入到课堂导入环节之中，进一步提高教学的实效性。如，教师可以根据新课内容《条形统计图》来选择一些合适的生活实例作为教学素材，要求学生运用自己的经验、按照不同分数段来统计班级小测验的成绩，或是要求他们提前搜集家中近半年的水、电费缴纳金额进行统计，然后以学生的统计方法为着手点，自然地引出“条形统计图”的概念，从而促进之后教学活动更加顺利和高效地开展。
二、运用生活化的教学小游戏吸引学生兴趣
游戏是小学生在生活中最喜欢的一种娱乐和放松方式，基于此，数学教师可以将其与具体的教学内容结合起来，采用生活化的小游戏来为课堂教学活动增添趣味，以便有效调动学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与学习和探究过程，推动高效课堂的建立。例如，教师可以在讲解《小数的加法和减法》时，通过开展“过家家”的游戏来模拟现实生活中的“购物”场景，要求学生用小数形式给不同的物品标价，并扮演卖家和买家的角色，在实际的游戏交易中提高其对于小数加、减法的掌握程度，进一步增强他们的口算和应用能力，最终使学生在愉悦、宽松的数学课堂氛围中高效的掌握所学知识，并形成一定的应用意识。
三、借助生活情境辅助学生理解和应用知识
在运用生活化教学理念实施数学教学活动时，教师还可以将其与新时期的各种教学模式整合起来，通过强强联合来促进课堂教学质量的不断提升，使学生在有限的时间内学到更加丰富的知识并学会应用。据此，小学数学老师可以利用信息技术手段来打造一个生活化教学情境，以此帮助学生在自己熟悉的事物和场景中更加准确和高效的了解所学知识的具体内容，并引导他们形成学以致用的意识，进一步增强其实践应用能力。
四、结合学生实际开展丰富的生活实践活动
在素质教育的大背景下，实践教学逐渐成为了构成各学科教育系统的重要内容，因此，小学数学教师在开展具体的教学工作时，可以将生活化理念与实践教学活动融为一体，让学生在切身经历和实践操作中了解知识的形成过程或是运用所学知识来解决生活问题，进一步加强教学和生活的联系。例如，数学老师在指导学生学习《轴对称》的知识时，就可以带领学生到操场上去，指导他们观察周围的各种事物，分析哪些是轴对称图形并将其画下来，要求他们找出对称轴，使其在观察、操作中真正了解图形对称之美，然后经过与他人的分享交流获得更多灵感，并发挥个人的想象力使用对称知识自主设计图案，不断提高其学习和应用的能力。
五、设计富有生活气息的作业引导学生学习
课后作业是课堂教学活动的延伸和拓展，能够进一步巩固和强化学生的基础知识，幫助其查漏补缺。为了让学生更加乐于做作业，小学数学老师可以通过布置生活化的作业来吸引其注意力，让他们利用学过的知识来解决自己熟悉的生活问题，促使他们在应用中将知识内化于心，有利于培养其数学眼光和问题意识。
六、指导小学生利用数学语言描述真实生活
生活是知识的发源地，因此小学数学教师在实施教学活动时，应当注重对学生发现生活问题能力的培养，从指导他们用数学语言描述生活问题入手，不断培养其观察生活、思考生活的能力和意识，进而让学生在主观意识的引导下将生活和学习串联起来。例如，教师可以在讲解《平行四边形和梯形》的内容时，引导学生回忆自己家中的布局结构，使其运用数学语言来描述家中各种物品的形状，并讲出判断依据，也可以让学生以教室中的各种事物为例进行描述，使其养成运用数学眼光观察生活的习惯，同时不断提高其使用数学语言描述生活实例的能力。
七、结束语
在富有生活气息的小学数学课堂上，学生们的学习态度会更加积极，其求知欲也会进一步得到激发，从而促使他们更加主动的配合教师的引导去完成各种实践探究任务，不断提高其学习的质量和效率。可以说，加强小学数学教学工作与现实生活之间的联系，既是现代教育改革的要求，也是小学生学习和发展的根本需求，与其自身的认知水平和接受能力具有十分密切的关系，能够提高理论教学的直观性和形象性，增强学生对知识的理解和记忆能力，进而不断提升其数学综合素养。
参考文献
[1]黄兰礼.浅谈小学数学教学生活化的现状及对策[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，2017.
[2]罗东生，陈国东，余华海，刘永洪，吴钧光.小学数学教学生活化的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]高文菁.生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.
关键词：小学数学;教学生活化;有效方法]
一切教学活动的最终目的都是为了让学生掌握知识，并应用所学知识来解决生活中的各种问题，从而不断提高其生存和发展的能力。基于此，小学数学教师在指导学生学习相关的知识时，应当以教材为依托、以学生为主体、以新时期的各种教学理念为指导，将理论知识教学活动与生活化教学内容有机结合起来，引导学生去发现生活和知识之间的关系，并尝试运用所学知识去解决实际问题，更加高效的实现知识的内化与吸收，不断提高教学的质量。
一、以生活实例作为教学素材导入新课内容
导课环节的效果对一节课的教学质量有着十分明显的影响作用，因此，小学数学教师要结合学生的实际情况和现代教育思想，不断改进和完善自己的导课方案，将生活化教学理念合理融入到课堂导入环节之中，进一步提高教学的实效性。如，教师可以根据新课内容《条形统计图》来选择一些合适的生活实例作为教学素材，要求学生运用自己的经验、按照不同分数段来统计班级小测验的成绩，或是要求他们提前搜集家中近半年的水、电费缴纳金额进行统计，然后以学生的统计方法为着手点，自然地引出“条形统计图”的概念，从而促进之后教学活动更加顺利和高效地开展。
二、运用生活化的教学小游戏吸引学生兴趣
游戏是小学生在生活中最喜欢的一种娱乐和放松方式，基于此，数学教师可以将其与具体的教学内容结合起来，采用生活化的小游戏来为课堂教学活动增添趣味，以便有效调动学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与学习和探究过程，推动高效课堂的建立。例如，教师可以在讲解《小数的加法和减法》时，通过开展“过家家”的游戏来模拟现实生活中的“购物”场景，要求学生用小数形式给不同的物品标价，并扮演卖家和买家的角色，在实际的游戏交易中提高其对于小数加、减法的掌握程度，进一步增强他们的口算和应用能力，最终使学生在愉悦、宽松的数学课堂氛围中高效的掌握所学知识，并形成一定的应用意识。
三、借助生活情境辅助学生理解和应用知识
在运用生活化教学理念实施数学教学活动时，教师还可以将其与新时期的各种教学模式整合起来，通过强强联合来促进课堂教学质量的不断提升，使学生在有限的时间内学到更加丰富的知识并学会应用。据此，小学数学老师可以利用信息技术手段来打造一个生活化教学情境，以此帮助学生在自己熟悉的事物和场景中更加准确和高效的了解所学知识的具体内容，并引导他们形成学以致用的意识，进一步增强其实践应用能力。
四、结合学生实际开展丰富的生活实践活动
在素质教育的大背景下，实践教学逐渐成为了构成各学科教育系统的重要内容，因此，小学数学教师在开展具体的教学工作时，可以将生活化理念与实践教学活动融为一体，让学生在切身经历和实践操作中了解知识的形成过程或是运用所学知识来解决生活问题，进一步加强教学和生活的联系。例如，数学老师在指导学生学习《轴对称》的知识时，就可以带领学生到操场上去，指导他们观察周围的各种事物，分析哪些是轴对称图形并将其画下来，要求他们找出对称轴，使其在观察、操作中真正了解图形对称之美，然后经过与他人的分享交流获得更多灵感，并发挥个人的想象力使用对称知识自主设计图案，不断提高其学习和应用的能力。
五、设计富有生活气息的作业引导学生学习
课后作业是课堂教学活动的延伸和拓展，能够进一步巩固和强化学生的基础知识，幫助其查漏补缺。为了让学生更加乐于做作业，小学数学老师可以通过布置生活化的作业来吸引其注意力，让他们利用学过的知识来解决自己熟悉的生活问题，促使他们在应用中将知识内化于心，有利于培养其数学眼光和问题意识。
六、指导小学生利用数学语言描述真实生活
生活是知识的发源地，因此小学数学教师在实施教学活动时，应当注重对学生发现生活问题能力的培养，从指导他们用数学语言描述生活问题入手，不断培养其观察生活、思考生活的能力和意识，进而让学生在主观意识的引导下将生活和学习串联起来。例如，教师可以在讲解《平行四边形和梯形》的内容时，引导学生回忆自己家中的布局结构，使其运用数学语言来描述家中各种物品的形状，并讲出判断依据，也可以让学生以教室中的各种事物为例进行描述，使其养成运用数学眼光观察生活的习惯，同时不断提高其使用数学语言描述生活实例的能力。
七、结束语
在富有生活气息的小学数学课堂上，学生们的学习态度会更加积极，其求知欲也会进一步得到激发，从而促使他们更加主动的配合教师的引导去完成各种实践探究任务，不断提高其学习的质量和效率。可以说，加强小学数学教学工作与现实生活之间的联系，既是现代教育改革的要求，也是小学生学习和发展的根本需求，与其自身的认知水平和接受能力具有十分密切的关系，能够提高理论教学的直观性和形象性，增强学生对知识的理解和记忆能力，进而不断提升其数学综合素养。
参考文献
[1]黄兰礼.浅谈小学数学教学生活化的现状及对策[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，2017.
[2]罗东生，陈国东，余华海，刘永洪，吴钧光.小学数学教学生活化的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]高文菁.生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.