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【摘要】在小學语文知识教育教学工作环节培育学生的发散思维，有助于帮助学生进一步提高课堂学习思维能力，有效加强学生的智力发展。在小学语文课堂教学中教师需要善于创造学生乐于接受的知识讲解形式，提高课堂教学活力，加强学生在课堂学习中的参与感，这样才可以更好地促进学生在课堂学习中更加积极地进行知识的理解与学习。因此教师的课堂教学过程应当充分符合新时代下小学生的认知规律与成长特点，切实地培育学生发散思维。
【关键词】小学语文;发散思维;课堂参与;学习情绪;教学活力
在小学语文教育教学工作中教师的课堂教学过程应当充分尊重新时代下小学生的独特学习特点。同时教师也要跟随时代发展潮流，及时更新自身的教育教学理念，不断结合自身的课堂教学实际探索能够有效提高学生发散思维能力的具体教育教学措施，这样才可以行之有效的提高学生的课堂学习质量，从而培养学生的正确语文学习态度。本文作者结合自身教学心得，对小学语文教学中培育学生发散思维的策略展开了探究，希望给师生朋友带来启发。
一、提高学生课堂参与
提高学生在课堂学习中的参与积极性，有效发挥学生潜在的小学语文知识学习效能感，是培育学生发散思维的重要出发点与落脚点。在具体的语文知识教育教学实践环节，教师应当合理地组织课堂教学过程，通过积极地对学生引导以及开展课堂学习活动等有效的方式提高学生的课堂学习主观能动性与参与度，教室就可以在此环节游刃有余地依托于新课标教育教学理念，切实地培育小学生的发散思维。同时教师也要强化与学生之间的交流，以更加深入地掌握新时代下小学生的学习特点。
例如，在讲解《好的故事》一节课的环节，为了有效地提高学生参与课堂学习内容的主观能动性，我鼓励学生在课堂上分享自己读过的优秀小故事。在此环节我注重对学生加以引导与鼓励，充分提高学生在课堂上分享自己喜欢的故事的主动性。随后我结合教材中的具体内容，将重点理论知识向学生进行了详析，在我详析讲解的环节中我适时地通过设问的教育教学措施来激发学生的课堂思维，学生在我的引导下一步步对于重难点知识点展开思考，能够有效地进一步发展学生的课堂学习思维，因此学生的发散思维能力就得到了培育。在课堂教学的最后环节，我鼓励学生之间积极进行交流，采取此种教学措施来进一步提高教学成效。
二、强化学生学习情绪
强化学生在课堂学习中的学习情绪，有效提高学生的学习动力。能够很好的提高学生在课堂学习环节的思考意识。培育学生发散思维的重点就是提高学生在语文知识学习中的思考习惯。教师应当从活跃课堂教学气氛开始，着重强化学生的学习情绪，使学生在良好的学习情绪的加持之下更加高效地思考教师所提出的具体语文知识问题。在循序渐进地课堂教学环节中学生积极思考，就可以有效增强学生自身的发散思维，从而进一步加强学生的学习水平。
例如，在讲解《京剧趣谈》一节课的环节，我首先采取多媒体信息技术教学工具向学生简要介绍了我国京剧的历史以及发展过程。采取此种教育教学措施可以很好地激发学生的课堂学习兴趣与探究热情。紧接着我鼓励学生自主阅读教材中的相关内容，并且在学生阅读的环节，我通过正向引导鼓励学生通过发散思维思考课文中对于京剧做了哪些描述。采取此种教育教学措施可以很好的在加强学生课堂学习情绪的基础之上有效地培育学生的发散思维。随后通过采用抽丝剥茧式的教育教学手法向学生详析分析了教材中的具体内容。
三、提高课堂教学活力
有效提高课堂教学活力、加强教师在知识讲解环节的趣味性，符合新时代下小学生的学习新特点。教师以此为出发点合理地组织课堂教学过程，通过丰富多彩的教学内容有效释放课堂学习活力，引导学生提高知识学习效能感，帮助学生发现小学语文学科的独特魅力，就能够更加有效地强化学生在课堂上的学习质量，与此同时学生的发散思维就能够在教师的不断引导下以及学生的自主学习的过程中得以有效地增强，因此提高课堂教学活力对于培育学生良好的发散思维来讲是十分必要的。
例如，在讲解《宇宙生命之谜》一节课的环节，为了提高课堂教学活力，我借助多媒体信息技术为学生播放了黑洞的图片以及对宇宙进行简单介绍的短视频。随后我鼓励学生发散思考，通过畅所欲言的方式想一想宇宙中会不会存在生命。随后我将教学重点逐渐转移到对于教材中具体知识点的讲述中，并且在此环节我向学生提出了一系列的思考问题供学生思考后回答。通过这样的课堂教学可以一步步提高学生在语文课文学习中的思考意识，并进一步培育学生的发散思维。
总而言之，对于小学语文知识教育教学工作而言，教师应当紧密结合学生在课堂学习中的实际情况，从学生的角度出发设计课堂教学过程。为了有效地在小学语文教育教学工作中培育学生的发散思维，教师应当综合应用多种可行的教学措施，从强化与学生的课堂交流开始，逐渐深入对于学生发散思维的引导与培育。在课堂教学中教师可以灵活地结合上述教育教学理念，并且在实际的课堂教学中加以实施与改进，就能够达到提高教育成效的根本目的。
参考文献：
[1]冯周华，李晓付. 小学语文课堂教学发散性思维训练[J]. 山海经：教育前沿，2019（4）：249.
[2]方利. 扩展学生思维训练的小学语文教学实践[J]. 中外交流，2019，26（29）：253.
【关键词】小学语文;发散思维;课堂参与;学习情绪;教学活力
在小学语文教育教学工作中教师的课堂教学过程应当充分尊重新时代下小学生的独特学习特点。同时教师也要跟随时代发展潮流，及时更新自身的教育教学理念，不断结合自身的课堂教学实际探索能够有效提高学生发散思维能力的具体教育教学措施，这样才可以行之有效的提高学生的课堂学习质量，从而培养学生的正确语文学习态度。本文作者结合自身教学心得，对小学语文教学中培育学生发散思维的策略展开了探究，希望给师生朋友带来启发。
一、提高学生课堂参与
提高学生在课堂学习中的参与积极性，有效发挥学生潜在的小学语文知识学习效能感，是培育学生发散思维的重要出发点与落脚点。在具体的语文知识教育教学实践环节，教师应当合理地组织课堂教学过程，通过积极地对学生引导以及开展课堂学习活动等有效的方式提高学生的课堂学习主观能动性与参与度，教室就可以在此环节游刃有余地依托于新课标教育教学理念，切实地培育小学生的发散思维。同时教师也要强化与学生之间的交流，以更加深入地掌握新时代下小学生的学习特点。
例如，在讲解《好的故事》一节课的环节，为了有效地提高学生参与课堂学习内容的主观能动性，我鼓励学生在课堂上分享自己读过的优秀小故事。在此环节我注重对学生加以引导与鼓励，充分提高学生在课堂上分享自己喜欢的故事的主动性。随后我结合教材中的具体内容，将重点理论知识向学生进行了详析，在我详析讲解的环节中我适时地通过设问的教育教学措施来激发学生的课堂思维，学生在我的引导下一步步对于重难点知识点展开思考，能够有效地进一步发展学生的课堂学习思维，因此学生的发散思维能力就得到了培育。在课堂教学的最后环节，我鼓励学生之间积极进行交流，采取此种教学措施来进一步提高教学成效。
二、强化学生学习情绪
强化学生在课堂学习中的学习情绪，有效提高学生的学习动力。能够很好的提高学生在课堂学习环节的思考意识。培育学生发散思维的重点就是提高学生在语文知识学习中的思考习惯。教师应当从活跃课堂教学气氛开始，着重强化学生的学习情绪，使学生在良好的学习情绪的加持之下更加高效地思考教师所提出的具体语文知识问题。在循序渐进地课堂教学环节中学生积极思考，就可以有效增强学生自身的发散思维，从而进一步加强学生的学习水平。
例如，在讲解《京剧趣谈》一节课的环节，我首先采取多媒体信息技术教学工具向学生简要介绍了我国京剧的历史以及发展过程。采取此种教育教学措施可以很好地激发学生的课堂学习兴趣与探究热情。紧接着我鼓励学生自主阅读教材中的相关内容，并且在学生阅读的环节，我通过正向引导鼓励学生通过发散思维思考课文中对于京剧做了哪些描述。采取此种教育教学措施可以很好的在加强学生课堂学习情绪的基础之上有效地培育学生的发散思维。随后通过采用抽丝剥茧式的教育教学手法向学生详析分析了教材中的具体内容。
三、提高课堂教学活力
有效提高课堂教学活力、加强教师在知识讲解环节的趣味性，符合新时代下小学生的学习新特点。教师以此为出发点合理地组织课堂教学过程，通过丰富多彩的教学内容有效释放课堂学习活力，引导学生提高知识学习效能感，帮助学生发现小学语文学科的独特魅力，就能够更加有效地强化学生在课堂上的学习质量，与此同时学生的发散思维就能够在教师的不断引导下以及学生的自主学习的过程中得以有效地增强，因此提高课堂教学活力对于培育学生良好的发散思维来讲是十分必要的。
例如，在讲解《宇宙生命之谜》一节课的环节，为了提高课堂教学活力，我借助多媒体信息技术为学生播放了黑洞的图片以及对宇宙进行简单介绍的短视频。随后我鼓励学生发散思考，通过畅所欲言的方式想一想宇宙中会不会存在生命。随后我将教学重点逐渐转移到对于教材中具体知识点的讲述中，并且在此环节我向学生提出了一系列的思考问题供学生思考后回答。通过这样的课堂教学可以一步步提高学生在语文课文学习中的思考意识，并进一步培育学生的发散思维。
总而言之，对于小学语文知识教育教学工作而言，教师应当紧密结合学生在课堂学习中的实际情况，从学生的角度出发设计课堂教学过程。为了有效地在小学语文教育教学工作中培育学生的发散思维，教师应当综合应用多种可行的教学措施，从强化与学生的课堂交流开始，逐渐深入对于学生发散思维的引导与培育。在课堂教学中教师可以灵活地结合上述教育教学理念，并且在实际的课堂教学中加以实施与改进，就能够达到提高教育成效的根本目的。
参考文献：
[1]冯周华，李晓付. 小学语文课堂教学发散性思维训练[J]. 山海经：教育前沿，2019（4）：249.
[2]方利. 扩展学生思维训练的小学语文教学实践[J]. 中外交流，2019，26（29）：253.