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摘 要：要想学生能够胜任不断变化的场合和越来越复杂的社会环境，仅仅掌握几句浅层次的交际口语远远不够，培养学生的思辨能力、创新能力尤为重要。因而，在基础英语教学中将演讲和辩论有效地引入课堂，训练学生的思辨能力是相当必要的。开展这些活动，目的并不是把每个学生都培养成演说家和辩论家，而是以这种方式发展学生的外语学习和运用能力、逻辑思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。
关键词：英语演讲；思辨能力；课堂教学
一、在基础英语课堂中引入演讲和辩论的意义
当代教育理论认为，学习依赖于学生在学习过程中的积极参与（Kowalski， Weaver & Henson，1994），获得知识的最佳方法就是通过学习活动来获得（Henson & Eller，2005）。由此可见，开展以学生为中心的口语活动至关重要。要持续开展以学生为中心的口语活动，就得有话题来源，教科书虽能提供一些素材，但并不能满足教学需要。因此，课堂有必要专门设立以学生为中心的口语活动，以确保低年级学生急需的口头交际实践。演讲能提供以学生为中心的口语活动。在演讲活动中，演讲者是主体，听众是相应的另一主体。在演讲后的答辩中，听众与演讲者进行对话，听众发问，演讲者回答，有时不免有些争论。这样既能丰富演讲的内容，也能增添演讲的意义。通过演讲，学生不仅锻炼了口语，其思辨能力与跨文化交际能力也能得到锻炼。基础英语作为高校英语专业学生的一门主干课程，开展演讲活动有其课程方面的优势：课时量多，教学内容相对丰富。只要给课程合理安排时间，就能做到知识传授与语言实践两不误。只要善加利用，教科书和别的阅读材料、时事新闻、生活经历都能成为演讲的内容。学生就可以在这一活动时空里，运用已有的语言资源，进行跨文化交际实践。
二、课堂上引入英语演讲和辩论的作用
1.培养学生良好的英语表达能力。演讲活动最主要的表达手段是有声语言，它由语言和声音两种要素构成，以流动的声音运载思想和情感，直接诉诸听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化。学生进行演讲必须具备良好的英语口语表达能力，其中，语音语调是演讲中最直观的因素，直接影响信息的传达。讲稿再好，发音不准、重音失误、语调偏差、怪调不断，就会使演讲效果流失、演讲目的达不到，最后导致演讲失败。通过演讲训练，学生可认识到正确的语音和优美语调的重要性，从而自觉加强训练。同时，语言表达的连贯性、流畅性、逻辑性等通过演讲训练都可得到提高，口语表达逻辑混乱，内容空洞肤浅、言之无物、言之无味的状态亦会改善，逐渐培养学生善于以英语为工具，在不同语境从容地交流观点、表达思想。
2.锻炼学生的英语写作能力，提高文化素养。用英语演讲是笔头和口头相结合的表达形式，学生在学会演讲的同时也须学会撰写演讲稿。演讲稿写作逻辑性强，一般包括选定题目、收集材料、组织安排、制订提纲等步骤。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色，而正是这种多次的修改和润色使学生的英语写作能力得以提高。学生可以把他们学到的写作技巧有效地运用到学习和今后的工作中去。
3.培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力。创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中，但只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。而英语演讲可以作为一种释放的手段，挖掘学生的潜能和创新精神。学生准备演讲时，要了解目的和语境，要从普普通通的生活中获取大量素材，收集论据，进行分析和判断，旁征博引，把生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，增强演讲的浓度、广度和感染力。这同时也要求学生不能光学语言，要努力培养自己的好奇心和探究力，对任何问题都有认真钻研的热情，对任何事物都要有兴趣和求知的欲望，扩大知识结构，发散创新思维，了解新知识，跟上社会发展的步伐。这无疑对挖掘学生潜能，培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力有着很大的帮助。
4.培養学生的勇气、信心以及快速反应能力。进行实际演讲和辩论时，学生面对观众要克服胆怯心理，还要及时注意听众的表情、心理及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式、节奏。同时要注意使用非语言因素如表情、手势、体态等与听众进行沟通以补充听觉信息。参加演讲和辩论活动的学生有助于增强他们交流和学习的自信和自尊，形成积极向上的精神风貌。
三、如何培养学生的演讲能力
要想成功演讲不是容易的事情，演讲者在演讲中既要注意用词、造句，同时还要适当应用修辞手法。所以演讲能力的培养不是对学生专一技能的培养而是综合能力的培养。教师在分析名人演讲稿的基础上，要教会学生如何准备自己的演讲稿。首先是收集材料，要想做一个好的公众演说家，一定要博览群书。同时对于好的警句、好的故事、好的短语及段落要把它们牢牢记在心里。在演讲准备阶段，演讲者应该做到“知己知彼”——即了解自己所讲的话题，了解自己的听众，同时要学会抓住听众。好的开始是成功的一半，教师可以给学生不同的演讲题目，进行演讲开头的专项训练。可以让学生采用开门见山式，直接交代主题，也可以用提问式与观众互动，同时也可以采用名人名言形式。正文要做到条理清晰，善于引古博今，还要注意句式的使用，同时语言要平实，语调要富有个性。在结尾部分可以采用号召式引起大家的共鸣，同时也可以采用一串排比句式或者采用设问句等。
因为演讲中说者与听者之间要有互动，也就是说演讲者要通过肢体语言与观众进行交流，这其中目光交流是最重要的。一个好的演讲者，他的眼睛是会说话的。这之外还要注意笑容以及手势等。这就需要教师在平时就对学生进行这方面的培训，在课堂中可以通过自由谈话形式对学生进行训练，并且这种训练要长期坚持才有效。在课堂教学中，教师可以主要培养学生即兴演讲的能力，因为在实际生活中，大量的讲话都是即兴说出来的。例如在会议上做发言，在班级会议上表达自己的想法，在面试时谈对某个问题的认识等。凡此种种，都是在没有完全准备的情况下进行的。教师可以在这方面多给学生一些技巧方面的训练。比如可以引用写作中常用的方法，先总括，然后分说，最后总结。同时还可以在得到题目之后快速想关键词，然后连词成句。总之，无论是哪种形式的演讲，都需要演讲者有扎实的英语基本功，都需要大量的循序渐进的练习，同时也需要演讲者学会积累知识，要在平时进行大量阅读，善于把好的篇章词语记录下来，以备己用。这样演讲的内容才会更加丰富，演讲才会真正深入人心。
四、结语
演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合、分析、推理等思维能力的有效手段。开展英语演讲的教学活动目的并不是把每个学生都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用能力、逻辑思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。这一教学手段符合大纲中以学生为中心，培养会学习、能交际、有创新、素质全面发展的学生的精神。
参考文献：
[1]Hamilton C.L.Communication for Results[M].Belmont： Wadsworth Publishing Company，2007.
[2]于薇.演讲与辩论[J].黑龙江教育学院学报，2004，23（6）.
[3]付常明.魅力演讲致胜术[M].天津：时代文艺出版社，2002.
[4]马壮寰.演讲英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
关键词：英语演讲；思辨能力；课堂教学
一、在基础英语课堂中引入演讲和辩论的意义
当代教育理论认为，学习依赖于学生在学习过程中的积极参与（Kowalski， Weaver & Henson，1994），获得知识的最佳方法就是通过学习活动来获得（Henson & Eller，2005）。由此可见，开展以学生为中心的口语活动至关重要。要持续开展以学生为中心的口语活动，就得有话题来源，教科书虽能提供一些素材，但并不能满足教学需要。因此，课堂有必要专门设立以学生为中心的口语活动，以确保低年级学生急需的口头交际实践。演讲能提供以学生为中心的口语活动。在演讲活动中，演讲者是主体，听众是相应的另一主体。在演讲后的答辩中，听众与演讲者进行对话，听众发问，演讲者回答，有时不免有些争论。这样既能丰富演讲的内容，也能增添演讲的意义。通过演讲，学生不仅锻炼了口语，其思辨能力与跨文化交际能力也能得到锻炼。基础英语作为高校英语专业学生的一门主干课程，开展演讲活动有其课程方面的优势：课时量多，教学内容相对丰富。只要给课程合理安排时间，就能做到知识传授与语言实践两不误。只要善加利用，教科书和别的阅读材料、时事新闻、生活经历都能成为演讲的内容。学生就可以在这一活动时空里，运用已有的语言资源，进行跨文化交际实践。
二、课堂上引入英语演讲和辩论的作用
1.培养学生良好的英语表达能力。演讲活动最主要的表达手段是有声语言，它由语言和声音两种要素构成，以流动的声音运载思想和情感，直接诉诸听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化。学生进行演讲必须具备良好的英语口语表达能力，其中，语音语调是演讲中最直观的因素，直接影响信息的传达。讲稿再好，发音不准、重音失误、语调偏差、怪调不断，就会使演讲效果流失、演讲目的达不到，最后导致演讲失败。通过演讲训练，学生可认识到正确的语音和优美语调的重要性，从而自觉加强训练。同时，语言表达的连贯性、流畅性、逻辑性等通过演讲训练都可得到提高，口语表达逻辑混乱，内容空洞肤浅、言之无物、言之无味的状态亦会改善，逐渐培养学生善于以英语为工具，在不同语境从容地交流观点、表达思想。
2.锻炼学生的英语写作能力，提高文化素养。用英语演讲是笔头和口头相结合的表达形式，学生在学会演讲的同时也须学会撰写演讲稿。演讲稿写作逻辑性强，一般包括选定题目、收集材料、组织安排、制订提纲等步骤。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色，而正是这种多次的修改和润色使学生的英语写作能力得以提高。学生可以把他们学到的写作技巧有效地运用到学习和今后的工作中去。
3.培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力。创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中，但只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。而英语演讲可以作为一种释放的手段，挖掘学生的潜能和创新精神。学生准备演讲时，要了解目的和语境，要从普普通通的生活中获取大量素材，收集论据，进行分析和判断，旁征博引，把生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，增强演讲的浓度、广度和感染力。这同时也要求学生不能光学语言，要努力培养自己的好奇心和探究力，对任何问题都有认真钻研的热情，对任何事物都要有兴趣和求知的欲望，扩大知识结构，发散创新思维，了解新知识，跟上社会发展的步伐。这无疑对挖掘学生潜能，培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力有着很大的帮助。
4.培養学生的勇气、信心以及快速反应能力。进行实际演讲和辩论时，学生面对观众要克服胆怯心理，还要及时注意听众的表情、心理及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式、节奏。同时要注意使用非语言因素如表情、手势、体态等与听众进行沟通以补充听觉信息。参加演讲和辩论活动的学生有助于增强他们交流和学习的自信和自尊，形成积极向上的精神风貌。
三、如何培养学生的演讲能力
要想成功演讲不是容易的事情，演讲者在演讲中既要注意用词、造句，同时还要适当应用修辞手法。所以演讲能力的培养不是对学生专一技能的培养而是综合能力的培养。教师在分析名人演讲稿的基础上，要教会学生如何准备自己的演讲稿。首先是收集材料，要想做一个好的公众演说家，一定要博览群书。同时对于好的警句、好的故事、好的短语及段落要把它们牢牢记在心里。在演讲准备阶段，演讲者应该做到“知己知彼”——即了解自己所讲的话题，了解自己的听众，同时要学会抓住听众。好的开始是成功的一半，教师可以给学生不同的演讲题目，进行演讲开头的专项训练。可以让学生采用开门见山式，直接交代主题，也可以用提问式与观众互动，同时也可以采用名人名言形式。正文要做到条理清晰，善于引古博今，还要注意句式的使用，同时语言要平实，语调要富有个性。在结尾部分可以采用号召式引起大家的共鸣，同时也可以采用一串排比句式或者采用设问句等。
因为演讲中说者与听者之间要有互动，也就是说演讲者要通过肢体语言与观众进行交流，这其中目光交流是最重要的。一个好的演讲者，他的眼睛是会说话的。这之外还要注意笑容以及手势等。这就需要教师在平时就对学生进行这方面的培训，在课堂中可以通过自由谈话形式对学生进行训练，并且这种训练要长期坚持才有效。在课堂教学中，教师可以主要培养学生即兴演讲的能力，因为在实际生活中，大量的讲话都是即兴说出来的。例如在会议上做发言，在班级会议上表达自己的想法，在面试时谈对某个问题的认识等。凡此种种，都是在没有完全准备的情况下进行的。教师可以在这方面多给学生一些技巧方面的训练。比如可以引用写作中常用的方法，先总括，然后分说，最后总结。同时还可以在得到题目之后快速想关键词，然后连词成句。总之，无论是哪种形式的演讲，都需要演讲者有扎实的英语基本功，都需要大量的循序渐进的练习，同时也需要演讲者学会积累知识，要在平时进行大量阅读，善于把好的篇章词语记录下来，以备己用。这样演讲的内容才会更加丰富，演讲才会真正深入人心。
四、结语
演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合、分析、推理等思维能力的有效手段。开展英语演讲的教学活动目的并不是把每个学生都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用能力、逻辑思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。这一教学手段符合大纲中以学生为中心，培养会学习、能交际、有创新、素质全面发展的学生的精神。
参考文献：
[1]Hamilton C.L.Communication for Results[M].Belmont： Wadsworth Publishing Company，2007.
[2]于薇.演讲与辩论[J].黑龙江教育学院学报，2004，23（6）.
[3]付常明.魅力演讲致胜术[M].天津：时代文艺出版社，2002.
[4]马壮寰.演讲英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.