论文部分内容阅读
【摘要】“让儿童更像儿童”、“让语文成为语文”、“让启蒙回归启蒙”……我们将朝着语文教学改革的方向，注重返璞归真，走稳自己的探索之路，让自己的教育人生变得更加充实而多彩！
【关键词】返璞归真；探索；感悟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
5月22日至24日，我省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院举行。我有幸参加了此次小语界的盛会，领略了来自省内各大城市的14位老师精湛的教学基本功、精彩的教学策略和精妙的育人魅力，真是获益匪浅。
感悟一：让儿童更像儿童
法国思想家蒙田曾说：“儿童对活动的需要甚至比实物的需要更为需要。”我们所面对的教育对象是儿童，教学中就要抓住孩子的身心特点，尊重儿童特点，关注孩子的学，学生的发展，运用多种形式言语实践得到提升。这次活动14堂课，不约而同地都在“运用”“综合性”、“实践性”上下了功夫。
用特级教师陈小平院长的话说：将最有价值的教学内容设计成言语实践活动，让学生在一个一个言语实践中实践运用，不断深化不断提高语言运用能力。比如，汪晓梅老师执教二年级的《真想变成大大的荷叶》一文，出示诗句 “我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”
师：小朋友快看，这透明的雨滴像什么？
生：像珍珠一样圆润。
生：像玻璃球一样透明。
师：如果你就是这一颗透明的雨滴，你是怎么睡在这绿叶上的。比划比划做动作。（学生趴在桌上睡）
师：这位小朋友头枕着睡着了。你是不是做一个甜甜的梦啊。
师：这时候一阵风吹来，左一摇右一摇，你睡在哪里啊？（学生随着老师的话在座位上左摇右摆）
生：摇床上了。
師：睡得可香了。
这个言语实践活动辅以肌体语言，富于童趣，不同年龄段的言语活动肯定是不一样的，让六年级的小朋友趴在课桌睡肯定笑场了，语文课必须根据儿童身心发展的特点来设计。再如，无锡张丽敏老师执教的《夹竹桃》一课时，紧紧扣住“质朴而不失典雅、率真而不失睿智”通过品词酌句、体会写法，感悟季老先生的语言风格，然后反复朗读、品味，感受语言魅力。接着，设计了写话训练，仿照这样的句式来写，我幻想它……。
交流中，学生有用课文语言改编的，也有用前面学习到的语言来写的。张老师抓住高年级学生的特点将教学演绎得相当精彩，学生的言语得到发展。非吾之拙笔所能表达一二。
感悟二：让语文成为语文
十四位教师不仅关注“教什么？还关注“怎么教？整个教学把听说读写贯注始终，十分重视孩子语文基本素养的提高。教者关注了学生言语实践活动，课堂上有了丰富的安排。袁浩先生说：“孩子的语文素养是怎么发展出来的？必须要经历过程。教学要以人为本，以孩子的发展为本，学是孩子主动的学，要创设情景，关注课堂上的生成，引导孩子主动地学。”教师们也都切切实实地这样做了。
随后，特级教师陈小平院长、南京市教育硕士徐艳等就课堂教学环节进行了整体点评。陈院长口直心快，点评是一针见血的，似乎不近人情。反思：我们课堂目标要求为什么难以落实？其原因是——
1.我们的语文课堂只关注了朗读，缺少了教师实实在在的指导，缺少了有效的朗读指导过程，因此学生的朗读只停留在学生个体原因的基础，对于不同的文本，应该选择不同的朗读指导策略。如《日月潭的传说》要训练学生讲故事。《孔子游春》教者缺少对学生语言训练，应关注文中美的词。《古诗两首》要读出诗的节奏、韵味。
2.各年级语文教学一定要落实新课标要求，更多地、艺术性地为学生提供书写实践机会，必须保证随堂10分钟的书写训练，包括片段练习和生字书写在内。尤其是低年级段的语文教学，应该坚持以“识字写字”为教学重点，教者不应该一味热衷于讲解与分析文本。
3.所有的拓展训练都应该以原文为基础，以帮助解决原文中需要解决的问题为前提，是围绕原文本的教学给予学生的语言实践机会，拓展延伸要恰到好处。例如，《石灰吟》的课堂上，学生品读了古诗，感受诗人于谦托物言志之后，教者通过播放电影片段，让学生了解无锡有位壶王，在抗日战争期间对日本侵略者刚正不阿、不屈不挠，就如于谦一样“要留清白在人间”。此教学片段专家评议时指出，此电影片段与本课的教学联系不大，不应该浪费课堂宝贵时间，更多地指导学生品读古诗，读出诗意，品味诗境。
4.关于写话训练（随文练笔）要把握好写的时间、方式、时机，写话不能冲淡阅读，更不能代替阅读。阅读如何与写作紧密结合？这也是我们日后语文教学中应该关注与研究的问题。
感悟三：让启蒙回归启蒙
小学语文要致力于点燃热爱，夯实基础，养成习惯。强调了汉字与词语教学的重要性，要探究每一个汉字，探究每一个关键词语。不要将汉字教学当作阅读教学的附庸。在14节课中，汉字教学词语教学都不同程度地受到重视，而且做到了字不离词词不离句句不离篇的科学规律。这次观摩活动，让我感受到词语不仅仅是符号，更是一幅画，一份情。
来自徐州新沂的臧松刚老师执教《理想的风筝》——教师紧紧抓住描写刘老师那一系列动作的词语，引导学生体会刘老师生命的顽强，自信，热爱生活。再读出对生活的自信，生命的顽强。宿迁的魏斯化老师让学生带着想象读《争论的故事》里的四字词语“皮香肉嫩、烟熏火燎、聚精会神”，三年级的学生说“仿佛闻到香味了”。随文理解“聚精会神”。再指导这个“聚”怎么写？上边取，下边是三个人，三个人变成现在的字，有了变化。一撇平，一竖中，两撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正。请同学们拿出习字册来写。再去联系实际理解这个词不同语境中的含义。如，过年了亲朋好友在一起吃团圆饭叫——团聚；朋友开生日这叫——聚会。让学生知道了，只有在词中，字才有了意义；只有在句中在段中，词才有了意义。汉字更是有情有味如诗似画，关键是教者如何引领学生读出画读出情味来。
满载而归，眼前时而浮现活动精彩场景，耳畔时而回响专家殷切期望：“让儿童更像儿童”、“让语文成为语文”、“让启蒙回归启蒙”……我们将朝着语文教学改革的方向，注重返璞归真，走稳自己的探索之路，让自己的教育人生变得更加充实而多彩！
（编辑：龙贤东）
【关键词】返璞归真；探索；感悟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
5月22日至24日，我省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院举行。我有幸参加了此次小语界的盛会，领略了来自省内各大城市的14位老师精湛的教学基本功、精彩的教学策略和精妙的育人魅力，真是获益匪浅。
感悟一：让儿童更像儿童
法国思想家蒙田曾说：“儿童对活动的需要甚至比实物的需要更为需要。”我们所面对的教育对象是儿童，教学中就要抓住孩子的身心特点，尊重儿童特点，关注孩子的学，学生的发展，运用多种形式言语实践得到提升。这次活动14堂课，不约而同地都在“运用”“综合性”、“实践性”上下了功夫。
用特级教师陈小平院长的话说：将最有价值的教学内容设计成言语实践活动，让学生在一个一个言语实践中实践运用，不断深化不断提高语言运用能力。比如，汪晓梅老师执教二年级的《真想变成大大的荷叶》一文，出示诗句 “我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”
师：小朋友快看，这透明的雨滴像什么？
生：像珍珠一样圆润。
生：像玻璃球一样透明。
师：如果你就是这一颗透明的雨滴，你是怎么睡在这绿叶上的。比划比划做动作。（学生趴在桌上睡）
师：这位小朋友头枕着睡着了。你是不是做一个甜甜的梦啊。
师：这时候一阵风吹来，左一摇右一摇，你睡在哪里啊？（学生随着老师的话在座位上左摇右摆）
生：摇床上了。
師：睡得可香了。
这个言语实践活动辅以肌体语言，富于童趣，不同年龄段的言语活动肯定是不一样的，让六年级的小朋友趴在课桌睡肯定笑场了，语文课必须根据儿童身心发展的特点来设计。再如，无锡张丽敏老师执教的《夹竹桃》一课时，紧紧扣住“质朴而不失典雅、率真而不失睿智”通过品词酌句、体会写法，感悟季老先生的语言风格，然后反复朗读、品味，感受语言魅力。接着，设计了写话训练，仿照这样的句式来写，我幻想它……。
交流中，学生有用课文语言改编的，也有用前面学习到的语言来写的。张老师抓住高年级学生的特点将教学演绎得相当精彩，学生的言语得到发展。非吾之拙笔所能表达一二。
感悟二：让语文成为语文
十四位教师不仅关注“教什么？还关注“怎么教？整个教学把听说读写贯注始终，十分重视孩子语文基本素养的提高。教者关注了学生言语实践活动，课堂上有了丰富的安排。袁浩先生说：“孩子的语文素养是怎么发展出来的？必须要经历过程。教学要以人为本，以孩子的发展为本，学是孩子主动的学，要创设情景，关注课堂上的生成，引导孩子主动地学。”教师们也都切切实实地这样做了。
随后，特级教师陈小平院长、南京市教育硕士徐艳等就课堂教学环节进行了整体点评。陈院长口直心快，点评是一针见血的，似乎不近人情。反思：我们课堂目标要求为什么难以落实？其原因是——
1.我们的语文课堂只关注了朗读，缺少了教师实实在在的指导，缺少了有效的朗读指导过程，因此学生的朗读只停留在学生个体原因的基础，对于不同的文本，应该选择不同的朗读指导策略。如《日月潭的传说》要训练学生讲故事。《孔子游春》教者缺少对学生语言训练，应关注文中美的词。《古诗两首》要读出诗的节奏、韵味。
2.各年级语文教学一定要落实新课标要求，更多地、艺术性地为学生提供书写实践机会，必须保证随堂10分钟的书写训练，包括片段练习和生字书写在内。尤其是低年级段的语文教学，应该坚持以“识字写字”为教学重点，教者不应该一味热衷于讲解与分析文本。
3.所有的拓展训练都应该以原文为基础，以帮助解决原文中需要解决的问题为前提，是围绕原文本的教学给予学生的语言实践机会，拓展延伸要恰到好处。例如，《石灰吟》的课堂上，学生品读了古诗，感受诗人于谦托物言志之后，教者通过播放电影片段，让学生了解无锡有位壶王，在抗日战争期间对日本侵略者刚正不阿、不屈不挠，就如于谦一样“要留清白在人间”。此教学片段专家评议时指出，此电影片段与本课的教学联系不大，不应该浪费课堂宝贵时间，更多地指导学生品读古诗，读出诗意，品味诗境。
4.关于写话训练（随文练笔）要把握好写的时间、方式、时机，写话不能冲淡阅读，更不能代替阅读。阅读如何与写作紧密结合？这也是我们日后语文教学中应该关注与研究的问题。
感悟三：让启蒙回归启蒙
小学语文要致力于点燃热爱，夯实基础，养成习惯。强调了汉字与词语教学的重要性，要探究每一个汉字，探究每一个关键词语。不要将汉字教学当作阅读教学的附庸。在14节课中，汉字教学词语教学都不同程度地受到重视，而且做到了字不离词词不离句句不离篇的科学规律。这次观摩活动，让我感受到词语不仅仅是符号，更是一幅画，一份情。
来自徐州新沂的臧松刚老师执教《理想的风筝》——教师紧紧抓住描写刘老师那一系列动作的词语，引导学生体会刘老师生命的顽强，自信，热爱生活。再读出对生活的自信，生命的顽强。宿迁的魏斯化老师让学生带着想象读《争论的故事》里的四字词语“皮香肉嫩、烟熏火燎、聚精会神”，三年级的学生说“仿佛闻到香味了”。随文理解“聚精会神”。再指导这个“聚”怎么写？上边取，下边是三个人，三个人变成现在的字，有了变化。一撇平，一竖中，两撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正。请同学们拿出习字册来写。再去联系实际理解这个词不同语境中的含义。如，过年了亲朋好友在一起吃团圆饭叫——团聚；朋友开生日这叫——聚会。让学生知道了，只有在词中，字才有了意义；只有在句中在段中，词才有了意义。汉字更是有情有味如诗似画，关键是教者如何引领学生读出画读出情味来。
满载而归，眼前时而浮现活动精彩场景，耳畔时而回响专家殷切期望：“让儿童更像儿童”、“让语文成为语文”、“让启蒙回归启蒙”……我们将朝着语文教学改革的方向，注重返璞归真，走稳自己的探索之路，让自己的教育人生变得更加充实而多彩！
（编辑：龙贤东）