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【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，在维持和协调社会生产和生活方面有基础性作用。所以要培养学生扎实的语言文字基本功，以及潜在能力与创新能力就要从小学做起，本文对于小学语言文字教学进行了探讨。
【关键词】小学 语文 语言文字 学生 综合 能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文的学习是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，语文可以指导学生正确地理解和运用形象的语言来表达并能使小学生们具有综合运用的能力。小学语文教学的首要任务是要让学生们认识字并能更好的运用。语文中语言文字的教学方式非常重要，在学习知识的同时还要让学生具备基本的语文素养，要与人文性相统一，所以要培养学生扎实的基本功，以及潜在能力与创新能力的开发。小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的“终身学习、生活和工作奠定基础”， 那么如何才能更好的让学生们有语言文字综合运用能力呢？作为教育局教科室一名教研员，对本区内的多所学校的教师和学生进行走访调研，现就如何提高学生语言文字综合运用能力的问题与同行们进行深入的探究，并提出一些建议。
一、了解语言文字是基础
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，在维持和协调社会生产和生活方面有基础性作用。学好这方面的知识非常的重要，小学是语言文化学习的启蒙地。良好的语言文字学习取决于正确的指导方法。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”由此可见，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生综合运用语言文字的能力是语文教学的主要任务，更是小学教学中的一个关键。
二、兴趣是最好的老师
对于小学生来讲，能让他们学习的更好就要激起他们的学习兴趣，无论学什么，都要有兴趣，兴趣是学习的动力。所以教师首先要做的就是激发他们的求学欲望。对于小学语文中的语言文字学习是很有乐趣的。教师要选择良好的教学手段来将学生引入学习的轨道。在语言文字教学上，教师可以用反例教学方法来让小朋友们知道语言文字的魅力。例如，教师可以举出大家在说话时候由于语言文字运用的不美观而导致的误会等等。这样学生们就会了解到语言文字运用的重要。大家就会想知道语言文字的博大精深，自然兴趣由心而生。
三、大量阅读能培养语感
经过教师们的共同探讨，大家认为语文课中最常用而且最重要也是最有效果的训练项目——阅读。叶圣陶先生曾经说过 “到文章中去走个来回”，也有人这样论述：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。也就是说在阅读过程中会充满个性色彩，极富有创造性的阅读训练使学生语文思维能力和语言文字综合运用能力得到极大的提高。阅读教学既能培养学生理解和表达语言能力，又能有效的训练学生欣赏语言和运用语言的能力。阅读能力的基础是理解，即读懂文章。这正是语言文字共同需要的。在此基础上可以学习表达方法，积累语言材料，为写作练笔做准备，进而提高语言文字综合运用能力。目前小学阅读教学大多都只停留在“理解”课文内容这一浅层上，而达不到实实在在的“运用”语言文字能力的提高，这应在阅读教学中引起足够的重视。
教师们会经常在课堂上讲到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 在阅读教学中就可以积极提高学生的语言文字理解训练。学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过“读”来完成的。读出语言的滋味，读出语言的神韵，就要引领学生入情入境，逐渐深入地读书就能让学生们有所进步。通过默读、朗读、自由读、齐读、指名读、引读、泛读等多元探读，或读全文，或读重点段，或读重点句子，在反复的诵读中理解文章的内容，体验文章意境，体味语言文字的节奏美、韵味美，丰富学生语言储备和语感经验，并启迪学生智慧，使之更深邃。这样既充分发挥学生的主体地位，发展学生的个性，又培养了学生综合运用语言文字的能力。读的多了就会更加有体会，甚至有很多学生会将书中那些精美的语句转变成自己的话语。对于小学生来讲在学习中不断的获悉更多的知识是最关键的。阅读教学使学生感悟语言能力不断增强，使学生语言思维更活跃，更深刻，从而更好更灵活的使用语言文字，使学生语文素养得到提高。
四、知识重在积累
语言积累为语言运用打下基础。只有语言精华积累多了，学生才能在说写中灵活运用。加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。朗读和背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，若能让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。这就要求教师必须严格要求，指导学生背诵，养成背诵的好习惯。当前教学也有教师认为积累语言就是记忆、背诵。教师指导学生理解读背内容，教给读背方法，但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，学生只会背诵不会运用也无济于事。只有学生在理解的基础上，经过学生自身的反复实践。才能使学生形成语文能力和习惯。
五、口语交际能强化语言
语言文字的魅力是无穷的，只有让每一个学生都“能说”、“想说”、“会说”，语文课才能真正散发出迷人的光彩。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望。因此在教学中营造浓厚的说话氛围，千方百计的让学生想说、敢说。课堂教学中的语言文字训练，是让学生运用已有的知识进行表达交流，在说话训练中加强语言文字训练。如：学了《陶校长的演讲》第一课时，要求学生把陶校长的第一问复述出来；学了《师恩难忘》一文后，可通过多种途径的读，引导学生复述第五自然段。在迁移练习中，进行一次说话训练：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他的事说一说。只有让学生在课堂上多练，才能形成语言文字的能力。教师也可以让学生进行情景对话，将课文中的语言文字归纳到自己的语言当中。
六、语言文字的运用
语文知识博大精深，真所谓是“处处留心皆学问”。在语文知识的海洋中，教师可以结合语文课文的特点，让学生摘抄诗词名句、名言警句以及精彩句段。然后对这些精美的文字进行仿句训练、改句训练和扩句训练等。将这些模仿段落或文章进行归纳争取变成自己的语言。教师也可以在教学中精心设计随堂练笔，加强语言文字的训练，以便提高学生语言文字的综合运用能力。将精美的语言文字运用起来是学生们学习的目的。教师可以组织一些活动。例如，让学生进行实践活动，自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师或者送给父母，写上你由衷的祝福，表达对他们的敬意。进行倾吐练习设计这样的练笔，学生跃跃欲试，动起笔来。促使学生吸收课文中语言材料和表达方式，既受到启迪又得以借鉴，有了乐趣，学生就愿意说，乐意写，这样对于语言文字综合运用能力就会不断提高。
总之，语文对于学生来说是最基础的母语，新课标中的语言文字教学为学生终身学习、生活和工作奠定了基础。也就是说要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，教师必须培养学生的语言口语交际和文字阅读能力。
（责任编辑：李敏）
【关键词】小学 语文 语言文字 学生 综合 能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文的学习是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，语文可以指导学生正确地理解和运用形象的语言来表达并能使小学生们具有综合运用的能力。小学语文教学的首要任务是要让学生们认识字并能更好的运用。语文中语言文字的教学方式非常重要，在学习知识的同时还要让学生具备基本的语文素养，要与人文性相统一，所以要培养学生扎实的基本功，以及潜在能力与创新能力的开发。小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的“终身学习、生活和工作奠定基础”， 那么如何才能更好的让学生们有语言文字综合运用能力呢？作为教育局教科室一名教研员，对本区内的多所学校的教师和学生进行走访调研，现就如何提高学生语言文字综合运用能力的问题与同行们进行深入的探究，并提出一些建议。
一、了解语言文字是基础
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，在维持和协调社会生产和生活方面有基础性作用。学好这方面的知识非常的重要，小学是语言文化学习的启蒙地。良好的语言文字学习取决于正确的指导方法。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”由此可见，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生综合运用语言文字的能力是语文教学的主要任务，更是小学教学中的一个关键。
二、兴趣是最好的老师
对于小学生来讲，能让他们学习的更好就要激起他们的学习兴趣，无论学什么，都要有兴趣，兴趣是学习的动力。所以教师首先要做的就是激发他们的求学欲望。对于小学语文中的语言文字学习是很有乐趣的。教师要选择良好的教学手段来将学生引入学习的轨道。在语言文字教学上，教师可以用反例教学方法来让小朋友们知道语言文字的魅力。例如，教师可以举出大家在说话时候由于语言文字运用的不美观而导致的误会等等。这样学生们就会了解到语言文字运用的重要。大家就会想知道语言文字的博大精深，自然兴趣由心而生。
三、大量阅读能培养语感
经过教师们的共同探讨，大家认为语文课中最常用而且最重要也是最有效果的训练项目——阅读。叶圣陶先生曾经说过 “到文章中去走个来回”，也有人这样论述：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。也就是说在阅读过程中会充满个性色彩，极富有创造性的阅读训练使学生语文思维能力和语言文字综合运用能力得到极大的提高。阅读教学既能培养学生理解和表达语言能力，又能有效的训练学生欣赏语言和运用语言的能力。阅读能力的基础是理解，即读懂文章。这正是语言文字共同需要的。在此基础上可以学习表达方法，积累语言材料，为写作练笔做准备，进而提高语言文字综合运用能力。目前小学阅读教学大多都只停留在“理解”课文内容这一浅层上，而达不到实实在在的“运用”语言文字能力的提高，这应在阅读教学中引起足够的重视。
教师们会经常在课堂上讲到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 在阅读教学中就可以积极提高学生的语言文字理解训练。学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过“读”来完成的。读出语言的滋味，读出语言的神韵，就要引领学生入情入境，逐渐深入地读书就能让学生们有所进步。通过默读、朗读、自由读、齐读、指名读、引读、泛读等多元探读，或读全文，或读重点段，或读重点句子，在反复的诵读中理解文章的内容，体验文章意境，体味语言文字的节奏美、韵味美，丰富学生语言储备和语感经验，并启迪学生智慧，使之更深邃。这样既充分发挥学生的主体地位，发展学生的个性，又培养了学生综合运用语言文字的能力。读的多了就会更加有体会，甚至有很多学生会将书中那些精美的语句转变成自己的话语。对于小学生来讲在学习中不断的获悉更多的知识是最关键的。阅读教学使学生感悟语言能力不断增强，使学生语言思维更活跃，更深刻，从而更好更灵活的使用语言文字，使学生语文素养得到提高。
四、知识重在积累
语言积累为语言运用打下基础。只有语言精华积累多了，学生才能在说写中灵活运用。加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。朗读和背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，若能让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。这就要求教师必须严格要求，指导学生背诵，养成背诵的好习惯。当前教学也有教师认为积累语言就是记忆、背诵。教师指导学生理解读背内容，教给读背方法，但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，学生只会背诵不会运用也无济于事。只有学生在理解的基础上，经过学生自身的反复实践。才能使学生形成语文能力和习惯。
五、口语交际能强化语言
语言文字的魅力是无穷的，只有让每一个学生都“能说”、“想说”、“会说”，语文课才能真正散发出迷人的光彩。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望。因此在教学中营造浓厚的说话氛围，千方百计的让学生想说、敢说。课堂教学中的语言文字训练，是让学生运用已有的知识进行表达交流，在说话训练中加强语言文字训练。如：学了《陶校长的演讲》第一课时，要求学生把陶校长的第一问复述出来；学了《师恩难忘》一文后，可通过多种途径的读，引导学生复述第五自然段。在迁移练习中，进行一次说话训练：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他的事说一说。只有让学生在课堂上多练，才能形成语言文字的能力。教师也可以让学生进行情景对话，将课文中的语言文字归纳到自己的语言当中。
六、语言文字的运用
语文知识博大精深，真所谓是“处处留心皆学问”。在语文知识的海洋中，教师可以结合语文课文的特点，让学生摘抄诗词名句、名言警句以及精彩句段。然后对这些精美的文字进行仿句训练、改句训练和扩句训练等。将这些模仿段落或文章进行归纳争取变成自己的语言。教师也可以在教学中精心设计随堂练笔，加强语言文字的训练，以便提高学生语言文字的综合运用能力。将精美的语言文字运用起来是学生们学习的目的。教师可以组织一些活动。例如，让学生进行实践活动，自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师或者送给父母，写上你由衷的祝福，表达对他们的敬意。进行倾吐练习设计这样的练笔，学生跃跃欲试，动起笔来。促使学生吸收课文中语言材料和表达方式，既受到启迪又得以借鉴，有了乐趣，学生就愿意说，乐意写，这样对于语言文字综合运用能力就会不断提高。
总之，语文对于学生来说是最基础的母语，新课标中的语言文字教学为学生终身学习、生活和工作奠定了基础。也就是说要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，教师必须培养学生的语言口语交际和文字阅读能力。
（责任编辑：李敏）