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【文摘】笔者从事初中政治教育多年，通过对学生进行长期的政治、法律、心理、道德的人格教育，采取一系列有效的教育措施，使学生的思想品德、人格魅力得到很大的提高。
【关键词】初中政治 思想品德 人格教育
培养和造就初中生健全而高尚的人格，是教育的重要内容。在初中的各学科中，思想品德在学生人格培养和造就方面担负着重要的任务，具有其它学科所不可替代的作用。笔者认为，认真研究人格教育问题，是初中政治教学的重要课题。
一、初中思想品德教学灌注人格教育的战略意义
在推行素质教育的今天，对于初中思想品德课教学目标、功能和意义应有个正确的认识。首先，培养和造就健全人格是初中思想品德课教学的基本目标。初中思想品德是对学生进行良好心理品质教育、法律常识教育和社会发展常识教育的必修课程，要将初中学生培养成为社会主义建设事业合格的建设者和接班人，初中思想品德教学就必须将人格教育放在教学的首位。如果忽视了人格教育，就背离了政治学科的性质；如果教学中没有实现人格教育的目标，初中思想品德课教学的目标和任务就没有完成。因此，在教学过程中必须实现培养和造就健全人格这一基本目标。其次，培养和造就初中生的健全的人格，强化综合素质，可对学生产生终身的影响。初中思想品德教学就是要向学生灌注理想、信念、情感、意志、毅刀、勇敢、事业心、开拓能力等人格教育，以培养初中学生的健全而高尚的人格。
再次，灌注人格教育是中学生全面发展的需要。中学阶段是学生人格形成和发展的关键时期。初中思想品德对学生人格的培养和造就至关重要，甚至对学生的终身都有重要的影响。初中学生正处于幼稚型向成熟型过渡时期，辨别是非的能力差，对于青春期出现的一系列矛盾不知所措，造成初中学生在政治、法律、心理、人格方面的问题较多。如：浙江省金华市第四中学高二年级一名学生因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死母亲；又如：温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。以上事实说明：目前，中学生中出现法律，心理人格障碍问题尤为突出。因此，在思想品德教学中迫切需要灌注人格教育。
综上所述，初中思想品德课教学是人格教育的主渠道，在初中思想品德课教学中灌注人格教育具有十分重要的战略意义。
二、初中思想品德教学灌注人格教育的主要内容
從初中思想品德教材的内容来看，人格教育的主要内容可分为四个方面：
1、政治人格教育。如七年级教材中的"热爱祖国"，九年级教材中的政体、国体、政党、基本国情、建设有中国特色的社会主义理论等，就是对学生进行政治人格教育。教育学生自觉遵循人类社会发展的规律，坚定社会主义终究要代替资本主义，共产主义一定要实现的信念认清我国的基本国情，明确自身肩负的历史重任。
2、法律人格教育。八年级教材的结构体系是：一般法律--宪法--刑法--未成年人保护法--婚姻法--义务教育法和教育法--治安管理处罚法--环境保护法--经济生活中的权利和义务--政治生活中的权利义务--社会主义精神文明建设--维护祖国统一。这一教材的重点是对初中生进行法律常规教育，即对学生进行法律人格教育。学法是培养健全人格的前提条件，守法是培养新型人格的基本特征，护法是健全人格的体现。在思想品德中只有强化了这方面的教育，才能把学生的行为规范在法律范围内。
3、心理人格教育。人格在这里指人的个性或性格。它表示个人所具有的心理特征的总和。它包括人的气质、能力和性格等。七年级教材中的"磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律"是对七年级学生进行健康人格教育的主要内容。只有意志坚强、个性鲜明、自尊自信、情操高尚的人才是心理健全的人，如果连学习的压力、家长的压力都承受不了，将来走上社会，又怎么能够承担起生活、家庭、社会等各方面的压力。
4、道德人格教育。这里的人格即人品。九年级教材通过介绍中国古代科技文化的辉煌成就，我国的基本国情，党的基本路线和基本纲领及有关国家、政党、制度的基本知识，激发学生对社会主义祖国的热爱，对共产党的热爱，承担起振兴中华的崇高使命。如果一个连自己的祖国都缺乏热爱和责任感的人，就不会有健全的人格，那也不是新世纪所需要的人才。
初中思想品德课蕴涵着丰富的人格教育内容，在教学过程中要认真把握好其中内含的人格教育内容。
三、初中思想品德教学中人格教育的基本措施
在教学中，为使人格教育的目标得以实现，可采用以下基本措施：
首先，确定完整的政治教学观念。初中思想品德教学要把科学的理论与方法不断地内化为学生的人格素质，起到德育教育的效果，就必须认真钻研教材，挖掘教材中蕴涵的人格教育的内容，把向学生渗透人格教育变为自觉行为。
其次，发挥教师人格示范作用。教师的政治品格、知识才能、道德情感、意志、个性、气质等都是通过言传身教表现出来的。正如乌申斯基说的："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"政治教师要在政治思想个人品德、价值观念、行为习惯等方面树立榜样，做到知行统一，以崇高的人格魅力感召学生，发挥教师人格的示范作用。
再次，建立新型的教学模式。政治学科有其独特的特点，根据其特点要建立新型的教学模式。一是采用渗透式，即在教学的处理上采用交叉的方式；二是采用榜样示范式，即充分利用政治教材中典型的榜样事例给学生以示范，意在对学生进行正面人格教育；三是疏导式，即以学生讨论，教师正确引导，消除人格障碍。
最后，讲究教育艺术，以情育人，要使学生"亲其师，信其道"。在思想品德教学中，必须讲究情感的交流，它是人格力量的基础，也是信念的催化剂，要尊重、热爱、理解学生，与学生建立深厚的情感，这是政治教师进行人格教育的基础。
总之，认真研究人格教育问题，是初中政治教学的重要课题，意义深远。以上是笔者一些粗浅看法，作为初中政治教师，为实现人格教育的基本目标应采用各种有效措施，灌注人格教育。
参考文献
[1]刘奇.思想政治课中人格教育的意义和策略.安徽电子信息职业技术学院学报[J]
[2]张领.江泽民大学生思想政治教育思想研究.重庆理工大学[D]
[3]王雪梅.在思想品德课教学中培养学生的健全人格，理论观察[J]
[4]黎明达.思想政治素质是素质教育的灵魂.师道[J]
【关键词】初中政治 思想品德 人格教育
培养和造就初中生健全而高尚的人格，是教育的重要内容。在初中的各学科中，思想品德在学生人格培养和造就方面担负着重要的任务，具有其它学科所不可替代的作用。笔者认为，认真研究人格教育问题，是初中政治教学的重要课题。
一、初中思想品德教学灌注人格教育的战略意义
在推行素质教育的今天，对于初中思想品德课教学目标、功能和意义应有个正确的认识。首先，培养和造就健全人格是初中思想品德课教学的基本目标。初中思想品德是对学生进行良好心理品质教育、法律常识教育和社会发展常识教育的必修课程，要将初中学生培养成为社会主义建设事业合格的建设者和接班人，初中思想品德教学就必须将人格教育放在教学的首位。如果忽视了人格教育，就背离了政治学科的性质；如果教学中没有实现人格教育的目标，初中思想品德课教学的目标和任务就没有完成。因此，在教学过程中必须实现培养和造就健全人格这一基本目标。其次，培养和造就初中生的健全的人格，强化综合素质，可对学生产生终身的影响。初中思想品德教学就是要向学生灌注理想、信念、情感、意志、毅刀、勇敢、事业心、开拓能力等人格教育，以培养初中学生的健全而高尚的人格。
再次，灌注人格教育是中学生全面发展的需要。中学阶段是学生人格形成和发展的关键时期。初中思想品德对学生人格的培养和造就至关重要，甚至对学生的终身都有重要的影响。初中学生正处于幼稚型向成熟型过渡时期，辨别是非的能力差，对于青春期出现的一系列矛盾不知所措，造成初中学生在政治、法律、心理、人格方面的问题较多。如：浙江省金华市第四中学高二年级一名学生因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死母亲；又如：温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。以上事实说明：目前，中学生中出现法律，心理人格障碍问题尤为突出。因此，在思想品德教学中迫切需要灌注人格教育。
综上所述，初中思想品德课教学是人格教育的主渠道，在初中思想品德课教学中灌注人格教育具有十分重要的战略意义。
二、初中思想品德教学灌注人格教育的主要内容
從初中思想品德教材的内容来看，人格教育的主要内容可分为四个方面：
1、政治人格教育。如七年级教材中的"热爱祖国"，九年级教材中的政体、国体、政党、基本国情、建设有中国特色的社会主义理论等，就是对学生进行政治人格教育。教育学生自觉遵循人类社会发展的规律，坚定社会主义终究要代替资本主义，共产主义一定要实现的信念认清我国的基本国情，明确自身肩负的历史重任。
2、法律人格教育。八年级教材的结构体系是：一般法律--宪法--刑法--未成年人保护法--婚姻法--义务教育法和教育法--治安管理处罚法--环境保护法--经济生活中的权利和义务--政治生活中的权利义务--社会主义精神文明建设--维护祖国统一。这一教材的重点是对初中生进行法律常规教育，即对学生进行法律人格教育。学法是培养健全人格的前提条件，守法是培养新型人格的基本特征，护法是健全人格的体现。在思想品德中只有强化了这方面的教育，才能把学生的行为规范在法律范围内。
3、心理人格教育。人格在这里指人的个性或性格。它表示个人所具有的心理特征的总和。它包括人的气质、能力和性格等。七年级教材中的"磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律"是对七年级学生进行健康人格教育的主要内容。只有意志坚强、个性鲜明、自尊自信、情操高尚的人才是心理健全的人，如果连学习的压力、家长的压力都承受不了，将来走上社会，又怎么能够承担起生活、家庭、社会等各方面的压力。
4、道德人格教育。这里的人格即人品。九年级教材通过介绍中国古代科技文化的辉煌成就，我国的基本国情，党的基本路线和基本纲领及有关国家、政党、制度的基本知识，激发学生对社会主义祖国的热爱，对共产党的热爱，承担起振兴中华的崇高使命。如果一个连自己的祖国都缺乏热爱和责任感的人，就不会有健全的人格，那也不是新世纪所需要的人才。
初中思想品德课蕴涵着丰富的人格教育内容，在教学过程中要认真把握好其中内含的人格教育内容。
三、初中思想品德教学中人格教育的基本措施
在教学中，为使人格教育的目标得以实现，可采用以下基本措施：
首先，确定完整的政治教学观念。初中思想品德教学要把科学的理论与方法不断地内化为学生的人格素质，起到德育教育的效果，就必须认真钻研教材，挖掘教材中蕴涵的人格教育的内容，把向学生渗透人格教育变为自觉行为。
其次，发挥教师人格示范作用。教师的政治品格、知识才能、道德情感、意志、个性、气质等都是通过言传身教表现出来的。正如乌申斯基说的："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"政治教师要在政治思想个人品德、价值观念、行为习惯等方面树立榜样，做到知行统一，以崇高的人格魅力感召学生，发挥教师人格的示范作用。
再次，建立新型的教学模式。政治学科有其独特的特点，根据其特点要建立新型的教学模式。一是采用渗透式，即在教学的处理上采用交叉的方式；二是采用榜样示范式，即充分利用政治教材中典型的榜样事例给学生以示范，意在对学生进行正面人格教育；三是疏导式，即以学生讨论，教师正确引导，消除人格障碍。
最后，讲究教育艺术，以情育人，要使学生"亲其师，信其道"。在思想品德教学中，必须讲究情感的交流，它是人格力量的基础，也是信念的催化剂，要尊重、热爱、理解学生，与学生建立深厚的情感，这是政治教师进行人格教育的基础。
总之，认真研究人格教育问题，是初中政治教学的重要课题，意义深远。以上是笔者一些粗浅看法，作为初中政治教师，为实现人格教育的基本目标应采用各种有效措施，灌注人格教育。
参考文献
[1]刘奇.思想政治课中人格教育的意义和策略.安徽电子信息职业技术学院学报[J]
[2]张领.江泽民大学生思想政治教育思想研究.重庆理工大学[D]
[3]王雪梅.在思想品德课教学中培养学生的健全人格，理论观察[J]
[4]黎明达.思想政治素质是素质教育的灵魂.师道[J]