论文部分内容阅读
【内容摘要】数学与实际生活紧密相連，是培养学生综合素养和解题能力的重要内容，所以要想熟练度掌握这门知识技能，首先就要具备数学思想方法。在小学数学实际教学中不断渗透数学思想方法，能够有效提高数学教学质量，而且可以充分开发学生的思维智力。逐渐成为小学数学教学的灵魂所在，对小学生的全面发展大有裨益，亟待实践研究。
【关键词】数学思想方法 小学数学教学 渗透
引言
数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。小学数学教学应切实注重数学思想方法的渗透。学生钻研数学知识，并不仅仅是为了提高数学成绩，更重要的是掌握其中的逻辑思维和解题技巧，逐渐培养自身数学思想方法。以便充分调动学生的自主学习积极性，在积累数学知识和经验的过程中，帮助学生不断夯实自身数学结构和文化素养。为此，教师要利用合理有效的策略，在小学数学课堂上向学生渗透数学思想方法，推动学生的进一步提高。
一、充分挖掘数学教材
数学思想方法包括很多内容，像是方程思想、数形结合思想、化归思想和转化思想等，所以直接灌输的效果势必不会很好，需要在实际教学中潜移默化渗透。数学教材中的内容，包括数学概念、原理、解题公式和方法等，都包含着丰富的数学思想，需要教师在制定教学内容时，充分挖掘其中的全部价值。在此过程中，教师还可以根据自己多年的教学经验，以引导的方式活跃小学生数学思维，尽可能让学生自主研究问题，进而逐渐强化自身数学思想方法。
例如，小学数学中的“混合运算”，可以称得上是数学基础，也是小学生日后深入学习的先决条件，因此更需要教师仔细研究数学教材，制定完善的数学教学内容，有效渗透数学思想方法。学生通过实践练习会得出，加减乘除先后顺序不同会导致运算结果不同的定论，从而更深刻的掌握混合运算注意事项和特性。不仅如此，学生在课堂学习中养成一定数学思想方法后，会自觉运用到解决生活实际问题上，全面突显小学数学思想方法渗透的有效价值。
二、充分借助信息技术
当今社会已经全面普及现代网络信息技术，为此，小学数学教育也紧跟时代的发展潮流，引进了多媒体等先进教学手段，以提高小学数学的教学质量和效率。在满足学生成长特性的同时，激发小学生的数学兴趣，促使学生积极主动探索知识，深入吸收数学思想方法。此外，信息技术的应用还吸引学生的课堂注意力，便于小学生在最短时间内进入学习状态，优化小学数学课堂效果。
例如，学习“三角形”的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示各种类型的三角形，然后根据不同规则将三角形进行分类，让学生思考其中的分类原理。一则图声并茂的方式更容易让学生接受，二则自主思考能够开拓学生数学思维，有利于小学生身心愉悦的完成数学思想方法渗透。
三、创设对应教学情景
学生数学思想方法渗透效果不理想，其中一项主要原因就是学生无法清晰理解晦涩深奥的数学知识，从而严重影响学生形成良好的数学思想方法。所以，教师可以通过创设真形象的数学情景，让学生切实加强自身学习水平和综合素养。同时，在一定程度上减轻数学本身抽象逻辑性，弥补学生在数学课堂学习中的不足，无形中引导学生自主探究各种数学思想方法，学会使用正确思路解决数学问题，培养学生数学综合能力和素养。
例如，在学习“长度”时，教师可以为学生创设生活情景，让学生以尺子、书本、橡皮等做对比观察，总结长度概念。这种简单且学生所熟悉的场景，能够让学生进一步掌握数学知识在生活中的实用价值，从内心培养对数学的喜爱，以及转化和图形结合等数学思想方法。
四、加强课后巩固练习
数学思想方法的培养，不是小学课堂中一朝一夕就能完成的，而且需要课后练习的及时复习巩固，以便学生可以在实际解题中灵活运用。为此教师在课后习题的布置中，要尽可能选择一些引导性的例题，充分夯实在数学课堂上渗透的数学思想方法，并且让学生逐渐形成独具特色的思想方法和文化水平，将所学知识熟练运用，全面发挥数学思想方法的有效作用。
但值得注意的是，教师布置的课后巩固练习，要具有一定的梯度性，以便满足不同小学生的数学知识需求，落实因材施教的教育理念。这样更有利于学生反思自身学习系统，及时查漏补缺，根据自身实力和实际教学目标，有选择性的提高自己。进而令小学生在认清数学本质的同时，提高数学思想方法，优化小学数学课堂的整体教学效果。
结束语
根据以上的种种论述表明，数学思想方法是小学数学教学的精髓，也是充分满足新时代发展下教育意识渗透的有效途径。因此，在实际教学中需要教师，根据学生的真实水平和教学内容，制定完善的教学计划，逐渐向学生渗透数学思想方法。让学生能够在兴趣盎然的数学氛围中，提高学生的综合能力和素养，促使小学数学教育更高层次的发展。
【参考文献】
[1] 贺莉平. 小学数学思想方法的学习过程及其导学模式研究[D]. 四川师范大学，2015.
[2] 林红霞. 小学数学教学中思想方法渗透的策略研究[D]. 南京师范大学，2015.
[3] 张洪涛. 探究小学数学教学中如何有效渗透数学思想方法[J]. 中华少年，2016（33）：196-197.
[4] 韩增侠. 刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J]. 教育现代化，2016，3 （27）：322-323.
（作者单位：甘肃省庄浪县大庄中心小学）
【关键词】数学思想方法 小学数学教学 渗透
引言
数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。小学数学教学应切实注重数学思想方法的渗透。学生钻研数学知识，并不仅仅是为了提高数学成绩，更重要的是掌握其中的逻辑思维和解题技巧，逐渐培养自身数学思想方法。以便充分调动学生的自主学习积极性，在积累数学知识和经验的过程中，帮助学生不断夯实自身数学结构和文化素养。为此，教师要利用合理有效的策略，在小学数学课堂上向学生渗透数学思想方法，推动学生的进一步提高。
一、充分挖掘数学教材
数学思想方法包括很多内容，像是方程思想、数形结合思想、化归思想和转化思想等，所以直接灌输的效果势必不会很好，需要在实际教学中潜移默化渗透。数学教材中的内容，包括数学概念、原理、解题公式和方法等，都包含着丰富的数学思想，需要教师在制定教学内容时，充分挖掘其中的全部价值。在此过程中，教师还可以根据自己多年的教学经验，以引导的方式活跃小学生数学思维，尽可能让学生自主研究问题，进而逐渐强化自身数学思想方法。
例如，小学数学中的“混合运算”，可以称得上是数学基础，也是小学生日后深入学习的先决条件，因此更需要教师仔细研究数学教材，制定完善的数学教学内容，有效渗透数学思想方法。学生通过实践练习会得出，加减乘除先后顺序不同会导致运算结果不同的定论，从而更深刻的掌握混合运算注意事项和特性。不仅如此，学生在课堂学习中养成一定数学思想方法后，会自觉运用到解决生活实际问题上，全面突显小学数学思想方法渗透的有效价值。
二、充分借助信息技术
当今社会已经全面普及现代网络信息技术，为此，小学数学教育也紧跟时代的发展潮流，引进了多媒体等先进教学手段，以提高小学数学的教学质量和效率。在满足学生成长特性的同时，激发小学生的数学兴趣，促使学生积极主动探索知识，深入吸收数学思想方法。此外，信息技术的应用还吸引学生的课堂注意力，便于小学生在最短时间内进入学习状态，优化小学数学课堂效果。
例如，学习“三角形”的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示各种类型的三角形，然后根据不同规则将三角形进行分类，让学生思考其中的分类原理。一则图声并茂的方式更容易让学生接受，二则自主思考能够开拓学生数学思维，有利于小学生身心愉悦的完成数学思想方法渗透。
三、创设对应教学情景
学生数学思想方法渗透效果不理想，其中一项主要原因就是学生无法清晰理解晦涩深奥的数学知识，从而严重影响学生形成良好的数学思想方法。所以，教师可以通过创设真形象的数学情景，让学生切实加强自身学习水平和综合素养。同时，在一定程度上减轻数学本身抽象逻辑性，弥补学生在数学课堂学习中的不足，无形中引导学生自主探究各种数学思想方法，学会使用正确思路解决数学问题，培养学生数学综合能力和素养。
例如，在学习“长度”时，教师可以为学生创设生活情景，让学生以尺子、书本、橡皮等做对比观察，总结长度概念。这种简单且学生所熟悉的场景，能够让学生进一步掌握数学知识在生活中的实用价值，从内心培养对数学的喜爱，以及转化和图形结合等数学思想方法。
四、加强课后巩固练习
数学思想方法的培养，不是小学课堂中一朝一夕就能完成的，而且需要课后练习的及时复习巩固，以便学生可以在实际解题中灵活运用。为此教师在课后习题的布置中，要尽可能选择一些引导性的例题，充分夯实在数学课堂上渗透的数学思想方法，并且让学生逐渐形成独具特色的思想方法和文化水平，将所学知识熟练运用，全面发挥数学思想方法的有效作用。
但值得注意的是，教师布置的课后巩固练习，要具有一定的梯度性，以便满足不同小学生的数学知识需求，落实因材施教的教育理念。这样更有利于学生反思自身学习系统，及时查漏补缺，根据自身实力和实际教学目标，有选择性的提高自己。进而令小学生在认清数学本质的同时，提高数学思想方法，优化小学数学课堂的整体教学效果。
结束语
根据以上的种种论述表明，数学思想方法是小学数学教学的精髓，也是充分满足新时代发展下教育意识渗透的有效途径。因此，在实际教学中需要教师，根据学生的真实水平和教学内容，制定完善的教学计划，逐渐向学生渗透数学思想方法。让学生能够在兴趣盎然的数学氛围中，提高学生的综合能力和素养，促使小学数学教育更高层次的发展。
【参考文献】
[1] 贺莉平. 小学数学思想方法的学习过程及其导学模式研究[D]. 四川师范大学，2015.
[2] 林红霞. 小学数学教学中思想方法渗透的策略研究[D]. 南京师范大学，2015.
[3] 张洪涛. 探究小学数学教学中如何有效渗透数学思想方法[J]. 中华少年，2016（33）：196-197.
[4] 韩增侠. 刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J]. 教育现代化，2016，3 （27）：322-323.
（作者单位：甘肃省庄浪县大庄中心小学）