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创造性可以表现为多种形式。发明一种产品是创造，比如研发一种新药品，或者发明一种新手机。让现有的产品变得更加高效的工艺创新，也是创造。比如说，让手机的功能更丰富、药品的药效更高。创造在艺术方面的表现，则可以是创作，如音乐、建筑等，还可以表现为对一些物品的设计，比如时装、连衣裙、家具。还有另外一种形式的创造，表现为解决问题的方法。比如说，我们在数学方面做出一些新的发现。
生活细节方面的创新，我们也应该加以重视。一些看上去微不足道的創新，和那些重大的发明或者艺术创作一样，也是很重要的。比如说，人们在自己的院子里进行一些创造性的园艺活动，又或者开发一些食材烹制出鲜美可口的食物。
创造让人们的物质生活和精神生活变得更加丰富多彩。
创造力的培养需要学习新的知识。我们需要学习大量的知识才能够使自己更具有创造力。
有没有一种教育方面的灵丹妙药，能够帮助所有人变得具有创造力，解决那些看似不可能的问题呢？我们认为，创造性人才的培养，确实有许多经验和教训值得人们去深究。
有一位著名的人类学家、历史学家和作家，他的名字叫杰瑞德·戴蒙德，在他的很多书里不止一次提到他的一次经历。他曾经在澳大利亚以北的新几内亚岛，接触过一些土著人，一帮我们认为没有受过教育的原住民。在当地的一些村庄里，没有学校，人们没有接受过一般意义上的正规教育，而且跟外部世界也没有多少联系。但是，杰瑞德教授却发现，这些土著人实际上很有创造力，表现之一是，教授随身带了一些现代化的物品，土著人总能够发现这些物品的一些创新性的使用方法。
这种对于创造力的自然的追寻，可以说是人类与生俱来的能力。创造是人类的一种天性，我们的教育应该鼓励这种创造性、培养这种创造性。
当然不需要所有人都具有非常强的创造力，但如果所有人都具有一定的创造力，我们就会对社会更有益，也能做出更多的贡献，我们的生活也会更加丰富多彩。所以，社会应该在人才培养方面给予更多的支持，以便培养更多的创造性人才。
有一些观点认为，对于创造性人才的培养，可以只限于某一些特定的群体，其他人只需要做一些重复性、操练性的工作。我个人的观点恰恰相反。我认为应该对所有人进行通识教育、博雅教育，这有助于为社会造就更多的创造性人才，对于受教育者本人来讲，也能让他的生活更加丰富多彩。
创造力意味着人们的行为方式会各不相同。如果我们的教育只是让所有的人、所有的群体都去千篇一律地做同样的事情，就像士兵站军姿，或者学生背诵课文那样，这个时候人的创造力就会受到压制，我们就不是在培养创造性人才。
在此我想讨论两种教育，即基础教育和高等教育，如何培养创造性人才，主要以我個人的观察和经验跟大家分享。
基础教育方面，我想和大家分享一些我认为比较重要的东西，以便我们能够恰当地去培养学生的创造力。
首先，我们应该如何去学习。通过阅读，走近人类历史上伟大的科学家、艺术家、探险家和发明家，以及那些具有创造精神的人士，学习他们的经验，通过具体的案例来激励学生学习。通过学习他们，每个人都可以变得更具有创造力，并有无限的可能性去开始自己的创造性活动。向那些具有创造力的人士学习，这一点很重要。
第二，我们应该怎样开展实践。在阅读的同时，学习者自己也要进行创造性的训练。当我们欣赏世界名画或者其他优秀作品的时候，我们也可以尝试着进行一些绘画的练习。我们也可以去听很多优美的乐曲，然后自己也尝试着来作曲。在使用别人发明的物品时，我们也可以去尝试创造、制造。
在学习时，既要记忆那些事实性的知识，即前人发明的知识，同时，还要运用这些知识来解决问题。这个过程中，自学或者自我教育；是非常重要的。吸收别人的思想，掌握前人知识的同时，我们还要对其进行消化，融为我们自己的精神营养。
在学习时，我们不应该仅仅只学习那些自己喜欢的知识，学习不能单纯建立在兴趣之上。当然，如果对所学的知识不感兴趣，显然不会学的很好。因此需要达成很好的平衡，既要做一些我们喜欢的事情，也要做一些未必喜欢但很有意义的事情。
第三，给学生以充分的时间，让他们自由地思考，自由地探索，让孩子们自己用创造性的方法去解决一些实际问题。
关于高等教育，我想介绍一下剑桥大学一些行之有效的方法。当然所谓行之有效，也可能是对我的培养非常有用的一些东西。
我进入剑桥大学是去研修我的第二个学位和第三个学位，即数学和经济学方面的学位。我在剑桥大学的三一学院学习，这个学院所出产的诺贝尔经济学奖获得者超过了整个法国的获奖者。进入这样的环境，自己会感觉有一种预期，别人也预期你会获得诺贝尔奖。当你被遴选进入这样的著名学府，可能就会获得一种信心，就是我们应该去做一些新的探索，有一些新的发现。
当时我的导师给我开具了一些书目，还有几篇他撰写的论文，然后要求我来阅读，并且参与他的研究项目和每周的定期学术会议。我的导师本身也是一名比较高级的经济学家，他当时的研究任务是为英国政府设计一种经济方面的计划模型。他把这个任务交给了我。实际上，在三一学院研修期间，我和我的导师并没有太多的面对面的学术交流和研讨的机会。但我和其他同学时常会去导师家里享受他家的美味午餐。（建立一种友好、亲切的师生关系，对学业的帮助显然是巨大的。）
我在剑桥大学所受到的各种不同的学术点拨，使得我开始思考一些重要的经济学方面的问题，我也决心解决这些问题。当时我也向许多其他的研究者请教或是与之交流一些学术研究方面的问题。在剑桥大学，人们纯粹地、专注地、充满热情地对未知领域进行探索，这种学术环境和研究氛围，给了我足够的自信，我也热切地想要找出一些新的解决方案、解决方法。后来我花了18个月的时间，设计出一个很好的模型，关于在充满不确定性的情况下进行规划和计划的一种模型，最终圆满完成了教授交给我的研究任务。
我想说的是，完成这项研究，需要在数学和经济学方面有很好的知识基础，剑桥大学的学术环境也给了我自信，还有来自我的同事和导师的巨大支持，这都是使得我能够成功的重要因素。
我还想特别说明一点，独立思考应该建立在对已有知识和经验充分、广泛的积累之上。从我个人的这些经历、经验以及观察所得来说，我认为很重要的一点就是，我们必须要有各种丰富的经历，比如说我们要阅读大量的论文，要访问不同的国家，会见不同的学者和科学家，并向他们学习。这些学历和经历会让人变得非常具有创造性，特别是科学、艺术和技术方面，能够开阔我们的眼界，使得我们更有创造力。
我们需要永远保持对于创造力的追寻，一生中永不停止。在这方面，我想提出一个建议，就是每个人都应该永无止境地学习。
（责任编辑 鄢志勇）
生活细节方面的创新，我们也应该加以重视。一些看上去微不足道的創新，和那些重大的发明或者艺术创作一样，也是很重要的。比如说，人们在自己的院子里进行一些创造性的园艺活动，又或者开发一些食材烹制出鲜美可口的食物。
创造让人们的物质生活和精神生活变得更加丰富多彩。
创造力的培养需要学习新的知识。我们需要学习大量的知识才能够使自己更具有创造力。
有没有一种教育方面的灵丹妙药，能够帮助所有人变得具有创造力，解决那些看似不可能的问题呢？我们认为，创造性人才的培养，确实有许多经验和教训值得人们去深究。
有一位著名的人类学家、历史学家和作家，他的名字叫杰瑞德·戴蒙德，在他的很多书里不止一次提到他的一次经历。他曾经在澳大利亚以北的新几内亚岛，接触过一些土著人，一帮我们认为没有受过教育的原住民。在当地的一些村庄里，没有学校，人们没有接受过一般意义上的正规教育，而且跟外部世界也没有多少联系。但是，杰瑞德教授却发现，这些土著人实际上很有创造力，表现之一是，教授随身带了一些现代化的物品，土著人总能够发现这些物品的一些创新性的使用方法。
这种对于创造力的自然的追寻，可以说是人类与生俱来的能力。创造是人类的一种天性，我们的教育应该鼓励这种创造性、培养这种创造性。
当然不需要所有人都具有非常强的创造力，但如果所有人都具有一定的创造力，我们就会对社会更有益，也能做出更多的贡献，我们的生活也会更加丰富多彩。所以，社会应该在人才培养方面给予更多的支持，以便培养更多的创造性人才。
有一些观点认为，对于创造性人才的培养，可以只限于某一些特定的群体，其他人只需要做一些重复性、操练性的工作。我个人的观点恰恰相反。我认为应该对所有人进行通识教育、博雅教育，这有助于为社会造就更多的创造性人才，对于受教育者本人来讲，也能让他的生活更加丰富多彩。
创造力意味着人们的行为方式会各不相同。如果我们的教育只是让所有的人、所有的群体都去千篇一律地做同样的事情，就像士兵站军姿，或者学生背诵课文那样，这个时候人的创造力就会受到压制，我们就不是在培养创造性人才。
在此我想讨论两种教育，即基础教育和高等教育，如何培养创造性人才，主要以我個人的观察和经验跟大家分享。
基础教育方面，我想和大家分享一些我认为比较重要的东西，以便我们能够恰当地去培养学生的创造力。
首先，我们应该如何去学习。通过阅读，走近人类历史上伟大的科学家、艺术家、探险家和发明家，以及那些具有创造精神的人士，学习他们的经验，通过具体的案例来激励学生学习。通过学习他们，每个人都可以变得更具有创造力，并有无限的可能性去开始自己的创造性活动。向那些具有创造力的人士学习，这一点很重要。
第二，我们应该怎样开展实践。在阅读的同时，学习者自己也要进行创造性的训练。当我们欣赏世界名画或者其他优秀作品的时候，我们也可以尝试着进行一些绘画的练习。我们也可以去听很多优美的乐曲，然后自己也尝试着来作曲。在使用别人发明的物品时，我们也可以去尝试创造、制造。
在学习时，既要记忆那些事实性的知识，即前人发明的知识，同时，还要运用这些知识来解决问题。这个过程中，自学或者自我教育；是非常重要的。吸收别人的思想，掌握前人知识的同时，我们还要对其进行消化，融为我们自己的精神营养。
在学习时，我们不应该仅仅只学习那些自己喜欢的知识，学习不能单纯建立在兴趣之上。当然，如果对所学的知识不感兴趣，显然不会学的很好。因此需要达成很好的平衡，既要做一些我们喜欢的事情，也要做一些未必喜欢但很有意义的事情。
第三，给学生以充分的时间，让他们自由地思考，自由地探索，让孩子们自己用创造性的方法去解决一些实际问题。
关于高等教育，我想介绍一下剑桥大学一些行之有效的方法。当然所谓行之有效，也可能是对我的培养非常有用的一些东西。
我进入剑桥大学是去研修我的第二个学位和第三个学位，即数学和经济学方面的学位。我在剑桥大学的三一学院学习，这个学院所出产的诺贝尔经济学奖获得者超过了整个法国的获奖者。进入这样的环境，自己会感觉有一种预期，别人也预期你会获得诺贝尔奖。当你被遴选进入这样的著名学府，可能就会获得一种信心，就是我们应该去做一些新的探索，有一些新的发现。
当时我的导师给我开具了一些书目，还有几篇他撰写的论文，然后要求我来阅读，并且参与他的研究项目和每周的定期学术会议。我的导师本身也是一名比较高级的经济学家，他当时的研究任务是为英国政府设计一种经济方面的计划模型。他把这个任务交给了我。实际上，在三一学院研修期间，我和我的导师并没有太多的面对面的学术交流和研讨的机会。但我和其他同学时常会去导师家里享受他家的美味午餐。（建立一种友好、亲切的师生关系，对学业的帮助显然是巨大的。）
我在剑桥大学所受到的各种不同的学术点拨，使得我开始思考一些重要的经济学方面的问题，我也决心解决这些问题。当时我也向许多其他的研究者请教或是与之交流一些学术研究方面的问题。在剑桥大学，人们纯粹地、专注地、充满热情地对未知领域进行探索，这种学术环境和研究氛围，给了我足够的自信，我也热切地想要找出一些新的解决方案、解决方法。后来我花了18个月的时间，设计出一个很好的模型，关于在充满不确定性的情况下进行规划和计划的一种模型，最终圆满完成了教授交给我的研究任务。
我想说的是，完成这项研究，需要在数学和经济学方面有很好的知识基础，剑桥大学的学术环境也给了我自信，还有来自我的同事和导师的巨大支持，这都是使得我能够成功的重要因素。
我还想特别说明一点，独立思考应该建立在对已有知识和经验充分、广泛的积累之上。从我个人的这些经历、经验以及观察所得来说，我认为很重要的一点就是，我们必须要有各种丰富的经历，比如说我们要阅读大量的论文，要访问不同的国家，会见不同的学者和科学家，并向他们学习。这些学历和经历会让人变得非常具有创造性，特别是科学、艺术和技术方面，能够开阔我们的眼界，使得我们更有创造力。
我们需要永远保持对于创造力的追寻，一生中永不停止。在这方面，我想提出一个建议，就是每个人都应该永无止境地学习。
（责任编辑 鄢志勇）