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［摘要］高校扩招导致师资短缺而实行大课堂教学，针对其教学效果问题，思想政治理论课教师必须进行教学改革，不断创新思想政治理论课的内容、形式、方法和手段，把教书与育人、教学与科研、课堂教学与实践教学有机结合起来，增强思想政治理论课的说服力、感染力和实效性。
［关键词］思想政治理论课 大课堂教学 教学改革 实效性
［作者简介］黄震（1968- ），男，广西上林人，梧州学院思想政治理论部讲师，研究方向为思想政治教育和中国近现代史。（广西 梧州 543002）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0110-02
所谓大课堂教学也叫合班教学，又称大班教学，就是将两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学。班级规模扩大了，教师在单位时间内教育教学的对象增加了，相应的就提高了教师的使用效率和学校的办学效益。然而大课堂教学特别是高校思想政治理论课的大课堂教学，也有着诸多问题：首先，大课堂因为人多存在着课堂纪律、课堂气氛差，师生互动困难，教学效果不好，以及实践性教学难以落到实处等问题；其次，高校思想政治理论课大课堂教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题；最后，有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。
高校思想政治理论课大课堂教学中存在的各种问题，是我国高等教育大规模扩招而师资相对短缺的情况下出现的新问题。高校思想政治理论课大课堂教学是一种现实的选择。因此，在新的形势下，面对现实，迎难而上，使高校思想政治理论课大课堂教学更具实效性，是当前思想政治理论课教学改革的首要任务。笔者就如何提高高校思想政治理论课大课堂教学实效性进行了初步的探索，现将自己的一些经验体会和大家分享。
一、加强集体备课，做到资源共享，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的前提
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。教学中有现成的经验可循，集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大限度地减少教学中的不足和失误。集体备课是搞好思想政治理论课大课堂教学的前提。
那么如何进行集体备课呢？第一，明确思想政治理论课备课的基本要求。这就要求教师在备课中做到：搞清思想政治理论课的教学目的和学生思想知识背景，吃透教学大纲和教材；了解各门思想政治理论课的先行课和后续课及相关课程的主要内容，避免教学内容的重复；准确地把握教材中的基本原理、基本观点和基本概念，以及掌握教材中的重点、难点和热点；通过负责学生工作的教师全面了解学生的思想状况，以便于思想政治理论课教学具有针对性；要根据教材内容进行教学程序设计。第二，认真把握总体备课、单元备课和课时备课。“总体备课”就是指对一门课的教学指导思想、教学内容与重点、难点和热点及学生的思想状况有全面的了解与熟悉，以及对教材、教参、教学日历、教学环节、社会实践及考试进行全面安排；“单元备课”就是指对一门课按教材的单元设计制定出讲授计划、课时分配等；“课时备课”就是指教师以课时为单位进行教案设计。第三，要进行适当分工。每次集体备课都事先由一名教师做重点准备，经过集思广益后形成一个比较优化的教案，以备全体教师使用。当然，集体备课不能流于形式，不能以集体备课代替个人的独立备课。
二、进行有针对性的教学，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的关键
要提高思想政治理论课教学的实效性，增强其吸引力和说服力，使学生真正感到思想政治理论“管用”，关键是要有鲜明的针对性。要做到针对性可从以下方面着手：一是教师要深入了解当前社会思潮、社会热点和学生的思想动向，有针对性地进行教学，从生活理想、职业理想的今天、明天，关注到长远乃至一生的人生的理想、信念，从关注个体到关注群体、关注社会、关注人类的发展，使学生的思想在潜移默化中得到理性的升华。二是针对学生所学专业的差异和不同年级学生成长的环境与面临社会热点问题的不同，对授课内容的深浅做适当调整，有针对性地开展教学，提高学生专业品位、个人素养、思维能力、价值观、人生观乃至世界观，从而达到思想政治理论课教学的实效性。
三、教师要以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的中心环节
搞好大课堂教学，关键就在于教师的主导作用。而主导作用的核心就是教师自身人格魅力在课堂的展示。在教学中，教师自身的人格魅力主要体现在以下几点：
第一，要以身作则。讲真理，首先是自己坚持真理，我们不仅把思想政治理论教育工作当做职业来做，更当做事业来做。只有自己坚持和实践真理，讲授起来才能理直气壮，使学生树立起高尚的目标。
第二，要敢于和善于联系社会重大现实问题和学生的思想实际问题进行讲授。每学期上课时，我们通过走访了解到学生存在的疑惑，在备课时做了充分的准备，有计划、有目的地逐一解决这些问题，做到以实际问题为中心，有針对性地对大学生开展思想政治理论教育。只有以实际问题为中心开展思想政治教育，才能解决学生的疑惑，并使他们在对实际问题的思考中思想得到升华。而实际问题分为两个层次，一个是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一个是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题。
第三，要以饱满的政治激情，循循善诱地对大学生进行思想政治教育。成功的思想政治理论课有着一个共同点，那就是教师以饱满的政治激情进行讲授，讲课非常投入，具有极强的鼓动性与震撼力，猛烈地冲击着每一个人的心灵。
第四，要高度重视讲好思想政治理论课第一堂课，这对于激发学生的学习兴趣十分重要。上好第一堂课应注意以下几点：首先，要树立高校思想政治理论课教师良好的公众形象。良好公众形象的树立，一靠丰富经验与渊博的知识，即所谓的知识魅力；二靠充满激情；三靠对待学生要有平易近人的态度。其次，教师要加强所讲课程的理论性、系统性和逻辑性。
思想政治理论课第一堂课是教学中的重要一环，教师上第一堂课时要全身心地投入，这样才能产生良好的教学效果。当然，第一堂课只是整个教学环节的起点，不可能所有的教学问题在第一堂课中都能得到解决。作为一名合格的思想政治理论课教师，应该充分了解学生的心理特点和内在的学习需求，尽量对深奥的理论做到深入浅出地讲解，要紧密联系社会实际与学生的思想实际，通过教师自身的人格魅力来激发学生的学习兴趣，提高大课堂教学的实效性。
四、组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲和社会实践，增强学生的参与性，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的重要途径
兴趣是最好的老师。作为思想政治理论课的教师应该充分了解学生的心理特点和调动学生的积极性，因此应组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲，这也是贯彻“以学生为主体”，发挥学生自主性的一个重要手段。在讨论、辩论、演讲之前，教师进行精心设计，选择的讨论题目应该是广大同学特别关注的问题，是改革开放中遇到的一些重大理论与现实问题。为此，应组织学生搞社会调查，要求他们查阅大量的资料，撰写论文和社会调查报告，然后进行讨论、辩论、演讲。在课堂中讨论、辩论、演讲能够使学生积极参与，畅所欲言，激发学习积极性，从而提高学生的实践活动能力和理论修养，同时达到思想教育效果，一举两得。
五、严格课堂纪律，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的重要保证
在人数众多、不易管理的大课堂教学中，良好的课堂纪律是非常必要的。我們在讲授第一堂课时，教师在课堂上特别强调课堂规范与学生基本的行为准则，要求全班学生共同遵守，并成为日后课堂管理的依据。作为教师必须敢于管理和严格管理，只有严格管理的班级，课堂秩序才能保持良好。身教重于言教，要求学生遵守的教师应该首先遵守，要严于律己，率先垂范，这样才能对学生有很大的影响和约束作用。在学生自律和他律的共同作用下，形成安定的课堂纪律和教学秩序，保证课堂教学活动有条不紊地进行，使教学效果有明显的提高。
六、科学使用多媒体，增强师生间互动，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的有效手段
把多媒体用于以知识传授与思想政治教育并重的高校思想政治理论课大课堂教学，对提高教学效果将会起到积极的作用。相对于传统的教学手段而言，利用多媒体辅助教学，教学信息含量更大，有利于调动学生多种感官进行学习，从而提高学习效率。同时，还可以将这些信息通过不同的方式呈现出来，有助于吸引学生的注意力，让他们主动融入课堂教学。在投影大屏幕、扬声器的辅助下，板书会更加清晰，教师的声音也更加响亮有力，这会在心理上拉近教师和学生的距离，增强教师影响力，提高学生对课堂的参与程度，从而优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
运用多媒体教学手段时应注意：一是要明确使用多媒体的教学目的是节省时间，加强互动教学，使学生成为课堂教学的真正主体；二是版面设计要科学合理，正确运用图文信息改变文字的颜色、大小与形状等，使教学内容形成比较，得到强化；三是多媒体必须与教学艺术相结合。教师、学生、教学内容、教学方法以及教学环境在教学过程中要实现一种动态的组合，使用多媒体可以把教师的教育机智、情感色彩与多媒体的形象直观、富于变化有机地结合起来。
七、改革考试制度，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学不可缺少的环节
改革当前的考试制度，构建思想政治理论课学习成绩评价新体系，将平时的考勤（抽查、点名、交作业情况等）与学生期末成绩挂钩，成为良好课堂纪律的保障。在高校思想政治理论课教学中，学习成绩评定是检查学生学习效果的重要途径，但同时也是长期困扰高校思想政治理论课大课堂教学的一大难题，因此，要结合学校实际，在教学过程评价形式和课程终结评价方法上做出新探索。在教学过程评价中，可以采用课堂讨论法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式；在课程终结评价中，可以采用论文法、知识竞赛免考法、专题征文获奖加分法，使开卷考查与闭卷考试相结合、平时成绩与期考成绩相结合，以多样化的结业成绩评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成良性互动，实现“教”与“学”的双赢。
此外，建立学科委员会或小组。大课堂教学中往往是几个小班级合在一起，教师不可能与所有的学生都建立起密切的关系。因此，教师应该建立一个学科委员会，通过学科委员会把学生组织起来，建立起师生之间沟通的桥梁。委员会的组成人员可包括各个小班的班长或学习委员，教师指定一位组长，并定期与委员会的成员见面、开会，收集学生对教学的意见和建议，以便及时调整教学的内容和方法。另外，学科委员还可以帮助教师维护课堂纪律，使课堂秩序保持良好，保证课堂教学的顺利进行。
［参考文献］
［1］王淑芬，于树华.中学生与大学生的秘密——你在学校学些什么？［M］.重庆：西南师范大学出版社，1998．
［2］王淑芬，张梦亭.全国高校思想政治教育课探讨［M］.石家庄：河北教育出版社，1996．
［3］董耘.高校公共课大班教学质量审视［J］.教育与职业，2006（2）.
［4］李国娟.思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探［J］.学校党建与思想教育（上半月），2007（12）.
［5］王玉萍.关于高校思想政治理论课教学改革的思考［J］.教育与职业，2006（15）.
［关键词］思想政治理论课 大课堂教学 教学改革 实效性
［作者简介］黄震（1968- ），男，广西上林人，梧州学院思想政治理论部讲师，研究方向为思想政治教育和中国近现代史。（广西 梧州 543002）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0110-02
所谓大课堂教学也叫合班教学，又称大班教学，就是将两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学。班级规模扩大了，教师在单位时间内教育教学的对象增加了，相应的就提高了教师的使用效率和学校的办学效益。然而大课堂教学特别是高校思想政治理论课的大课堂教学，也有着诸多问题：首先，大课堂因为人多存在着课堂纪律、课堂气氛差，师生互动困难，教学效果不好，以及实践性教学难以落到实处等问题；其次，高校思想政治理论课大课堂教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题；最后，有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。
高校思想政治理论课大课堂教学中存在的各种问题，是我国高等教育大规模扩招而师资相对短缺的情况下出现的新问题。高校思想政治理论课大课堂教学是一种现实的选择。因此，在新的形势下，面对现实，迎难而上，使高校思想政治理论课大课堂教学更具实效性，是当前思想政治理论课教学改革的首要任务。笔者就如何提高高校思想政治理论课大课堂教学实效性进行了初步的探索，现将自己的一些经验体会和大家分享。
一、加强集体备课，做到资源共享，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的前提
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。教学中有现成的经验可循，集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大限度地减少教学中的不足和失误。集体备课是搞好思想政治理论课大课堂教学的前提。
那么如何进行集体备课呢？第一，明确思想政治理论课备课的基本要求。这就要求教师在备课中做到：搞清思想政治理论课的教学目的和学生思想知识背景，吃透教学大纲和教材；了解各门思想政治理论课的先行课和后续课及相关课程的主要内容，避免教学内容的重复；准确地把握教材中的基本原理、基本观点和基本概念，以及掌握教材中的重点、难点和热点；通过负责学生工作的教师全面了解学生的思想状况，以便于思想政治理论课教学具有针对性；要根据教材内容进行教学程序设计。第二，认真把握总体备课、单元备课和课时备课。“总体备课”就是指对一门课的教学指导思想、教学内容与重点、难点和热点及学生的思想状况有全面的了解与熟悉，以及对教材、教参、教学日历、教学环节、社会实践及考试进行全面安排；“单元备课”就是指对一门课按教材的单元设计制定出讲授计划、课时分配等；“课时备课”就是指教师以课时为单位进行教案设计。第三，要进行适当分工。每次集体备课都事先由一名教师做重点准备，经过集思广益后形成一个比较优化的教案，以备全体教师使用。当然，集体备课不能流于形式，不能以集体备课代替个人的独立备课。
二、进行有针对性的教学，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的关键
要提高思想政治理论课教学的实效性，增强其吸引力和说服力，使学生真正感到思想政治理论“管用”，关键是要有鲜明的针对性。要做到针对性可从以下方面着手：一是教师要深入了解当前社会思潮、社会热点和学生的思想动向，有针对性地进行教学，从生活理想、职业理想的今天、明天，关注到长远乃至一生的人生的理想、信念，从关注个体到关注群体、关注社会、关注人类的发展，使学生的思想在潜移默化中得到理性的升华。二是针对学生所学专业的差异和不同年级学生成长的环境与面临社会热点问题的不同，对授课内容的深浅做适当调整，有针对性地开展教学，提高学生专业品位、个人素养、思维能力、价值观、人生观乃至世界观，从而达到思想政治理论课教学的实效性。
三、教师要以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的中心环节
搞好大课堂教学，关键就在于教师的主导作用。而主导作用的核心就是教师自身人格魅力在课堂的展示。在教学中，教师自身的人格魅力主要体现在以下几点：
第一，要以身作则。讲真理，首先是自己坚持真理，我们不仅把思想政治理论教育工作当做职业来做，更当做事业来做。只有自己坚持和实践真理，讲授起来才能理直气壮，使学生树立起高尚的目标。
第二，要敢于和善于联系社会重大现实问题和学生的思想实际问题进行讲授。每学期上课时，我们通过走访了解到学生存在的疑惑，在备课时做了充分的准备，有计划、有目的地逐一解决这些问题，做到以实际问题为中心，有針对性地对大学生开展思想政治理论教育。只有以实际问题为中心开展思想政治教育，才能解决学生的疑惑，并使他们在对实际问题的思考中思想得到升华。而实际问题分为两个层次，一个是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一个是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题。
第三，要以饱满的政治激情，循循善诱地对大学生进行思想政治教育。成功的思想政治理论课有着一个共同点，那就是教师以饱满的政治激情进行讲授，讲课非常投入，具有极强的鼓动性与震撼力，猛烈地冲击着每一个人的心灵。
第四，要高度重视讲好思想政治理论课第一堂课，这对于激发学生的学习兴趣十分重要。上好第一堂课应注意以下几点：首先，要树立高校思想政治理论课教师良好的公众形象。良好公众形象的树立，一靠丰富经验与渊博的知识，即所谓的知识魅力；二靠充满激情；三靠对待学生要有平易近人的态度。其次，教师要加强所讲课程的理论性、系统性和逻辑性。
思想政治理论课第一堂课是教学中的重要一环，教师上第一堂课时要全身心地投入，这样才能产生良好的教学效果。当然，第一堂课只是整个教学环节的起点，不可能所有的教学问题在第一堂课中都能得到解决。作为一名合格的思想政治理论课教师，应该充分了解学生的心理特点和内在的学习需求，尽量对深奥的理论做到深入浅出地讲解，要紧密联系社会实际与学生的思想实际，通过教师自身的人格魅力来激发学生的学习兴趣，提高大课堂教学的实效性。
四、组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲和社会实践，增强学生的参与性，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的重要途径
兴趣是最好的老师。作为思想政治理论课的教师应该充分了解学生的心理特点和调动学生的积极性，因此应组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲，这也是贯彻“以学生为主体”，发挥学生自主性的一个重要手段。在讨论、辩论、演讲之前，教师进行精心设计，选择的讨论题目应该是广大同学特别关注的问题，是改革开放中遇到的一些重大理论与现实问题。为此，应组织学生搞社会调查，要求他们查阅大量的资料，撰写论文和社会调查报告，然后进行讨论、辩论、演讲。在课堂中讨论、辩论、演讲能够使学生积极参与，畅所欲言，激发学习积极性，从而提高学生的实践活动能力和理论修养，同时达到思想教育效果，一举两得。
五、严格课堂纪律，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的重要保证
在人数众多、不易管理的大课堂教学中，良好的课堂纪律是非常必要的。我們在讲授第一堂课时，教师在课堂上特别强调课堂规范与学生基本的行为准则，要求全班学生共同遵守，并成为日后课堂管理的依据。作为教师必须敢于管理和严格管理，只有严格管理的班级，课堂秩序才能保持良好。身教重于言教，要求学生遵守的教师应该首先遵守，要严于律己，率先垂范，这样才能对学生有很大的影响和约束作用。在学生自律和他律的共同作用下，形成安定的课堂纪律和教学秩序，保证课堂教学活动有条不紊地进行，使教学效果有明显的提高。
六、科学使用多媒体，增强师生间互动，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的有效手段
把多媒体用于以知识传授与思想政治教育并重的高校思想政治理论课大课堂教学，对提高教学效果将会起到积极的作用。相对于传统的教学手段而言，利用多媒体辅助教学，教学信息含量更大，有利于调动学生多种感官进行学习，从而提高学习效率。同时，还可以将这些信息通过不同的方式呈现出来，有助于吸引学生的注意力，让他们主动融入课堂教学。在投影大屏幕、扬声器的辅助下，板书会更加清晰，教师的声音也更加响亮有力，这会在心理上拉近教师和学生的距离，增强教师影响力，提高学生对课堂的参与程度，从而优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
运用多媒体教学手段时应注意：一是要明确使用多媒体的教学目的是节省时间，加强互动教学，使学生成为课堂教学的真正主体；二是版面设计要科学合理，正确运用图文信息改变文字的颜色、大小与形状等，使教学内容形成比较，得到强化；三是多媒体必须与教学艺术相结合。教师、学生、教学内容、教学方法以及教学环境在教学过程中要实现一种动态的组合，使用多媒体可以把教师的教育机智、情感色彩与多媒体的形象直观、富于变化有机地结合起来。
七、改革考试制度，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学不可缺少的环节
改革当前的考试制度，构建思想政治理论课学习成绩评价新体系，将平时的考勤（抽查、点名、交作业情况等）与学生期末成绩挂钩，成为良好课堂纪律的保障。在高校思想政治理论课教学中，学习成绩评定是检查学生学习效果的重要途径，但同时也是长期困扰高校思想政治理论课大课堂教学的一大难题，因此，要结合学校实际，在教学过程评价形式和课程终结评价方法上做出新探索。在教学过程评价中，可以采用课堂讨论法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式；在课程终结评价中，可以采用论文法、知识竞赛免考法、专题征文获奖加分法，使开卷考查与闭卷考试相结合、平时成绩与期考成绩相结合，以多样化的结业成绩评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成良性互动，实现“教”与“学”的双赢。
此外，建立学科委员会或小组。大课堂教学中往往是几个小班级合在一起，教师不可能与所有的学生都建立起密切的关系。因此，教师应该建立一个学科委员会，通过学科委员会把学生组织起来，建立起师生之间沟通的桥梁。委员会的组成人员可包括各个小班的班长或学习委员，教师指定一位组长，并定期与委员会的成员见面、开会，收集学生对教学的意见和建议，以便及时调整教学的内容和方法。另外，学科委员还可以帮助教师维护课堂纪律，使课堂秩序保持良好，保证课堂教学的顺利进行。
［参考文献］
［1］王淑芬，于树华.中学生与大学生的秘密——你在学校学些什么？［M］.重庆：西南师范大学出版社，1998．
［2］王淑芬，张梦亭.全国高校思想政治教育课探讨［M］.石家庄：河北教育出版社，1996．
［3］董耘.高校公共课大班教学质量审视［J］.教育与职业，2006（2）.
［4］李国娟.思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探［J］.学校党建与思想教育（上半月），2007（12）.
［5］王玉萍.关于高校思想政治理论课教学改革的思考［J］.教育与职业，2006（15）.