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个性化的写作能力对学生的未来发展有着重要作用和积极意义，因此，教师要树立个性化教学理念，培养学生的个性化写作能力，让学生的天分得到充分展现，提升其语文综合素养。本文基于个性化教育理念，探讨如何培养学生的个性化作文能力。
《语文课程标准》指出，写作要“珍视个人的独特感受”，就是鼓励学生在作文中表达自我，放飞灵思，张扬个性。然而，一直以来，学生在作文中表达真切体验的寥寥无几，大话、假话、空话、套话屡见不鲜。因此，教师应重视学生个性化思维能力的培养，让学生多角度立意，展示自己的内心世界，让作文更真实、鲜活，促进学生语文综合素养的提升。
一、关注生活细节，为个性化作文铺路
只要用心，即使是写生活中不起眼的小事，也能让读者眼前一亮。因此，教师应引导学生养成关注生活细节的习惯，及时记录触动心灵的事件，捕捉他人没有发现的事物，将自己独特的体会和感悟及时用文字记录下来。
一次，上课铃声响起，我拿着书从教室后门经过，看到拖把和扫帚横七竖八地躺在地上，周围的学生“视而不见”。走进教室，我没有立即上课，而是盯着地上的拖把和扫帚，我忧伤的眼神一下子吸引了学生的注意力，教室里鸦雀无声。我以此为契机，引导学生将刚刚发生的一幕记录下来，并写出自己的心声，做到“情动而辞发”。于是，“老师的叹息”“老师的眼神”“扫帚的哭泣”“拖把的舞姿”“老师的愤怒”等文章在学生的笔下呈现，学生写出了自己的感受与体验，文章闪耀着个性的光芒。
生活每天都在变化，教师可以让学生以自己喜欢的方式去观察和记录生活，将所感所想诉诸笔端。学生养成了记录生活的习惯，喜欢展示个性，表达独特见解，作文也就不再是无米之炊了。
二、引导想象，为个性化作文指路
作文教学的终极目标是让学生掌握个性化写作技巧，做到个性化表达。这需要引导学生积累素材，写作时大胆创新，敢于突破常规，进行个性化表达。
例如，指导写作“未来的世界”这一文题时，教师应让学生大胆想象，设想未来世界的样子和生活方式等，使想象更精彩。学生从未来的衣服、食物、房子、交通工具等方面展开想象，描绘出了一个科技高度发达的、令人惊叹的世界，提出了很多大膽的设想，如海底城市、月球基地、纳米房屋、水陆两用汽车、引力服等，这些别出心裁的设计充分展现了学生的个性。此外，教师也可启发学生给作文题目“加点料”，标新立异的作文题目能让人眼前一亮，如“可爱的开心果”“逆袭之旅”“我家的怪猫”“七彩面条” “一颗玲珑心”“别样的齐天大圣”“我班的奇女子”“心酸时刻”等充满创意的作文题目，能立即吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。“题好一半文”，有特点有个性的题目同样是学生个性化写作的表现。
所以，教师要鼓励学生个性化表达，让学生以自己的眼光看待周围事物，敢于打破常规，从自身感受出发，写出风格，写出个性。
三、创新评价方式，为个性化作文张本
开展个性化写作教学，需要建立个性化评价模式，教师应创新作文评价方法，摒弃传统的“一刀切”式评价法，以个性化评价方式为学生的个性化作文张本。“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”对待同一事物，不同学生有不同的见解，因此，教师应捕捉学生作文中的闪光点，鼓励学生，帮助学生树立写作自信，发挥评价应有的指导和引导作用。
教师可以采用生生互评的方式，让学生参与评价，如此，既能体现其学习的主体地位，又能让学生清晰地认识自己的写作水平。学生阅读到想象丰富、脑洞大开的作文时，往往会情不自禁地指出其优缺点，写下自己的评价和修改建议，有的学生写的评语字数甚至超过了正文。几次互评之后，学生对写作文、改作文的兴趣越来越浓，教师可从中挑选出部分优秀作文在板报和班刊上展览，增强学生的写作自信。
灵活、多样的评价方式，能激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信，还能让学生了解自己的优缺点，找到前进的方向。在写作教学中，让学生从“心”出发，勇于表达，打造属于个人的写作风格，从而体验到成功的乐趣，这对学生以后的写作有着巨大的推动作用。
总之，在新课程理念下，个性化作文教学是必然趋势。教师应秉持个性化教学的理念，重视培养学生的个性化思维，运用灵活多样的教学方法激发学生的想象力。鼓励学生大胆表达，吐露真实情感，张扬个性。让学生爱上写作、主动写作，提高其语文核心素养。
《语文课程标准》指出，写作要“珍视个人的独特感受”，就是鼓励学生在作文中表达自我，放飞灵思，张扬个性。然而，一直以来，学生在作文中表达真切体验的寥寥无几，大话、假话、空话、套话屡见不鲜。因此，教师应重视学生个性化思维能力的培养，让学生多角度立意，展示自己的内心世界，让作文更真实、鲜活，促进学生语文综合素养的提升。
一、关注生活细节，为个性化作文铺路
只要用心，即使是写生活中不起眼的小事，也能让读者眼前一亮。因此，教师应引导学生养成关注生活细节的习惯，及时记录触动心灵的事件，捕捉他人没有发现的事物，将自己独特的体会和感悟及时用文字记录下来。
一次，上课铃声响起，我拿着书从教室后门经过，看到拖把和扫帚横七竖八地躺在地上，周围的学生“视而不见”。走进教室，我没有立即上课，而是盯着地上的拖把和扫帚，我忧伤的眼神一下子吸引了学生的注意力，教室里鸦雀无声。我以此为契机，引导学生将刚刚发生的一幕记录下来，并写出自己的心声，做到“情动而辞发”。于是，“老师的叹息”“老师的眼神”“扫帚的哭泣”“拖把的舞姿”“老师的愤怒”等文章在学生的笔下呈现，学生写出了自己的感受与体验，文章闪耀着个性的光芒。
生活每天都在变化，教师可以让学生以自己喜欢的方式去观察和记录生活，将所感所想诉诸笔端。学生养成了记录生活的习惯，喜欢展示个性，表达独特见解，作文也就不再是无米之炊了。
二、引导想象，为个性化作文指路
作文教学的终极目标是让学生掌握个性化写作技巧，做到个性化表达。这需要引导学生积累素材，写作时大胆创新，敢于突破常规，进行个性化表达。
例如，指导写作“未来的世界”这一文题时，教师应让学生大胆想象，设想未来世界的样子和生活方式等，使想象更精彩。学生从未来的衣服、食物、房子、交通工具等方面展开想象，描绘出了一个科技高度发达的、令人惊叹的世界，提出了很多大膽的设想，如海底城市、月球基地、纳米房屋、水陆两用汽车、引力服等，这些别出心裁的设计充分展现了学生的个性。此外，教师也可启发学生给作文题目“加点料”，标新立异的作文题目能让人眼前一亮，如“可爱的开心果”“逆袭之旅”“我家的怪猫”“七彩面条” “一颗玲珑心”“别样的齐天大圣”“我班的奇女子”“心酸时刻”等充满创意的作文题目，能立即吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。“题好一半文”，有特点有个性的题目同样是学生个性化写作的表现。
所以，教师要鼓励学生个性化表达，让学生以自己的眼光看待周围事物，敢于打破常规，从自身感受出发，写出风格，写出个性。
三、创新评价方式，为个性化作文张本
开展个性化写作教学，需要建立个性化评价模式，教师应创新作文评价方法，摒弃传统的“一刀切”式评价法，以个性化评价方式为学生的个性化作文张本。“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”对待同一事物，不同学生有不同的见解，因此，教师应捕捉学生作文中的闪光点，鼓励学生，帮助学生树立写作自信，发挥评价应有的指导和引导作用。
教师可以采用生生互评的方式，让学生参与评价，如此，既能体现其学习的主体地位，又能让学生清晰地认识自己的写作水平。学生阅读到想象丰富、脑洞大开的作文时，往往会情不自禁地指出其优缺点，写下自己的评价和修改建议，有的学生写的评语字数甚至超过了正文。几次互评之后，学生对写作文、改作文的兴趣越来越浓，教师可从中挑选出部分优秀作文在板报和班刊上展览，增强学生的写作自信。
灵活、多样的评价方式，能激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信，还能让学生了解自己的优缺点，找到前进的方向。在写作教学中，让学生从“心”出发，勇于表达，打造属于个人的写作风格，从而体验到成功的乐趣，这对学生以后的写作有着巨大的推动作用。
总之，在新课程理念下，个性化作文教学是必然趋势。教师应秉持个性化教学的理念，重视培养学生的个性化思维，运用灵活多样的教学方法激发学生的想象力。鼓励学生大胆表达，吐露真实情感，张扬个性。让学生爱上写作、主动写作，提高其语文核心素养。