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摘 要：古诗词作为中华民族的瑰宝，其中包含了中国历史各朝代民俗风情与社会动态等多方面的内容。而诗词中又蕴含了诗人真挚的情感和抱负，加强古诗词鉴赏教学能够有效加强传统文化的传承，培养学生的文学素养。高考中逐渐加大了对语文诗词鉴赏教学效果的考察力度，而为了有效提高学生的古诗词鉴赏能力，在教学中，教师要结合高考诗词鉴赏的题目，不断优化创新教学的内容和方式，在提升诗词鉴赏教学质量的同时，帮助学生养成正确的情感态度，掌握诗词鉴赏的技巧和方法，有效提高学生的诗词鉴赏能力。基于此，在本次研究中就结合语文诗词鉴赏教学进行研究讨论，提出相应的教学建议，为语文诗词鉴赏教学提供有效的参考，高效落实素质教育。
關键词：高考语文;诗词鉴赏题;问题;策略
引言：随着新课程的不断改革，为了积极响应大纲的要求，在诗词鉴赏教学中，教师要结合相应的教学内容，加强创新，不断优化创新教学的方式方法，结合更具有针对性的课堂活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量和水平。而为了达到这一目的，在古诗词鉴赏教学活动中，教师要结合高考的考点对学生进行针对性的训练，保障相应的教学活动能够激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生养成良好的思维习惯，有效提高学生对古诗词的鉴赏能力，通过这样的教学方式，让学生在诗词鉴赏的过程中能够结合具体的意象，有效把握作者的写作意图和诗词中所表达的情感，提高学生对古诗词的理解深度，提升学生的思维品质。这就需要教师能够突破传统教学理念的束缚，综合更具有针对性的教学活动，提高学生诗词鉴赏水平，帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥语文这一学科的功能性和人文性，加强培养学生学科素养。
一、诗词鉴赏教学的突出问题
（一）注重答题技巧，轻视学生鉴赏体验。
在高考试题中，古诗词鉴赏题占有一定比例。而为了提高学生的语文成绩，避免因语文成绩太低而给学生拖后腿的现象发生，有许多学校逐渐加强了古诗词阅读教学篇目。但受到课时的影响，与中小学相比，高中学生缺乏真正的鉴赏教学时间保障。再加上高考古诗词鉴赏题的难度较大，对学生的综合性学习能力有着较高的要求。这就导致在现阶段的高考古诗词鉴赏教学中，为了提高学生的成绩，增强学生的应试技巧，在具体教学中，教师更加注重解题技巧的培养，让学生背诵答题技巧，在考试的过程中机械套用。这样的教学方式在一定程度上增加了学生的学习难度，同时还严重影响了学生的学习兴趣，使得学生陷入了诗词鉴赏与做题的困境：读不懂古诗的意思，理解不了情感，体会不了技巧美感，但又要学会套用模板来做题。在诗词鉴赏教学中，教师主要负责把空洞的答题技巧传授给学生，不化工夫带领学生进行鉴赏体验。同时还出现了为了提升课堂时间的利用率，教师把古诗词的学习完全交付给学生，让学生在课后根据答案进行“自主学习”的现象。这样的教学方式怎能调动学生的学习兴趣？又怎能提高学生的文学素养？
（二）无大语文观念，课堂无文化。
新课程的颁布与实施为教育教学提出了更高的要求。在教学活动中，要重视古诗词作为中华民族的瑰宝，其中包含的中国历史各朝代民俗风情与社会动态等多方面的内容。课堂教学中要给予学生更多的思考空间，让学生自主学习时加强学科联系，关顾政治历史艺术等方面，深入了解诗歌内涵，知人论世，涵咏诗情，提升民族自豪感。通过这样的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，带领学生加强探索，让学生在诗词鉴赏的过程中，能够加强对传统文化的学习，有效提高学生的学科素养[1]。受应试教育的影响，在诗词鉴赏教学中，大部分教师采用模板教学，整个教学过程墨守成规，缺乏有效的变通，也正因如此，高中古诗词鉴赏教学失去了无限可能性，更难以培养学生的创造性思维。而学生在学习的过程中会习惯性地参考标准答案或专家见解去完成鉴赏题目，无心关注诗歌的丰富情感，精妙用词，流动气韵，更无心体会古人的内心感情的自然流露。久而久之，学生学习的兴趣逐渐丧失，这与古诗词鉴赏教学的目的全然背离。
（三）教学形式单一，课堂无活力。
信息技术被广泛的应用到各个领域当中，加强信息技术的使用，确实能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。而在现阶段的高中诗词鉴赏教学活动中，部分教师不能与时俱进，仍旧沿用传统的单一的教学方式，整个学习过程缺乏灵活性和创新性。学生也许会做常见题型，但鉴费诗词的技巧和方法并没有完全领悟。学习过程中反复如此，学生懒得思考，懒得拓展延伸。缺乏想象力和情感体验，难以准确把握作者的写作意图和诗歌中所蕴含的思想情感。学生的思辨能力在课堂上得不到灵活有效的训练，整体鉴赏能力就很难提升，课堂教学的效果也就远远达不到预期目标。
（四）忽视学生个性体验，课堂无灵性。
在高考诗词鉴赏教学中，由于学生的主体地位没有充分发挥，个性体验被忽视，学生感觉被局限被规范，整个学习过程缺乏灵活性和主动性，尤其缺乏学习的获得感成就感。究其原因，首先，在课堂教学活动中，由于教师对学生的期待过高或过低，给学生造成了很大的心理负担，让学生产生了抗拒情绪，当提到古诗词鉴赏时，学生就会本能地逃避。其次，在古诗词鉴赏教学活动中，教师更加注重对诗词的翻译，保障学生能够读懂诗词的内容。而缺乏古诗词内涵的深度挖掘。正是这一点，难以创设学生与诗人形成情感交流的情境，导致学生对古诗词的学习仅停留在表面，难以深入挖掘其中所蕴含的情感，使得古诗词的鉴赏教学变得索然无味，降低了学生的学习兴趣。还有一个方面的原因，由于某些教师的专业素养达不到实际要求，对学生对于古诗词鉴赏的独到见解缺乏足够的肯定，严重打击了学生的自信，使得学生长期处于消极状态，难以激活自主探究的热情。
二、加强高中语文诗词鉴赏教学的策略
在高中语文诗词鉴赏教学中，为了提高学生的鉴赏能力，教师要结合相应的教学内容，充分突出古诗词鉴赏学习的文化意义，加强对学生人文素养的培养，有效提高古诗词鉴赏课堂教学的效果。 （一）更新教学理念，创新课堂活动。
在高中语文诗词鉴赏教学中，为了能够帮助学生准确把握诗歌中所蕴含的情感，深入诗情，体会诗人在写作时细微而丰富的感情。需要教师在教学过程中，结合相应的意象，借助更具有针对性和实践性的课堂活动，带领学生走进诗歌，与作者对话，与社会对接，全面解析诗歌内容。而为了达到这一目的，教师要不断学习先进的教学理论和思想，综合利用现代化的教学方式，不断提高自身的专业素养和教学水平，使得语文诗词鉴赏教学活动能够更加高效稳定的开展[2]。在具体的教学活动中，教师要创设情境，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的个性体悟，带领学生真正感受古诗词的魅力，从意，韵，情各方面开发学生的鉴赏能力，从而提升课堂教学的整体质量。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》教学中，为了帮助学生有效掌握诗中所蕴含的意象和情景，达到独立分析的目的，教师可以借助多媒体技术为学生播放写作背景，赤壁风光，诗人风姿，名家朗诵等等。利用多媒体声、光、形、色等多种特征，带领学生从多个角度来融入诗境。还需要教师在备课时，不仅要备好知识，更要备好学生。能够根据学生对知识的理解程度和接受程度，适当调整教学进度，分层组织不同的课堂活动，布置不同的作业，以保证诗词鉴赏教学活动能够高效稳定开展，提高学生的学习能力。更需要教师在教学环节中能够学习其他教师先进的教学理论和思想，并能够化为己用，应用到自己的教学环节中[3]。
（二）以读促悟，剖析情感，激发兴趣
在诗词鉴赏教学中，重点难点都是帮助学生结合独特的意象，准确把握诗中所蕴含的情感。为了达到这一教学目标，教师在教学中要时刻牢记学生的主体地位，给予学生更多的思考空间，避免填鸭，也要避免揠苗助长，成功激发学生对古诗词鉴赏的兴趣是关键。在具体教学中，教师一要注重诵读，通过多种形式的诵读，体会韵律，联想画面，领悟感情。二要培养学生的发散性思维，让学生结合以往学习中积累的经验来剖析诗词内容。让学生能够从作者的角度来理解诗歌中所蕴含的情感，能够与作者形成情感共鸣，帮助学生找到存在感[4]。例如，在《水龙吟·登建康赏心亭》教学中，教师可以为学生构建一个良好的学习环境，让学生站在作者的立场，设身处地从作者的角度来思考问题，全面提升思维的灵活性。而在具体的情境中，让学生能够深刻体会到文本中流露出整首词沉雄豪壮。“倩何人”表明无人可代为唤取红巾翠袖，因而只好独自哀伤，从而表现了词人的极度孤独与痛苦。这一结句与上阙“无人会，登临意”遥相呼应，感情沉郁，结构严谨。通过寓情于景、移情入景、以动作写情、以典故达意，曲折委婉地道出了豪壮沉痛之情。全词在苍凉浑茫的主色上，又以“玉簪螺髻”“红巾翠袖”添抹了一些清秀婉丽的色彩，豪艳相映，刚柔相济。词人登临，面对景色，因自身际遇触发特定的联想与情感。通过诵读，才能涵咏诗情，剖析诗人的内心世界。
（三）把握细节，提高学生学习能力
古诗词鉴赏有一定的技巧和方法，如果学生能够有意把握细节，不失为一大切入点，可以更轻松的把握内容，深入情感。因而在古诗词鉴赏教学活动中，教师要更加注重培养学生联系题目，快速找出诗眼的能力。通过寻找细节，咬文嚼字，以小见大，分析问题，解决问题。带领学生从多个角度来思考问题，培养学生的发散性思维和创造性思维，以此提高学生的学习能力，强化学生的思维意识，帮助学生养成正确的情感态度，使得学生在古诗词的学习过程中能够加强探究，有效培养学生的学科素养，提高学生的古诗词鉴赏能力[5]。例如，在《春江花月夜》教学中，教师可以带领学生结合具体的意象，让学生能够结合“春、江、花、月、夜、人”这几个不同的主题词，逐一赏析画面内容，体会在五彩炫目的夜景中，诗人浑然忘我的情态。在细节的渲染里，体会深沉，宁静的意境，感受作者内心的美好。在诗情画意里，让学生能够进一步热爱人生，执着追求，探究生命的真谛。通过这样的教学方式，让学生在轻松愉悦的学習中得到赏析的自信和感动。再结合考点，综合利用相应的技巧来答题，并且能够掌握答题的细节，何愁难题不迎刃而解？
结束语
总之，为了有效提高学生的语文成绩，在高中语文诗词鉴赏教学活动中，教师要结合考纲要求不断优化创新整个教学过程，结合更具有针对性的教学内容和活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量。教师在教学的过程中还需要不断学习，有效提升自身的古诗词修养和教学水平，在具体教学中能够综合利用现代化的教学手段不断丰富诗词教学的方式，带领学生加强讨论和思辨，有效提高学生的学习效果。
参考文献
[1]丁光辉.高中语文古诗词教学方法再探[J].新课程研究（中旬） 2020（1）：87-88.
[2]潘朝臣.高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探讨[J].语文课内外 2019（15）：300.
[3]庄玉凤.试论群文阅读观照下的高中语文古典诗词鉴赏的教学策略[J].课外语文（上） 2019（11）：19-20.
[4]周倩.创新背景下高中古典诗词教学策略研究[J].读书文摘 2017（2）：292-293.
關键词：高考语文;诗词鉴赏题;问题;策略
引言：随着新课程的不断改革，为了积极响应大纲的要求，在诗词鉴赏教学中，教师要结合相应的教学内容，加强创新，不断优化创新教学的方式方法，结合更具有针对性的课堂活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量和水平。而为了达到这一目的，在古诗词鉴赏教学活动中，教师要结合高考的考点对学生进行针对性的训练，保障相应的教学活动能够激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生养成良好的思维习惯，有效提高学生对古诗词的鉴赏能力，通过这样的教学方式，让学生在诗词鉴赏的过程中能够结合具体的意象，有效把握作者的写作意图和诗词中所表达的情感，提高学生对古诗词的理解深度，提升学生的思维品质。这就需要教师能够突破传统教学理念的束缚，综合更具有针对性的教学活动，提高学生诗词鉴赏水平，帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥语文这一学科的功能性和人文性，加强培养学生学科素养。
一、诗词鉴赏教学的突出问题
（一）注重答题技巧，轻视学生鉴赏体验。
在高考试题中，古诗词鉴赏题占有一定比例。而为了提高学生的语文成绩，避免因语文成绩太低而给学生拖后腿的现象发生，有许多学校逐渐加强了古诗词阅读教学篇目。但受到课时的影响，与中小学相比，高中学生缺乏真正的鉴赏教学时间保障。再加上高考古诗词鉴赏题的难度较大，对学生的综合性学习能力有着较高的要求。这就导致在现阶段的高考古诗词鉴赏教学中，为了提高学生的成绩，增强学生的应试技巧，在具体教学中，教师更加注重解题技巧的培养，让学生背诵答题技巧，在考试的过程中机械套用。这样的教学方式在一定程度上增加了学生的学习难度，同时还严重影响了学生的学习兴趣，使得学生陷入了诗词鉴赏与做题的困境：读不懂古诗的意思，理解不了情感，体会不了技巧美感，但又要学会套用模板来做题。在诗词鉴赏教学中，教师主要负责把空洞的答题技巧传授给学生，不化工夫带领学生进行鉴赏体验。同时还出现了为了提升课堂时间的利用率，教师把古诗词的学习完全交付给学生，让学生在课后根据答案进行“自主学习”的现象。这样的教学方式怎能调动学生的学习兴趣？又怎能提高学生的文学素养？
（二）无大语文观念，课堂无文化。
新课程的颁布与实施为教育教学提出了更高的要求。在教学活动中，要重视古诗词作为中华民族的瑰宝，其中包含的中国历史各朝代民俗风情与社会动态等多方面的内容。课堂教学中要给予学生更多的思考空间，让学生自主学习时加强学科联系，关顾政治历史艺术等方面，深入了解诗歌内涵，知人论世，涵咏诗情，提升民族自豪感。通过这样的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，带领学生加强探索，让学生在诗词鉴赏的过程中，能够加强对传统文化的学习，有效提高学生的学科素养[1]。受应试教育的影响，在诗词鉴赏教学中，大部分教师采用模板教学，整个教学过程墨守成规，缺乏有效的变通，也正因如此，高中古诗词鉴赏教学失去了无限可能性，更难以培养学生的创造性思维。而学生在学习的过程中会习惯性地参考标准答案或专家见解去完成鉴赏题目，无心关注诗歌的丰富情感，精妙用词，流动气韵，更无心体会古人的内心感情的自然流露。久而久之，学生学习的兴趣逐渐丧失，这与古诗词鉴赏教学的目的全然背离。
（三）教学形式单一，课堂无活力。
信息技术被广泛的应用到各个领域当中，加强信息技术的使用，确实能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。而在现阶段的高中诗词鉴赏教学活动中，部分教师不能与时俱进，仍旧沿用传统的单一的教学方式，整个学习过程缺乏灵活性和创新性。学生也许会做常见题型，但鉴费诗词的技巧和方法并没有完全领悟。学习过程中反复如此，学生懒得思考，懒得拓展延伸。缺乏想象力和情感体验，难以准确把握作者的写作意图和诗歌中所蕴含的思想情感。学生的思辨能力在课堂上得不到灵活有效的训练，整体鉴赏能力就很难提升，课堂教学的效果也就远远达不到预期目标。
（四）忽视学生个性体验，课堂无灵性。
在高考诗词鉴赏教学中，由于学生的主体地位没有充分发挥，个性体验被忽视，学生感觉被局限被规范，整个学习过程缺乏灵活性和主动性，尤其缺乏学习的获得感成就感。究其原因，首先，在课堂教学活动中，由于教师对学生的期待过高或过低，给学生造成了很大的心理负担，让学生产生了抗拒情绪，当提到古诗词鉴赏时，学生就会本能地逃避。其次，在古诗词鉴赏教学活动中，教师更加注重对诗词的翻译，保障学生能够读懂诗词的内容。而缺乏古诗词内涵的深度挖掘。正是这一点，难以创设学生与诗人形成情感交流的情境，导致学生对古诗词的学习仅停留在表面，难以深入挖掘其中所蕴含的情感，使得古诗词的鉴赏教学变得索然无味，降低了学生的学习兴趣。还有一个方面的原因，由于某些教师的专业素养达不到实际要求，对学生对于古诗词鉴赏的独到见解缺乏足够的肯定，严重打击了学生的自信，使得学生长期处于消极状态，难以激活自主探究的热情。
二、加强高中语文诗词鉴赏教学的策略
在高中语文诗词鉴赏教学中，为了提高学生的鉴赏能力，教师要结合相应的教学内容，充分突出古诗词鉴赏学习的文化意义，加强对学生人文素养的培养，有效提高古诗词鉴赏课堂教学的效果。 （一）更新教学理念，创新课堂活动。
在高中语文诗词鉴赏教学中，为了能够帮助学生准确把握诗歌中所蕴含的情感，深入诗情，体会诗人在写作时细微而丰富的感情。需要教师在教学过程中，结合相应的意象，借助更具有针对性和实践性的课堂活动，带领学生走进诗歌，与作者对话，与社会对接，全面解析诗歌内容。而为了达到这一目的，教师要不断学习先进的教学理论和思想，综合利用现代化的教学方式，不断提高自身的专业素养和教学水平，使得语文诗词鉴赏教学活动能够更加高效稳定的开展[2]。在具体的教学活动中，教师要创设情境，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的个性体悟，带领学生真正感受古诗词的魅力，从意，韵，情各方面开发学生的鉴赏能力，从而提升课堂教学的整体质量。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》教学中，为了帮助学生有效掌握诗中所蕴含的意象和情景，达到独立分析的目的，教师可以借助多媒体技术为学生播放写作背景，赤壁风光，诗人风姿，名家朗诵等等。利用多媒体声、光、形、色等多种特征，带领学生从多个角度来融入诗境。还需要教师在备课时，不仅要备好知识，更要备好学生。能够根据学生对知识的理解程度和接受程度，适当调整教学进度，分层组织不同的课堂活动，布置不同的作业，以保证诗词鉴赏教学活动能够高效稳定开展，提高学生的学习能力。更需要教师在教学环节中能够学习其他教师先进的教学理论和思想，并能够化为己用，应用到自己的教学环节中[3]。
（二）以读促悟，剖析情感，激发兴趣
在诗词鉴赏教学中，重点难点都是帮助学生结合独特的意象，准确把握诗中所蕴含的情感。为了达到这一教学目标，教师在教学中要时刻牢记学生的主体地位，给予学生更多的思考空间，避免填鸭，也要避免揠苗助长，成功激发学生对古诗词鉴赏的兴趣是关键。在具体教学中，教师一要注重诵读，通过多种形式的诵读，体会韵律，联想画面，领悟感情。二要培养学生的发散性思维，让学生结合以往学习中积累的经验来剖析诗词内容。让学生能够从作者的角度来理解诗歌中所蕴含的情感，能够与作者形成情感共鸣，帮助学生找到存在感[4]。例如，在《水龙吟·登建康赏心亭》教学中，教师可以为学生构建一个良好的学习环境，让学生站在作者的立场，设身处地从作者的角度来思考问题，全面提升思维的灵活性。而在具体的情境中，让学生能够深刻体会到文本中流露出整首词沉雄豪壮。“倩何人”表明无人可代为唤取红巾翠袖，因而只好独自哀伤，从而表现了词人的极度孤独与痛苦。这一结句与上阙“无人会，登临意”遥相呼应，感情沉郁，结构严谨。通过寓情于景、移情入景、以动作写情、以典故达意，曲折委婉地道出了豪壮沉痛之情。全词在苍凉浑茫的主色上，又以“玉簪螺髻”“红巾翠袖”添抹了一些清秀婉丽的色彩，豪艳相映，刚柔相济。词人登临，面对景色，因自身际遇触发特定的联想与情感。通过诵读，才能涵咏诗情，剖析诗人的内心世界。
（三）把握细节，提高学生学习能力
古诗词鉴赏有一定的技巧和方法，如果学生能够有意把握细节，不失为一大切入点，可以更轻松的把握内容，深入情感。因而在古诗词鉴赏教学活动中，教师要更加注重培养学生联系题目，快速找出诗眼的能力。通过寻找细节，咬文嚼字，以小见大，分析问题，解决问题。带领学生从多个角度来思考问题，培养学生的发散性思维和创造性思维，以此提高学生的学习能力，强化学生的思维意识，帮助学生养成正确的情感态度，使得学生在古诗词的学习过程中能够加强探究，有效培养学生的学科素养，提高学生的古诗词鉴赏能力[5]。例如，在《春江花月夜》教学中，教师可以带领学生结合具体的意象，让学生能够结合“春、江、花、月、夜、人”这几个不同的主题词，逐一赏析画面内容，体会在五彩炫目的夜景中，诗人浑然忘我的情态。在细节的渲染里，体会深沉，宁静的意境，感受作者内心的美好。在诗情画意里，让学生能够进一步热爱人生，执着追求，探究生命的真谛。通过这样的教学方式，让学生在轻松愉悦的学習中得到赏析的自信和感动。再结合考点，综合利用相应的技巧来答题，并且能够掌握答题的细节，何愁难题不迎刃而解？
结束语
总之，为了有效提高学生的语文成绩，在高中语文诗词鉴赏教学活动中，教师要结合考纲要求不断优化创新整个教学过程，结合更具有针对性的教学内容和活动，全面提升诗词鉴赏教学的整体质量。教师在教学的过程中还需要不断学习，有效提升自身的古诗词修养和教学水平，在具体教学中能够综合利用现代化的教学手段不断丰富诗词教学的方式，带领学生加强讨论和思辨，有效提高学生的学习效果。
参考文献
[1]丁光辉.高中语文古诗词教学方法再探[J].新课程研究（中旬） 2020（1）：87-88.
[2]潘朝臣.高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探讨[J].语文课内外 2019（15）：300.
[3]庄玉凤.试论群文阅读观照下的高中语文古典诗词鉴赏的教学策略[J].课外语文（上） 2019（11）：19-20.
[4]周倩.创新背景下高中古典诗词教学策略研究[J].读书文摘 2017（2）：292-293.