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大班在晨间游戏时，有七个孩子在玩轨道玩具，他们用玻璃小球当轨道中的滚动物。可玩了一会儿几个孩子就说：“老师，某某的玻璃球多，我的球少。”“我只有一个球。”“我只有两个球。”……
我走到他们中间问：“你们谁的玻璃球最多？”张择晨将手摊开让我看，哇，一大把球，咕噜咕噜直往下掉。
我又问：“谁的球最少？”张宇轩摊开手说：“我只有一个。”晨晨说：“我只有两个。”我问：“为什么有人多有人少呢？”“他们抢的。”“不，有的是我捡来的。”球多的人争辩道。“咱们能不能把球分分匀呢？”听了我的话，孩子们谁都没答腔。拿多的不肯拿出来，拿少的不甘心。我说：“到底有多少个球？怎么分才更公平？”这时张择晨说：“把球都放到筐里，数一数。”于是，大家把球放回筐里，数了起来，有的说有24个，有的说有26个。王晓峰说：“这么多的球怎么分呀？”张择晨说：“一人拿5个。”于是，几个孩子都伸手去拿，又各自数了数拿到的球。有的说：“我有5个。”有的说：“我只有3个，我还少呢。”球少的又不同意。张择晨又说：“把球都放回去，我来分。”他就把球5个5个分给大家，可分着分着还是不够。他又说：“再放回去，我重新分。”大家又把球放了回去。张择晨想了一想说：“每人先拿2个，谁也不许多拿。”孩子们按他说的各自拿了2个。张择晨一看还多，又说：“每人再拿1个。”每人又拿了一个。他一看还多，又说：“我再给你们一人一个。”每人又分到一个，这时刚好筐里一个球都不剩。孩子们数着自己手里的球：“我4个。”“我也4个。”张择晨说：“我看看。”他逐个检查，发现都是4个。这回大家觉得公平了。
这时，我又说道：“那么多球每人分了4个，一共有几个4呢？”我的提问引起了大家的思考。大家认为只要数一数拿球的手就知道了。结果说4个、5个、6个、7个的都有。原因是孩子站的位置不同，有的孩子的手被挡住了。这时，张择晨又说：“数人就行了。”数后他肯定地说：“6个。”轩轩说：“7个，你自己手里也有球。”“噢，我把自己给忘了。”
球分好了，孩子们又愉快地玩开了。在不经意间，孩子们又经历了一次数学活动，解决了一个数学问题，这样的学习对孩子来说自然而快乐。
我走到他们中间问：“你们谁的玻璃球最多？”张择晨将手摊开让我看，哇，一大把球，咕噜咕噜直往下掉。
我又问：“谁的球最少？”张宇轩摊开手说：“我只有一个。”晨晨说：“我只有两个。”我问：“为什么有人多有人少呢？”“他们抢的。”“不，有的是我捡来的。”球多的人争辩道。“咱们能不能把球分分匀呢？”听了我的话，孩子们谁都没答腔。拿多的不肯拿出来，拿少的不甘心。我说：“到底有多少个球？怎么分才更公平？”这时张择晨说：“把球都放到筐里，数一数。”于是，大家把球放回筐里，数了起来，有的说有24个，有的说有26个。王晓峰说：“这么多的球怎么分呀？”张择晨说：“一人拿5个。”于是，几个孩子都伸手去拿，又各自数了数拿到的球。有的说：“我有5个。”有的说：“我只有3个，我还少呢。”球少的又不同意。张择晨又说：“把球都放回去，我来分。”他就把球5个5个分给大家，可分着分着还是不够。他又说：“再放回去，我重新分。”大家又把球放了回去。张择晨想了一想说：“每人先拿2个，谁也不许多拿。”孩子们按他说的各自拿了2个。张择晨一看还多，又说：“每人再拿1个。”每人又拿了一个。他一看还多，又说：“我再给你们一人一个。”每人又分到一个，这时刚好筐里一个球都不剩。孩子们数着自己手里的球：“我4个。”“我也4个。”张择晨说：“我看看。”他逐个检查，发现都是4个。这回大家觉得公平了。
这时，我又说道：“那么多球每人分了4个，一共有几个4呢？”我的提问引起了大家的思考。大家认为只要数一数拿球的手就知道了。结果说4个、5个、6个、7个的都有。原因是孩子站的位置不同，有的孩子的手被挡住了。这时，张择晨又说：“数人就行了。”数后他肯定地说：“6个。”轩轩说：“7个，你自己手里也有球。”“噢，我把自己给忘了。”
球分好了，孩子们又愉快地玩开了。在不经意间，孩子们又经历了一次数学活动，解决了一个数学问题，这样的学习对孩子来说自然而快乐。