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【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分,但长期以来,教师愁作文,学生怕作文,作文教学效率不高的现实一直还在困扰着我们。我们认为,作文是在运用语言文字材料构筑的“意向”工程,技巧不可缺少,兴趣更为重要。不能激活学生的兴趣,保证不了兴趣的恒常发展,就难以形成良好的作文习惯,学生丰富的想象力、创造力将受到制约,作文教学的效果也就不够理想了。为此,笔者对作文兴趣教学进行了一些思考与探索。
【关键词】小学作文兴趣教学学生
一、问题的提出
小学生一提写作文，不少人就觉得胆怯心虚，他们最大的困难是打不开思路，觉得生活平淡无奇，无话可论，无事可叙，无情可抒，常常咬笔哀叹：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”为什么会出现这种情况，究其原因主要是平时不注意体验和积累直接的生活经验，缺乏写作材料，无从下笔。久而久之，作文就成了学生学习的拦路虎。如何让学生爱写作文，写好作文，也是我们众多小学语文教师教学中的一大难题。经过近年来的作文教学探索，我深感触作文兴趣教学是提高小学生作文能力的有效途径。
二、作文兴趣教学的理论依据
1．教育心理学依据。教育心理学认为:学生对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而提高效果。兴趣是对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，作文教学注重发展学生的学习兴趣,有利于形成良性循环,促进语文能力的全面发展。
2.语文教育学家对写作教学的论述。如作文教学“不能只思索作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、情感等问题”(叶圣陶《作文论》),作文训练“要考虑怎样做收获大,而不致于弄得筋疲力竭”(吕叔湘《关于作文教学的种种问题》),要“注意剪莠除草,更注意按时施肥浇水”(张志公《谈作文教学的几个问题》)等观点,都提醒我们既注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导,又注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养,通过怡情养趣,变“厌”作为“乐”作,以增强作文教学效果。
三、小学作文兴趣教学的实施
1．改革批语,激发学生兴趣。首先废除程式化的批语模式,采用一种“心语交流”式的批语。可以借鉴“班主任评语改革”的经验,选准以作文批语改革为突破口,实施兴趣教学。兴趣依赖于成功,人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力。不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到,是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心。当自己写出的一篇文章,受到老师表扬,赢得同学羡慕的时候,那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经,产生极强的表现欲望,写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是:以鼓励为主,不挫伤每一个学生的积极性；用语恳切,含蓄,重启发,易接受；因材施教,突出个性特点；体现文学修养,提高文化品味。
2．改革命题,让学生有话可说。多年的教学实践使我们认识到,自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平,好的命题,能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活,才有真情实感可言,否则只能是闭门造车,空洞无物,日积月累,学生“怕”作文也就不足为怪了。因此,我们进行命题改革的主旨是贴近生活,缩短写作与生活的距离。一是命题方式多样化。全命题与半命题结合,师命题与自命题结合,师生共同参与命题。二是命题内容生活化。生活的空间是广阔的,但学生的生活空间是有限的,要从学生熟悉的人、事、物、场所、环境入手,找准他们的情感兴奋点,拟出能激发写作热情的题目。
3．作文训练突出三个结合。（1）作文训练与阅读结合。如何将作文训练与下笔联系起来?我们的做法是:拓宽阅读面,增大训练量。“阅读——讨论”课单独开设,读的内容由课内延伸到课外,实行专题阅读和自由阅读相结合。专题阅读,读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料；自由阅读,读学生搜集或征订的有益书刊。要求师生都要做好摘记、批注,并展开讨论,以日记形式写出阅读感受。（2）作文训练与听说结合。作为交际工具的语言,“说”的利用率最高，从某种意义上讲,“听”也是一种读,“说”也是一种写,听、说、读、写是相互渗透,相互作用的,为此,在狠抓读写的同时,要和听说训练结合。如“阅读——讨论”课中的“讨论”,作文评改中的“互评”,都是融“听说”于“读写”之中的综合训练。还可以引导学生在课外多听多说,经常开展新闻发布会、故事会、辩论会、朗诵会等,增加听说训练的机会。（3）作文训练与活动结合。小学生的心理特征之一就是爱表现自己,参与意识强。作文教学为强化学生的学习动机,最有效的方法是创设问题情境,让学生参与各类丰富多采的活动。开展的活动主要分三个系列：比赛类活动，如评选“优秀小老师”、“精品作文”,参加各级各类作文大赛、知识竞赛、演讲比赛等；考察类活动，目的就在于让学生在亲身经历中加深对生活的认识,提高观察能力、明辨能力以及审美能力等；实践类活动，如创办文学社等。一系列的活动,为学生参与学习创造了一种良好的氛围,丰富了课内外听说读写的内容,也使学生能够尽情地表现自己的内心世界,并逐渐养成了勤于思考、随时动笔、敢于创造的习惯,大大提高了语文能力。
（作者单位：河南省驻马店第十一小学）
【关键词】小学作文兴趣教学学生
一、问题的提出
小学生一提写作文，不少人就觉得胆怯心虚，他们最大的困难是打不开思路，觉得生活平淡无奇，无话可论，无事可叙，无情可抒，常常咬笔哀叹：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”为什么会出现这种情况，究其原因主要是平时不注意体验和积累直接的生活经验，缺乏写作材料，无从下笔。久而久之，作文就成了学生学习的拦路虎。如何让学生爱写作文，写好作文，也是我们众多小学语文教师教学中的一大难题。经过近年来的作文教学探索，我深感触作文兴趣教学是提高小学生作文能力的有效途径。
二、作文兴趣教学的理论依据
1．教育心理学依据。教育心理学认为:学生对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而提高效果。兴趣是对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，作文教学注重发展学生的学习兴趣,有利于形成良性循环,促进语文能力的全面发展。
2.语文教育学家对写作教学的论述。如作文教学“不能只思索作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、情感等问题”(叶圣陶《作文论》),作文训练“要考虑怎样做收获大,而不致于弄得筋疲力竭”(吕叔湘《关于作文教学的种种问题》),要“注意剪莠除草,更注意按时施肥浇水”(张志公《谈作文教学的几个问题》)等观点,都提醒我们既注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导,又注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养,通过怡情养趣,变“厌”作为“乐”作,以增强作文教学效果。
三、小学作文兴趣教学的实施
1．改革批语,激发学生兴趣。首先废除程式化的批语模式,采用一种“心语交流”式的批语。可以借鉴“班主任评语改革”的经验,选准以作文批语改革为突破口,实施兴趣教学。兴趣依赖于成功,人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力。不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到,是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心。当自己写出的一篇文章,受到老师表扬,赢得同学羡慕的时候,那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经,产生极强的表现欲望,写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是:以鼓励为主,不挫伤每一个学生的积极性；用语恳切,含蓄,重启发,易接受；因材施教,突出个性特点；体现文学修养,提高文化品味。
2．改革命题,让学生有话可说。多年的教学实践使我们认识到,自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平,好的命题,能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活,才有真情实感可言,否则只能是闭门造车,空洞无物,日积月累,学生“怕”作文也就不足为怪了。因此,我们进行命题改革的主旨是贴近生活,缩短写作与生活的距离。一是命题方式多样化。全命题与半命题结合,师命题与自命题结合,师生共同参与命题。二是命题内容生活化。生活的空间是广阔的,但学生的生活空间是有限的,要从学生熟悉的人、事、物、场所、环境入手,找准他们的情感兴奋点,拟出能激发写作热情的题目。
3．作文训练突出三个结合。（1）作文训练与阅读结合。如何将作文训练与下笔联系起来?我们的做法是:拓宽阅读面,增大训练量。“阅读——讨论”课单独开设,读的内容由课内延伸到课外,实行专题阅读和自由阅读相结合。专题阅读,读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料；自由阅读,读学生搜集或征订的有益书刊。要求师生都要做好摘记、批注,并展开讨论,以日记形式写出阅读感受。（2）作文训练与听说结合。作为交际工具的语言,“说”的利用率最高，从某种意义上讲,“听”也是一种读,“说”也是一种写,听、说、读、写是相互渗透,相互作用的,为此,在狠抓读写的同时,要和听说训练结合。如“阅读——讨论”课中的“讨论”,作文评改中的“互评”,都是融“听说”于“读写”之中的综合训练。还可以引导学生在课外多听多说,经常开展新闻发布会、故事会、辩论会、朗诵会等,增加听说训练的机会。（3）作文训练与活动结合。小学生的心理特征之一就是爱表现自己,参与意识强。作文教学为强化学生的学习动机,最有效的方法是创设问题情境,让学生参与各类丰富多采的活动。开展的活动主要分三个系列：比赛类活动，如评选“优秀小老师”、“精品作文”,参加各级各类作文大赛、知识竞赛、演讲比赛等；考察类活动，目的就在于让学生在亲身经历中加深对生活的认识,提高观察能力、明辨能力以及审美能力等；实践类活动，如创办文学社等。一系列的活动,为学生参与学习创造了一种良好的氛围,丰富了课内外听说读写的内容,也使学生能够尽情地表现自己的内心世界,并逐渐养成了勤于思考、随时动笔、敢于创造的习惯,大大提高了语文能力。
（作者单位：河南省驻马店第十一小学）