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摘要：本文通过描述初中化学实验教学现状，体现了只有合作学习才能快乐学习高效学习的教学观点;也点出了在合作学习中教师能够扮演的角色;通过对实验教学中合作学习理论的阐述，使我对合作学习有了更深入的了解。在今后的教学中，我将会继续树立合作学习的教学氛围，将合作学习更好地纳入初中化学实验教学，更高效地为教与学服务。
关键词：合作学习 初中化学 实验教学
几乎所有九年级老师都有一个疑惑：为什么在初中学习的最后一年开设新学科——化学呢？初中毕业班开设新学科，学生没有什么基础，化学学习又是以实验为基础的学科。有的学生，理论学习已经感觉吃力，对于不知所以然的实验的学习兴趣也不高昂，更别提学习信心了。所以，实验课本来是提高学习兴趣、巩固化学知识的课堂，倒是成了一些同学的学习负担。偶然间，看到了合作学习，让我豁然开朗。他说：合作学习的教学模式能在最大程度上兼顾混合能力班级内所有的学生。小到生活中的化学，大到就某一实验与所学知识进行讨论、某一个实验中异常现象的进一步探究，每人根据内容需要分配角色。这样既完成了教学任务，又培养了团队精神，既增加了自信，又发展了友谊。
那么，什么是合作？简单地说就是相互配合，分工协作，共同完成某项任务。学生的合作能力不是与生具有的，需要长期的培养。通过实践我发现培养学生在化学实验教学中的合作能力其实也不难，我现将实践经验总结如下：
一、培养与人合作的兴趣
著名的教育专家杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的方法。”因此要培养学生的合作能力，首先要培养他们与人合作的兴趣。教师在平时的教育教学活动中，可以通过做游戏、小组讨论等活动，激发学生的合作学习兴趣，让学生意识到合作的重要性。
二、创造与人合作的机会
实验课的教学设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。因此选择的实验要有挑战性、探索性、开放性和可操作性，这样有助于学生进行小组合作学习。实验课上教师要给学生提供足够多的时间合作完成实验任务。在实验的过程中，教会学生要相互倾听组内学生的想法，尊重对方的意见，学会与人交流、沟通。
学生进行实验时，教师要深入到实验小组中，和学生一起讨论、交流，共同完成实验任务。将传统的教学中的师问生答的单向交流改变成师生、生生之间的多向交流，教会学生要学会倾听、学会和身边的人合作，培养他们的合作意识和合作能力。
在初中化学教材中还安排了“家庭小实验”，如自制简易净水器、鲜花变色、制作叶脉等。我们要充分利用好这些教学资源，利用课外时间培养学生的合作能力。教师在布置课外实验时，要根据学生的家庭住址、性格特点、动手能力等合理的进行分组。各小组可自由确定组长和分工任务，在规定时间内完成老师布置的任务。教师还要及时对学生的作品进行交流和评价。对于好的作品要进行表扬，对于差的要进行鼓励。
三、明确与人合作的分工任务
实验中学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，提高小组合作学习的效率。在进行合理的小组划分后，每个小组中确定小组长，其主要职责是分工、协调、督促、检查、反馈。小组长要合理安排组员的分工任务，让小组中的每个成员共同参与，保证人人都有事可做。在实验过程中还要协调好组内的成员，检查每一位成员的完成情况，并把完成情况及时记录下来，便于全班交流。
在讲到“自制汽水”实验时，先是在教室进行相关理论的学习，之后四个人一组进行实验，每组的组长分工好各自组员的任务，比如：A同学负责查阅原料用品;B同学负责查阅保证实验成功的因素;C同学负责原料的收集;D同学负责记录数据，并完成数据对照。实验完成后回到教室，小组长统计好每位成员的完成情况，并对实验中记录的数据进行分析、得出结论。有了明确的分工，每个小组的工作都很有效率，都能在规定的时间内完成实验任务。
四、分享与人合作的成功
萧伯纳曾说过这样一句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”每次做完实验，我都会让全班学生进行交流，以小组为单位，每个小组派一名代表进行发言，可以说说自己的感想，可以说说实验成功之处，也可以是失败之处。记得有一次实验完成之后让小组代表发言，有小组说道：“我们组能够成功是大家努力的结果。”也有的说道，“我们组的成功是我们每一个人的成功。” 每个人都希望自己能成功，让学生不断体验到成功，学生才会有学习的热情，才会有更大的进步。
五、重视合作小组及个人的评价
现在的学生大多表现欲都很强，很在乎别人对自己的评价。因此，在教学过程中教师要对学生的合作与交流及时作出评价，有效的激励学生进行合作。
教师在进行评价时应把小组评价和学生个人评价相结合，对学生个人的评价尤为重要，可以让他们意识到正是有了他们的参与，团结协作，小组才能很好的完成实验任务。每次做完实验评选出最出色小组，最佳组长，最佳伙伴。把學生个体间的竞争转为小组团队竞争，这样有利于培养学生之间的合作意识和竞争意识。肯定学生所取得的成绩和每一点进步，学生才能体验到学习的乐趣。
美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 合作学习改变了之前“流水线”的实验教学现状，也让班级里的优等生有了一种可以当“小老师”的自豪感;更增强了中等生的学习欲望，还促进了后进生的学习氛围（因为身边有小老师帮助他学习）;还增强了各个小组的团结合作的精神。
关键词：合作学习 初中化学 实验教学
几乎所有九年级老师都有一个疑惑：为什么在初中学习的最后一年开设新学科——化学呢？初中毕业班开设新学科，学生没有什么基础，化学学习又是以实验为基础的学科。有的学生，理论学习已经感觉吃力，对于不知所以然的实验的学习兴趣也不高昂，更别提学习信心了。所以，实验课本来是提高学习兴趣、巩固化学知识的课堂，倒是成了一些同学的学习负担。偶然间，看到了合作学习，让我豁然开朗。他说：合作学习的教学模式能在最大程度上兼顾混合能力班级内所有的学生。小到生活中的化学，大到就某一实验与所学知识进行讨论、某一个实验中异常现象的进一步探究，每人根据内容需要分配角色。这样既完成了教学任务，又培养了团队精神，既增加了自信，又发展了友谊。
那么，什么是合作？简单地说就是相互配合，分工协作，共同完成某项任务。学生的合作能力不是与生具有的，需要长期的培养。通过实践我发现培养学生在化学实验教学中的合作能力其实也不难，我现将实践经验总结如下：
一、培养与人合作的兴趣
著名的教育专家杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的方法。”因此要培养学生的合作能力，首先要培养他们与人合作的兴趣。教师在平时的教育教学活动中，可以通过做游戏、小组讨论等活动，激发学生的合作学习兴趣，让学生意识到合作的重要性。
二、创造与人合作的机会
实验课的教学设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。因此选择的实验要有挑战性、探索性、开放性和可操作性，这样有助于学生进行小组合作学习。实验课上教师要给学生提供足够多的时间合作完成实验任务。在实验的过程中，教会学生要相互倾听组内学生的想法，尊重对方的意见，学会与人交流、沟通。
学生进行实验时，教师要深入到实验小组中，和学生一起讨论、交流，共同完成实验任务。将传统的教学中的师问生答的单向交流改变成师生、生生之间的多向交流，教会学生要学会倾听、学会和身边的人合作，培养他们的合作意识和合作能力。
在初中化学教材中还安排了“家庭小实验”，如自制简易净水器、鲜花变色、制作叶脉等。我们要充分利用好这些教学资源，利用课外时间培养学生的合作能力。教师在布置课外实验时，要根据学生的家庭住址、性格特点、动手能力等合理的进行分组。各小组可自由确定组长和分工任务，在规定时间内完成老师布置的任务。教师还要及时对学生的作品进行交流和评价。对于好的作品要进行表扬，对于差的要进行鼓励。
三、明确与人合作的分工任务
实验中学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，提高小组合作学习的效率。在进行合理的小组划分后，每个小组中确定小组长，其主要职责是分工、协调、督促、检查、反馈。小组长要合理安排组员的分工任务，让小组中的每个成员共同参与，保证人人都有事可做。在实验过程中还要协调好组内的成员，检查每一位成员的完成情况，并把完成情况及时记录下来，便于全班交流。
在讲到“自制汽水”实验时，先是在教室进行相关理论的学习，之后四个人一组进行实验，每组的组长分工好各自组员的任务，比如：A同学负责查阅原料用品;B同学负责查阅保证实验成功的因素;C同学负责原料的收集;D同学负责记录数据，并完成数据对照。实验完成后回到教室，小组长统计好每位成员的完成情况，并对实验中记录的数据进行分析、得出结论。有了明确的分工，每个小组的工作都很有效率，都能在规定的时间内完成实验任务。
四、分享与人合作的成功
萧伯纳曾说过这样一句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”每次做完实验，我都会让全班学生进行交流，以小组为单位，每个小组派一名代表进行发言，可以说说自己的感想，可以说说实验成功之处，也可以是失败之处。记得有一次实验完成之后让小组代表发言，有小组说道：“我们组能够成功是大家努力的结果。”也有的说道，“我们组的成功是我们每一个人的成功。” 每个人都希望自己能成功，让学生不断体验到成功，学生才会有学习的热情，才会有更大的进步。
五、重视合作小组及个人的评价
现在的学生大多表现欲都很强，很在乎别人对自己的评价。因此，在教学过程中教师要对学生的合作与交流及时作出评价，有效的激励学生进行合作。
教师在进行评价时应把小组评价和学生个人评价相结合，对学生个人的评价尤为重要，可以让他们意识到正是有了他们的参与，团结协作，小组才能很好的完成实验任务。每次做完实验评选出最出色小组，最佳组长，最佳伙伴。把學生个体间的竞争转为小组团队竞争，这样有利于培养学生之间的合作意识和竞争意识。肯定学生所取得的成绩和每一点进步，学生才能体验到学习的乐趣。
美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 合作学习改变了之前“流水线”的实验教学现状，也让班级里的优等生有了一种可以当“小老师”的自豪感;更增强了中等生的学习欲望，还促进了后进生的学习氛围（因为身边有小老师帮助他学习）;还增强了各个小组的团结合作的精神。