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内容提要：在新课程改革过程中，开展高中思想政治新课程课堂教学改革的研究，探究新的学习方式和教学方式，以学生为主组织教学，使每个学生都有发展的空间;同时，不丢课程教学主阵地，发挥教师的主导作用显得尤为重要，设疑、探究、展示、评价、练习五步教学法应运而生。
根据新课程的基本理念：以学生发展为本——关注学生发展，尊重学生，关注学生，适合学生特点，发挥学生的主体作用。转变学习方式——帮助学生学会学习，强调自主探究，变教材为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。为顺应新课程的变化和要求，就必须实行课程改革，强调提高觉悟，强调创新精神和实践能力的培养，强调发挥学生的主体作用。
一、如何发挥学生的主体作用，我总结了自己在教学中的如下作法：
（1）把“重教”变为“重学”，发挥学生的主体作用。使用教材，教师的主导作用不能弱化，但在培养学生学科素养的背景下，教师的主导作用主要表现在为学生提供贴近的、典型的教学资源，根据教学目标，设置相应疑问，组织学生合作探究，开展各种活动，驾驭学生的课上课下活动，并在其间适时评价引导，为学生释疑解惑，特别是对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚，指出易混易错的地方，达成教育教学目标。在教学活动和实践中学习，有利于学生参与，积极思考，获得体验，并运用自己的已有经验，在活动中发现和解决问题，提高自己的认识和智慧。
（2）把“重记”变为“重思”，培养学生的思维能力。思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，探究、展示环节就非常重要，要求学生必须在独立思考的基础上，认真掌握基础知识，深入理解，然后探究交流，互补互动，共同进步。教学中运用案例将会把所研究的问题引申，引导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。
（3）把“重灌”变为“重乐”，调动学生学习积极性。教师运用电教多媒体利用学生身边的实例使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在教学活动中，让学生以“我知道的”、“我经历的”为自主思考和合作交流的内容，能激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好的实现政治课教学的目的。
（4）把“抽象”变为“形象”，加深学生对知识的理解。结合教科书内容，有针对性的增添许多现实生活中活生生的社会现象和实例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的实例相结合，这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
二、在发挥学生主体作用的同时，应发挥教师的主导作用
（1）关注学生的差异，落实以人为本的理念，实实在在做到因材施教。学生有不同的个性，学习的兴趣、能力、学习方法、学习程序的方面各有差异，这就要求我们去因材施教，重视差异，使不同个体差异的学生都能得到发展提高，激發学生内在的积极性。在设疑过程中，就要根据学生的不同情况，设置难度不同的问题，切实提高学生的学习兴趣和自主意识，确立学生的主体地位。方法多样、题目多变、难度适中和可供选择是因材施教的基本做法。在平常的学习中，我也积累了一些调动学生学习积极性的好的作法，指导学生提高自己的答题技巧，规范答题。如试卷订正法，让学生先订正一下试卷，订正选择题时，写出选与不选的理由，非选择题，写出自己的解题思路及自己的得意处、失意处;如分组合作探究法： “四个一”（四人一组），每人选送一道题;知识树法，仿画一个主干知识结构图，激发学生学习热情;朗读展示法，坚持早晚两读，同学之间互相提问，及时练习做到懂、读、练的统一。
（2）教师积极创设探究情境，精心设计疑问，并使之具有启发性，能启迪思维和激发兴趣。教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教学活动要注意培养和发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。引导学生自学，注意搜集学生的疑点，为下一步的讲解做好准备。学生根据问题结合教材自主学习，相邻同学之间可以合作探究，完成教师精心设计的问题，使课堂充满生机和活力，在此基础上构建新知识。
课堂教学中多种教学因素相互作用、相互促进、形成合力，是新课程理念下的理想的课堂教学境界。教学是一个系统，在这个系统中，学生与学生、教师与学生、师生与媒体、资源与信息互动起来，学生、教师、媒体等相互启发、相互作用，有好的设疑，有必要的合作探究，有竞争评价，有针对性的必要的练习，教学才能得到最优化的结果。思想政治教学的天空无限广阔，在此，愿与同行们一起共同推动新课程改革，共同促进思想政治课教学的发展、创新。
参考文献：
1、《思想政治教师培训手册》人民教育出版社
2、《走进高中思想政治教学现场》首都师范大学出版社
根据新课程的基本理念：以学生发展为本——关注学生发展，尊重学生，关注学生，适合学生特点，发挥学生的主体作用。转变学习方式——帮助学生学会学习，强调自主探究，变教材为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。为顺应新课程的变化和要求，就必须实行课程改革，强调提高觉悟，强调创新精神和实践能力的培养，强调发挥学生的主体作用。
一、如何发挥学生的主体作用，我总结了自己在教学中的如下作法：
（1）把“重教”变为“重学”，发挥学生的主体作用。使用教材，教师的主导作用不能弱化，但在培养学生学科素养的背景下，教师的主导作用主要表现在为学生提供贴近的、典型的教学资源，根据教学目标，设置相应疑问，组织学生合作探究，开展各种活动，驾驭学生的课上课下活动，并在其间适时评价引导，为学生释疑解惑，特别是对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚，指出易混易错的地方，达成教育教学目标。在教学活动和实践中学习，有利于学生参与，积极思考，获得体验，并运用自己的已有经验，在活动中发现和解决问题，提高自己的认识和智慧。
（2）把“重记”变为“重思”，培养学生的思维能力。思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，探究、展示环节就非常重要，要求学生必须在独立思考的基础上，认真掌握基础知识，深入理解，然后探究交流，互补互动，共同进步。教学中运用案例将会把所研究的问题引申，引导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。
（3）把“重灌”变为“重乐”，调动学生学习积极性。教师运用电教多媒体利用学生身边的实例使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在教学活动中，让学生以“我知道的”、“我经历的”为自主思考和合作交流的内容，能激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好的实现政治课教学的目的。
（4）把“抽象”变为“形象”，加深学生对知识的理解。结合教科书内容，有针对性的增添许多现实生活中活生生的社会现象和实例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的实例相结合，这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
二、在发挥学生主体作用的同时，应发挥教师的主导作用
（1）关注学生的差异，落实以人为本的理念，实实在在做到因材施教。学生有不同的个性，学习的兴趣、能力、学习方法、学习程序的方面各有差异，这就要求我们去因材施教，重视差异，使不同个体差异的学生都能得到发展提高，激發学生内在的积极性。在设疑过程中，就要根据学生的不同情况，设置难度不同的问题，切实提高学生的学习兴趣和自主意识，确立学生的主体地位。方法多样、题目多变、难度适中和可供选择是因材施教的基本做法。在平常的学习中，我也积累了一些调动学生学习积极性的好的作法，指导学生提高自己的答题技巧，规范答题。如试卷订正法，让学生先订正一下试卷，订正选择题时，写出选与不选的理由，非选择题，写出自己的解题思路及自己的得意处、失意处;如分组合作探究法： “四个一”（四人一组），每人选送一道题;知识树法，仿画一个主干知识结构图，激发学生学习热情;朗读展示法，坚持早晚两读，同学之间互相提问，及时练习做到懂、读、练的统一。
（2）教师积极创设探究情境，精心设计疑问，并使之具有启发性，能启迪思维和激发兴趣。教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教学活动要注意培养和发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。引导学生自学，注意搜集学生的疑点，为下一步的讲解做好准备。学生根据问题结合教材自主学习，相邻同学之间可以合作探究，完成教师精心设计的问题，使课堂充满生机和活力，在此基础上构建新知识。
课堂教学中多种教学因素相互作用、相互促进、形成合力，是新课程理念下的理想的课堂教学境界。教学是一个系统，在这个系统中，学生与学生、教师与学生、师生与媒体、资源与信息互动起来，学生、教师、媒体等相互启发、相互作用，有好的设疑，有必要的合作探究，有竞争评价，有针对性的必要的练习，教学才能得到最优化的结果。思想政治教学的天空无限广阔，在此，愿与同行们一起共同推动新课程改革，共同促进思想政治课教学的发展、创新。
参考文献：
1、《思想政治教师培训手册》人民教育出版社
2、《走进高中思想政治教学现场》首都师范大学出版社